石油高校學生用英語講好中國石油故事策略研究

姚坤明

（大慶師范學院外語學院,黑龍江 大慶 163712）

2020年，為彰顯我國抗擊新冠疫情的民族精神和大國實力，習近平總書記指出：“講好中國抗疫故事，發出好聲音、傳播正能量。”[1]講好中國故事已經成為體現文化自信的重要手段。如何講好中國故事不僅是國家媒體的責任，也成為了語言教學的重要任務之一。中國在抗擊新冠疫情中所表現出來的中國精神讓國內外研究者開始注重中國故事，從國內外對講好中國故事的研究可見，用英語講好中國故事的研究已初見成效，高校英語教師已經把研究成果應用于教學實踐，探索“講好中國故事”視域下的大學公共英語教學模式，但目前針對用英語“講好中國石油故事”具體主題的研究尚未展開。

一、用英語講好中國石油故事的意義

為了能讓更多的人投身于講好中國故事中，高校英語教師開始思考如何引導學生用英語講好中國故事，從英語敘事教學的角度探討如何講好中國故事，分析用英語講好中國故事的策略，以弘揚中國文化為主題，從喚醒文化自覺[2]，多角度探索如何用英語講好中國故事。文化“走出去”是建設文化軟實力的體現，也是建設文化強國的必須。大慶精神鐵人精神在我國石油工業發展，以及建國以來的工業建設中起著不可低估的思想引領作用，傳播中國石油工業精神、發展歷程及人文精神，把這種偉大的精神傳承出去，讓世界看到中國石油企業精神，大國工匠精神，助力推進“一帶一路”構想。

“一帶一路”沿線65個國家中，中國石化企業已遍布31個國家，一部分石油高校畢業生將工作于這些企業，那么石油高校畢業生如何把中國石油故事帶到國外，是中國文化“走出去”戰略的體現，可見探究石油高校學生用英語講好中國石油故事，挖掘教師如何引導學生用英語作為載體講述中國石油故事，其意義深遠。

（一） 理論意義

1.傳播學視角下用英語講好中國石油故事的載體意義。學習語言的目的在于運用目標語言實現交流與表達，從傳播學視角探究用英語講好中國石油故事的社會學意義，引導學生認識用英語講好中國石油工業發展的大國企業精神、大國工匠精神的意義。從傳播的人類學意義角度培養學生的個人社會符號意義，重視個人言語行為的社會傳播意義。

2.方法論視域下用英語講好中國石油故事意義探究。講好中國石油故事，不可忽視的是講故事的方法，教師在教學中使用內容導向 （CBI） 教學法，把英語教學的重點從語言結構的把握，轉移到用英語完成故事的理解和表達上，教師注意以敘事學理論為基礎養成學生用英語講述中國石油故事的自覺行為。

（二） 實踐意義

1.教學實踐意義。以用英語講好中國石油故事為教學目標的英語教學，是教師以輸出為目標的教學方法，教師可利用翻轉課堂，新媒體，語料庫等現代化手段展開教學活動，以學生為主體，教師在教學中注重教與學的高度統一，在語言教學中，注重學生實踐能力的培養。

2.傳播實踐意義。“文化傳播實質上是符號‘編碼——傳輸——接收——解碼’的過程”[3]講好中國石油故事，目的是傳播中國石油工業發展的大國企業精神，從傳播實踐視角，教師注意培養學生的傳播意識，引導學生利用新媒體平臺，以英語為媒介講述中國石油故事，實現助推中國文化“走出去”戰略和“一帶一路”構想的目標。

3.語言實踐意義。第二語言習得的目的是將語言作為工具為思想表達服務，而不僅僅是掌握語言本身，用英語講好中國石油故事為石油高校學生提供了語言實踐機會，以中國石油工業發展和石油企業精神為基礎，以自己的英語語言表達能力為媒介，自覺完成語言社會實踐。

二、怎樣用英語講好中國石油故事

語言是文化的載體，高校英語教學要以文化“走出去”作為教學的重要目的之一，以內容導向教學模式為主導，引導學生建立起文化自信意識，有意識參與到講故事中來。

1.在培養學生文化自信意識及認同感的基礎上，講好中國石油故事。培養學生的文化自信意識，引導學生自覺了解中國石油故事，在強調個人成長追夢的故事里體現大國工匠精神和大國企業文化。只有學生真正了解了大慶精神鐵人精神、三代鐵人的奮斗歷程、中國石油工業發展史，真正建立起文化自信和文化認同感，才能用飽滿的情感用英語講好中國石油故事。因此，文化自信意識是講好中國石油故事的基礎。

2.提高學生英語表達能力，是講好中國石油故事的前提。良好的英語基礎是用英語講好中國石油故事的前提。教師在教學中注重傳統英語教學中“聽、說、讀、寫、譯”的語言基本功訓練，夯實學生英語基礎，利用內容導向的教學方法，培養學生用英語講故事的能力，采取輸入與輸出兼顧的任務教學法，在教學中教師以任務方式，培養學生的英語語言基礎和表達能力，以實現用英語講中國石油故事的能力。

3.利用新媒體、語料庫，完成石油專業英語學習和石油故事表達。新媒體時代，用英語講好中國石油故事不僅需要提高學生講故事的能力，還需要學生能夠利用現代化手段讓故事更精彩，如中國思想文化術語庫，中國核心詞匯，尤其是石油專業詞典等，讓學生自主掌握專業詞匯的英語表達，充分發揮學生自主學習能力，利用自媒體平臺講好中國石油故事。

三、給誰講中國石油故事

文化“走出去”的基礎是接受文化的“和而不同”，避免灌輸式的傳播，用潤物細無聲的方式，在尊重的前提下講授中國石油故事，把大慶精神鐵人精神變成受眾可以接受的企業成功和個人追夢的故事。只要找對講故事的方式就一定會有聽眾，那么明確給誰講故事就成為完成用英語講好中國石油故事的關鍵。中國石油工業的海外分公司是石油高校學生講中國石油故事的重要平臺，故事的受眾是中國石油工業境外發展地，尤其是“一帶一路”沿線的31個有中國石化企業的國家，必將成為學生講授中國石油故事的重要場所，學生們要把中國石油故事帶到這些國家，首先要了解這些國家的風土人情、人文精神，深入挖掘屬地國文化是學生講好中國石油故事的重要支撐。

四、用英語講好中國石油故事的創新性

探究石油高校學生用英語講好中國石油故事的意義和方法，引導學生用英語講好中國石油的大國企業精神、大國工匠精神。培養學生文化自信意識，重視個人的符號意義和言語行為的社會傳播意義具有時代意義和創新性。

1.學術思想的創新性。探究石油高校學生用英語講好中國石油故事的策略，符合“講好中國故事”的倡議，具體化了“講好中國故事”思想，實踐了中國文化“走出去”意向。 引導學生用英語講好中國石油故事是石油高校英語教師的時代使命。

2.學術觀點的創新性。在傳播學視角下探討用英語講好中國石油故事的語言載體意義，引導學生認識用英語講好中國石油企業大國企業精神、大國工匠精神，實現個人言語行為的社會符號傳播意義，是語言教學理論視野中的新探索；石油高校英語教師以英語教學為依托培養學生的文化自信意識、文化傳播能力，用具體實施方案來踐行“講好中國故事，傳播好中國聲音”；使用內容導向 （CBI） 教學法，把英語教學的重點轉移到用英語講故事上，以敘事學理論為指導培養學生用英語講好中國石油故事的能力是方法論視域下學生英語能力培養模式的新探究。

3.研究方法的創新性。以教育學、敘事學、傳播學理論為基礎，研究教師如何以輸出為目標，利用翻轉課堂，新媒體，語料庫等現代化手段，指導石油高校學生重視個人社會符號意義，以石油基礎詞匯語料庫，石油工業發展、石油企業精神和石油企業人物故事為基礎，利用敘事學理論為石油高校學生英語表達打下扎實基礎，應用教育敘事法把傳播學融入英語教學中，以敘事學原理指導教學基本思路，以行動研究法針對學生的語言應用行為進行研究，研究方法具有多維性。

在石油高校英語教學現有模式基礎上，實現用英語講中國石油故事，以此為依托提高石油高校學生石油專業英語能力，培養學生用英語講故事的能力和文化自覺意識。學習英語既要學習西方先進文化，也要讓中國文化走出去。引導學生畢業后充分利用好自己的專業優勢、工作環境優勢和英語能力優勢，把用英語講好中國石油故事變成自覺行為，重視個人言語行為的社會傳播意義，利用自身語言優勢，把石油高校學生培養成為既有專業能力，又具有文化傳播力及文化自信意識新一代石油人。

培養石油高校學生用英語講中國故事的能力，讓每個石油高校畢業生帶著中國石油工業發展故事、中國石油企業精神、中國石油企業大國工匠精神走入社會、邁出國門，讓每個石油高校畢業生都能夠在文化自信意識引導下自覺成為中國石油故事走向世界的自覺踐行者。