高職課程思政元素在教學中的挖掘與應用
——以企業行政管理課程為例

馬蔚然

遼寧經濟職業技術學院，遼寧 沈陽 110122

2017年，中共教育部提出了課程思政的教學改革目標[1]。2020年，教育部要求要把思想政治教育貫穿于高校人才培養體系中[2]。高職管理類專業課程要在教學中堅持以馬克思主義為指導，幫助學生了解相關專業行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐，關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[3]。

一、課程思政建設的基本原則

針對專業課程建立起一整套課程思政體系，持續更新，漸入佳境[4]。建立這一體系要堅持以下幾項原則：一是堅持整體性原則：堅持整體設計、突出協同性，將知識傳授和價值引領有機融合，做到潤物細無聲；二是堅持導向性原則：堅持需求導向，注重實踐性，將文化傳承和樹立職業理想相聯系，做到解決學生實際需求與思想政治教育相統一；三是堅持與時俱進原則：堅持循序漸進、體現時代性，做到因事而化，因時而進，因勢而新。

二、課程思政元素挖掘面臨的主要問題

（一）不知道從哪里挖掘

管理類課程思政的教學資源是否已挖掘到位，是課程思政講授非常重要的一個問題。在推進管理類課程思政建設的過程中，專業課教師的課程思政理念必須要既有深度又有廣度。調研顯示，大部分教師對課程思政的重要性沒有真正悟懂吃透，專業課教師主動思考課程思政的僅占28.1%[5]。大部分的教師更多的還是比較被動地、按部就班地照本宣科講授課程，不知道從哪里去尋找課程思政資源，不知道什么樣的資源算作課程思政資源。

（二）有相關資源，但不知道如何使用

即使能夠挖掘到與專業課相關的內容，部分專業課教師的思想政治知識內在儲備和教學方法是否得當，也是課程思政能否有效實施的實踐保證。目前部分教師對于課程思政的認知主要是馬列主義毛澤東思想、社會主義核心價值觀、工匠精神這樣宏觀的概念，這已經具備了課程思政的初步思想基礎，但是如何繼續挖掘這些資源內容，如何將對應的思政元素有效融入到對應的課程教學中，這是值得思考的另一個問題。

三、課程思政元素挖掘的主要方法

（一）依據課程本身的歸屬專業與學科進行挖掘

教師可以結合課程、專業或者學科本身的形成背景、發展歷程、現實狀況和未來趨勢，包括優秀人物故事、學科專業原理以及與之相關的各類生產實踐活動等，挖掘其中所蘊含的思政教育元素，將其化為學生的追求和行動[6]。

（二）結合學生未來所從事的工作崗位要求進行挖掘

工作崗位的要求主要包括未來工作涉及的知識和技能，但更多的是其職業素養和職業規范。職業素養和職業規范就是對學生自身道德品質的約束與提升，強化自身素質能力是未來職場上取得成功的必備條件。那么，無論是職場禮儀還是人際溝通，無論是敬業態度還是創新意識，都可以是課程思政元素的素材來源。針對這些內容有針對性地挖掘課程所蘊含的育人元素，能夠有效地增強課程育人的針對性和實效性，助力學生盡快適應企業環境。

（三）結合我國歷史文化發展和成就進行挖掘

我國擁有悠久的歷史和燦爛的文化，流傳下來很多優秀的傳統文化思想。新中國成立后，尤其是改革開放后，在黨中央的正確領導下，在全國人民的努力拼搏下，取得了一個又一個舉世矚目的成就，讓世界一次又一次地為中國的迅速崛起而驚嘆。這一過程本身就是對學生開展愛國主義教育的生動素材，對弘揚社會主義核心價值觀有重要意義。與此同時，也可以特別關注和弘揚中華優秀傳統文化和紅色文化。

（四）結合國際國內時事進行挖掘

現如今，隨著互聯網信息技術的不斷發展，人們對國際國內時事、社會熱點問題、重大事件都可以第一時間獲得了解，并且能夠持續關注。針對一些重點問題、熱點問題，教師應當在自我提升的基礎上，用馬克思主義辯證唯物主義的全局觀、發展觀去指導學生，使學生能夠用正確的世界觀和方法論來看待和分析問題，讓學生更深刻地認識世界、熱愛祖國，增強民族自信心，增強民族自豪感，提升社會責任感。例如可深入挖掘疫情危機下的企業社會責任、企業行政管理模式、相關的法治案例等。

四、企業行政管理課程思政建設與實施

（一）企業行政管理課開展課程思政的重要意義

1.明確企業行政管理課程“培養什么人”的問題

在科技創新發展、信息互聯互通的數字智能時代，企業行政管理仍然是企業重要的常規工作，起到中樞神經系統的作用——無論什么類型的企業，都需要企業行政管理人才，企業的興盛在很大程度上更是依賴于這類管理人才。因此，明確“培養什么人”的問題，就顯得非常重要。這一點可以從業務能力和國情背景兩個角度進行分析。

職業素質方面，企業行政管理課程需要塑造學生正確的價值感、人生觀、職業認知、誠信品格等，讓學生對企業行政管理的體系有一定的認知，同時能夠端正工作態度，培養敬業精神、法治意識、管理意識和自學精神。

業務能力方面，企業行政管理課程旨在培養學生的行政辦公管理能力，要求學生掌握判斷事務輕重緩急和團隊管理的技能，鍛煉學生如何制訂計劃、召開會議、做好會議記錄和會議紀要等，提升學生溝通管理能力和處理危機公關的能力，訓練提高處理信息、管理檔案的能力，注重職場禮儀和增強職場的接待來訪能力。

2.明確企業行政管理課程“怎樣培養人”的問題

（1）挖掘課程本身思想基礎

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”[7]企業行政管理人員必須遵守職業道德。雖然現代企業管理制度源自于國外，但是在當今的管理實踐中，很多企業都充分借鑒了我國古代的先進傳統文化思想，這也是企業行政管理課程教學過程中特別需要注意的地方。除了我國古代優秀的傳統文化思想外，企業行政管理課程還可以融入唯物史觀、紅色精神、工匠精神和法治精神等諸多內容，堅持知識傳授與價值觀相融合，堅持道德修養和職業素養共同推進“德技雙修”，實現課程教學質的飛躍。

（2）結合第二課堂實踐活動

要注重理論聯系實際，不斷豐富課程以外的第二課堂，全面落實“三全”育人。由于第二課堂蘊含豐富的思政資源，是培養學生實踐和創新能力的重要渠道，因此，教師應當通過組織學生建立管理類的社團組織、開展社會調研、指導學科競賽、加強產學研合作、推動校企實習實訓等方式方法，帶領學生深入社會、走進企業、面向實踐，使專業課本身與學生的興趣更加緊密地結合起來。

（3）提升教師自身政治思想素質

高職教師不僅需要傳授學生某項生存的知識與技能，更應該注重價值傳遞、精神涵養與人格健全。做好課程思政建設與實施的關鍵，恰恰在于任課教師的自身素質是否過硬、思政意識是否明晰。如果教師無法根除意識上的沉疴陋習，未能牢固樹立起課程思政的育人意識，則不僅講不出專業課程應有的拓展思政內容，反而可能起到反作用。

3.明確企業行政管理課程“為誰培養人”的問題

“為誰培養人”是根據國情決定的，是根據學校和教師的責任來實施的。我國現代高等教育的最終目標是培養符合社會主義核心價值觀的高質量人才[8]。作為高校教師，目的是培養各行各業的從業人才。這些人才除了入職各類企業從事不同的行政管理崗位外，更要有較高的理想信念，能夠樹立為黨和國家服務的大局意識，能夠弘揚正能量，踐行社會主義核心價值觀，鞏固和發展中國特色社會主義制度。基于這一認識，該課程講授過程中就需要引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，培養學生樹立正確的價值觀、科學觀和社會責任觀，并在建立正確政治立場的同時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，承擔社會責任[9]。

（二）企業行政管理課程思政元素挖掘實例

1.企業行政管理課程思政元素的挖掘思路

由前文可知，課程思政元素的挖掘具有一定的技巧方法。作為企業行政管理課程的任課教師，要根據這門課程的專業背景、學科特點、企業用工崗位的工作需要、行業領域的發展現狀等方向進行資源挖掘，實現課程思政資源的有機組合和再造。具體來說可以從以下兩方面來考慮。

（1）博古通今

這是從時間維度來思考課程思政元素的挖掘。企業行政管理的核心是溝通。那么，以前企業行政管理用什么方式，現在是用什么方式？是更加人性化了，還是更加具有壓力了？我們還可以了解行業的發展、企業本身的發展、業務模塊的發展、公司規章制度的改進，從發展的角度去思考企業行政管理。此外，我國古代像“以人為本、以德服人、誠實守信、勤儉節約”等優秀傳統文化思想，以及馬克思主義辯證唯物論、紅色文化精神等等都可以成為思政元素。

（2）由內及外

這是從空間維度來思考課程思政元素如何挖掘。例如，國內企業行政管理的現狀如何，國外企業行政管理的現狀如何；國內知名企業的行政管理工作是如何做的，國外知名企業的行政管理是如何運行等內容。除此之外，還可以考慮尋找合適的拓展資源，比如在講到團隊時，就很自然地引出中國女排“五連冠”案例，在弘揚愛國主義精神的同時，也強調了團隊建設的重要意義。

針對企業行政管理課程的特點和上述挖掘思路，可以初步將本課程涉及的元素內容進行分類（見表1），豐富課程的講授，賦予學生正能量。

表1 企業行政管理課程思政元素的挖掘

2.企業行政管理課程部分思政元素舉例

根據企業行政管理課程的特點及內容，在分析找出上述課程思政元素后，就可以將思政元素與教學目標相對應進行匹配，然后通過視頻、動畫、案例，以及虛擬仿真實訓等多種形式將思政內容進行合理的包裝，與教學內容進行有效融合，讓學生在學習知識技能的同時有更深層次的感悟。例如，在講授“時間管理”內容時，加入改革開放的“蛇口精神”，既讓學生了解了我國改革開放企業發展的歷史，也讓學生更加了解了時間管理的意義；在講授“如何制訂工作計劃”時加入企業一線服務人員“當日事、當日畢”的工作案例，既突出了他們的敬業態度又幫助學生理解了制訂工作計劃的好處；在講授“改進工作”時，加入大國工匠“文墨精度”的故事，培養了學生工匠精神。

綜上，作為高校教師，理應在當今課程思政建設的大背景下，充分地、深入地、全面地挖掘專業領域的思政元素，在整體教學活動的設計中融入思想政治教育，強化育人功能[10]。確保專業課程思政元素的挖掘，本身就是提升教師思想政治素質的一個過程，更是實現對學生全面培育的一項重要舉措。因此，教師要挖掘專業課中的思政要素，來實現整合和應用，進而實現將思政要素與專業課進行有效融合的目標[11]。同時，也要注重課程的教學評價，要通過多種方式、從多種角度對學生的課程思政學習進行檢驗，形成良性的互動循環。