初中生黨史學習實踐初探

李志敏

深入開展黨史學習教育，不僅是黨員干部的一項政治任務，也是學校教育教學的一門重要課程。作為一名農村初中的歷史教師，我在初中學生黨史學習方面作了一些有益探討，取得了較好的效果。

一、把握大勢，突出重要性。學生是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。學生有沒有共產主義信仰、信不信中國共產黨、舉不舉中國特色社會主義旗幟，這是教育的根本問題，關乎黨的命運、民族的命運、人民的命運。心有所信，方能行遠。這就要求教師要落實“立德樹人”根本任務，扛起“為黨育人、為國育才”的歷史使命，把黨史學習融入到課堂教學、日常生活中，天天講、課課講、人人講，讓學生在耳濡目染、長期浸潤中堅定理想信念、增強責任擔當，篤愛黨之心、立報國之志。突出黨史學習重要性，要講清楚中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的問題;要講清楚中國紅色政權的建立來之不易、中華人民共和國的成立來之不易、中國特色社會主義來之不易的問題;要講清楚只有中國共產黨才能救中國、只有中國共產黨才能建設好中國、發展好中國的問題;要講清楚我們從哪里來、往哪里去的問題。

二、深入淺出，突出生動性。初中學生大多十三四歲，對一些復雜的歷史現象、歷史概念、歷史背景分辨不清。這就需要教師的黨史課堂更加生動，化繁為簡，激發學生學習黨史的興趣。首先，要吃透教材。部編版初中歷史教材內容較為單薄，一些會議、人物、事件等重要知識點未能在教材中呈現，如果教師僅是就教材講教材，難免會顯得枯燥無味。教師要反復研究教材和新課程標準，認真篩選重點和難點，慎重選取教學內容，摒棄“滿堂灌”“填鴨式”教學方法，精講精練，提升實效。其次，要摸透學情。每個班的學生不同，班級之間也存在著較大差異，只有摸清學生的學情，找到學生的興趣點，才能找準教學的切入點，做到合理安排教學內容，加強教學的針對性。比如，在講授《中國工農紅軍長征》時，在導入新課環節，我把自己在江西省于都縣“長征第一渡口”景點參觀時的照片做到課件上，學生看到老師的照片十分親切、十分興奮，我就從中央軍委、紅軍總部等中央機關從“長征第一渡口”踏上漫漫長征路開始講長征，抓住了學生的興奮點，效果很好。三要滲透情感。在實際教學中，教師不僅要傳授學生以知識和能力、過程與方法為主的學科知識，還要關注以學生情感、態度和價值觀為核心的人的全面成長。我在講授《抗美援朝》這節課時，我延伸拓展講述了在抗美援朝中毛澤東主席長子毛岸英的英雄事跡，并特別強調毛澤東主席一家有六位親人為革命獻出了寶貴的生命。正是因為感受了毛主席為了革命家庭遭受之慘、思想境界之高，學生第一次流淚了。

三、就地取材，突出可觸性。教師可以因地制宜，結合本地的紅色資源，就地取材，拓展黨史學習平臺，看歷史博物館、革命遺址、革命紀念館、偉人故居、烈士陵園，讓學生感受到黨史并不遙遠，而是在身邊，是可以觸摸的歷史。筆者學校地處桂東縣沙田鎮，是被譽為“第一軍規”的“三大紀律·八項注意”頒布地，也是井岡山革命根據地的重要組成部分，毛澤東、朱德、陳毅等老一輩無產階級革命家曾在這里戰斗生活過，留下了光輝的戰斗足跡，紅色資源非常豐富。歷史實踐課，我把課堂搬到校外，帶領學生就近參觀“三大紀律·八項注意”頒布舊址、沙田戲臺、同益店、紀律文化中心等景點，實地進行直觀的考察、探訪，零距離感受黨史文化。同時，組織學生觀看紅色影片、唱紅色歌曲、讀紅色書籍，邀請本地有威望的“五老”人員為學生講紅色故事，不斷激勵學生傳承紅色基因，賡續紅色血脈，樹立遠大理想。

學習黨史，是歷史教學的應有之義。我認為，教師要因地制宜、因材施教，不斷創新方式和載體，讓黨史學習教育入腦入心、落地見效。