大慶精神融入“課程思政”建設的探索與實踐
——以東北石油大學工業設計專業為例

張佳賀，韓天澍，張瑞杰

（1.東北石油大學機械科學與工程學院，黑龍江 大慶 163318；2.東北石油大學馬克思主義學院，黑龍江 大慶 163318）

2019年3月,習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”[1]構建三全育人格局是落實立德樹人教育方針的重要內容，是建設社會主義大學的迫切需要。2020年5月，教育部印發了 《高等學校課程思政建設指導綱要》 （教高[2020]3號），為高校全面推進課程思政建設指明了發展方向，提供了根本遵循。文件指出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。”[2]高校思想政治教育體現育人與育才相統一、講授知識與道德培養相結合的價值旨歸。當前，高校課程教育在不同程度上還存在專業課教育與思想政治教育“兩張皮”現象，未能很好地發揮育人合力，欠缺課程育人功能。東北石油大學自1960年辦學以來，秉承“艱苦創業，嚴謹治學”的校訓和“嚴謹、樸實、勤奮、創新”的校風，形成了“堅持用大慶精神辦學育人”和“全方位多層次產學研合作辦學”兩個鮮明特色。深化教學設計改革，發揮每一堂課的思政育人作用，以課程思政的專業性滲透式思政教育來補充思政課程的主干思政內容，實現思政課程與課程思政的無縫對接。工業設計專業作為一門專業學科課程在1983年首次進入高校，在近40年的發展中各學校基本都已形成了自己的特色，東北石油大學工業設計專業創辦于2000年，立足機械科學與工程學院，在校院兩級教育教學理念的影響下，在日常的教學設計中不斷融入大慶精神教學元素，圍繞立德樹人使命，探索“在新設計中尋找老傳統，用老傳統來教育新一代”的模式，從大一的新生引導課，到大二、大三的專業基礎課，再到課程設計畢業設計等實踐環節，逐一融入大慶精神理念，以物質、精神、信息等形式提取大慶精神中的教育教學元素，融入課堂，取得了良好效果。

一、“新生引導課”傳遞大慶精神文化內涵

在全國教育大會上，習近平總書記指出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”[3]高校作為培養社會主義合格建設者和接班人的重要環節，是育德與育才融合發展的重要階段。長期以來，大學生思想政治教育被認為是思政課程的獨有功能，育人應當是思政老師應有的責任，專業課教師參與度不高，很多專業課老師甚至缺乏育人意識，只注重專業知識的灌輸。在思政課程與課程思政協同育人的號召下，廣大專業課教師越來越重視挖掘專業課程中的思政教育內容，多種形式引入思政育人理念。

為了幫助剛入學新生盡快了解課程目標、專業性質、未來從業方向，東北石油大學機械科學與工程學院為大一新生設置了“新生引導課”。“新生引導課”由專業課教師介紹專業課程體系、專業培養目標，還將學校育人理念——大慶精神傳遞給學生。首先，介紹在專業課程體系中融入大慶精神的專業培養目標；其次，提煉主要課程對認知大慶精神的指標要求；第三，介紹主要實踐教學環節的大慶精神特色實踐活動；最后，介紹未來就業方向與石油石化企業和油化產業的密切關系，明確弘揚大慶精神的重要意義。“新生引導課”還在新生中廣泛開展“認識鐵人，認識大慶”活動，鼓勵學生以小組為單位講述鐵人故事，參觀各類展館，引導新生認識了解大慶精神，促使“愛國、創業、求實、奉獻”精神的種子在廣大新生中生根萌芽。

東北石油大學工業設計“新生引導課”是課程思政協同推進思想政治教育突出學校特色、地方特色的重要舉措。面對來自全國各地的新生，每位任課教師都是播種大慶精神的園丁。增加了對專業知識服務導向和技術服務目標以及對未來所服務區域的經濟狀況、未來發展趨勢等內容的介紹，增強學生專業學習的信心，在未來學習中有意識、有針對性地關注大慶及周邊環境的經濟結構特點、文化特征和精神理念特色，對石油行業在國民經濟中的重要地位產生認同感與自豪感。

二、“專業基礎課”提煉大慶精神設計元素

社會造型形態的提煉、把握和應用是工業設計專業基礎課的教學重點。然而，在教學實踐中，僅局限于課本知識，單純講究造型理論和方法，將課程局限于專業技術領域視野之內，使得課程內容枯燥無味，導致學生所做的造型設計僅有外觀美而缺乏精神內涵和文化底蘊，致使產品生命力不強，無法給人深刻的印象。任何專業課都有其自身的特點，也都有可被挖掘的思政元素[4]。大慶精神產生和發展的歷史底蘊、精神實質和文化特質決定其具有凝聚精神力量、增強使命感，提升創新能力等方面的育人功能[5]。對此，教師在課程思政教育中應提高認識、注重挖掘、善于講授。深入挖掘專業課程中所蘊含的思政資源，將地方文化精神中所蘊含的育人資源融入課程建設，達到良好的專業育人與思政育人的“雙育”效果。

工業設計專業特色為將工業技術與美學藝術相結合，以技術承載功能，以造型承載藝術。這樣的專業特色使得其一方面內容豐富，另一方面則沒有重點和專業特色。然而東北石油大學因油而生因油而建，依托大慶精神鐵人精神是最具特色的課程思政育人資源。在課程講授過程中，教師探索專業課程內容與學校育人理念和地方特色育人資源的契合點，具象化、生動化教學載體，將精神元素提煉為物質設計元素，在造型設計中加以體現。以專業基礎課 《產品設計 （I）》 課程為例，教師根據產品設計要素進行創新教學解析設計，引導學生調研并深入學習大慶精神價值觀。要求設計要素視角從大慶精神、大慶印象進行調研，從而提取最具大慶代表性的視覺物化形象，同時以造型中的結構要素來對產品的功能進行承載，在課程內容設置上凸顯大慶精神元素。經過教師引導、學生結合課程要求自主創新設計出作品——“抽油機外形U盤”。學生在進行這項設計之初，先進行了廣泛的市民調研：如果提到“大慶精神”“大慶印象”，您首先會想到什么？90%受訪者的回答中包括“抽油機”。學生在教師的指導下，將抽油機形象進行抽象，并將抽油機工作過程中“驢頭”上下往復的動作與U盤蓋開合的動作形象相結合，實現了其開蓋的功能，在設計上體現了大慶元素和精神特質。除此之外，課程教學過程中還對大慶精神進行精神元素抽象迭代，在此基礎上進行文創產品二度創作。“石油之光”為大慶市標志性雕塑，由基座、塔身、塔徽組成，周圍由 6只飛翔的海燕構成了奔騰的波浪，表現出石油油流奔騰不息，組成了代表大慶的造型藝術品。在課程教學中，引導學生以“石油之光”為設計藍本，遵循其造型藝術和整體構造形成彩色鉛筆包裝盒。盒身外觀以塔身為主體，塔徽按比例設計在包裝表面，用飛翔的海燕線條勾勒出波浪圖紋，展現出“石油之光”的代表性特征。在設計探索過程中，教師引導學生以“石油之光”一次創作的造型為基礎，最大限度地依循其原有造型，保留人們心中原有的“石油之光”形象，在形態的應用上尋找共同點，將其功能化。在課程教學中，一方面，鍛煉了學生的調研能力、觀察能力和物化凝練設計元素的能力；另一方面，也弘揚了大慶精神，增強地域性文化自信。

三、“創新實踐課”貫穿大慶精神育人理念

實踐課是學科理論外化為實踐活動的課程類型，目的是為了讓學生的理論知識和實操技能雙向發展，是高校立德樹人育人目標的重要實現過程。創新實踐課重點突出“創新”，創新課程育人理念、實踐內容和實踐形式。目前，東北經濟發展相對遲緩，工業設計專業在實踐教學環節上沒有發達城市特別是珠三角、長三角地區的那樣多的中小型加工企業和設計企業與之相對接，難以形成行之有效“產——學——研”相結合的實踐教學環境，這使得本就以“藝術與技術相結合”為根本的工業設計專業需求相脫節，實踐教學環節急需得到補充。大慶精神根植于大慶油田，為工業設計專業提供了相對較多的油化產業素材，是優化創新實踐課育人資源的重要來源。東北石油大學依托地域優勢，在“創新實踐課”育人過程中深刻融入大慶精神育人理念。

東北石油大學工業設計課程以大學生創新創業項目為實踐拓展課堂，由本專業學生設立“大慶市未來創想教育咨詢有限公司”，以設計課程、產品設計服務、大慶精神文化內涵為主要宣傳理念實現創意文化輸出式運營。學生創新實踐團隊以當代青年石油工人為原型，創作了微信表情包，在外觀形象上穿著石油工人工作服，表情堅毅硬朗又不失活潑，配以“干就完了”“克服困難”“安全第一”等語言，既表現出時代風貌，又體現出大慶精神中的艱苦創業理念。此表情包一經上線獲得廣大用戶的歡迎，紛紛下載轉發。此外，通過與大慶市心成長親子國學俱樂部、天天向上幼小銜接、幸福泉幼兒園、幸福陽光國際幼兒園、東城領秀小學、讓北第二小學、王鎮少兒運動館、大慶機器人科技館等8家學校和機構進行積極合作及網絡平臺授課，實現“一中心兩拓展一平臺”的教育教學網絡，形成對不同受眾學員的“分餐制”設課模式。一是突破傳統教學目標，提供設計訓練課程服務，培養創新性思維；二是創新授課內容，根據年齡段從設計理念和設計要點中提取課堂主旨；三是以學促教、教學相長，即向學員輸出設計原理、設計方法、通過在“大慶精神”中提煉設計元素，講授“大慶精神”載體的設計產品方案，在實踐拓展課堂上，學生們將大慶精神融入到創意課程中。帶小學員們制作抽油機模型，利用大慶標志性建筑造型制作立體書，參觀鐵人紀念館后手繪明信片等，使同學們和小學員們更加深刻理解“大慶精神”，也傳遞了“大慶精神”。

大慶精神作為企業精神、城市精神、國家精神和中國共產黨的偉大精神，是高校立德樹人的重要精神來源。2021年，《人民日報》 刊發“大力弘揚大慶精神”評論員文章指出：“展望光明前景，大力弘揚大慶精神，保持艱苦奮斗、銳意進取的精神風貌，我們就一定能在新征程上不斷創造新業績、鑄就新輝煌！”[6]“課程思政”是新時代教育教學改革的重要方向，不同的專業特色有其不同的教育教學方法，做好課程思政全方位教學設計，實現專業教學與思政育人相結合不僅豐富教學內容的精神引領，也可時刻保持思政育人的時效性，助力高校培養社會主義合格的建設者和接班人。