關(guān)于高職土木建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

劉任峰

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

2021年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)中提出要培養(yǎng)更多技術(shù)型工匠型人才。同年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā) 《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》 提出高職院校要堅(jiān)持立德樹(shù)人、堅(jiān)持產(chǎn)教融合、堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才、能工巧匠。建筑行業(yè)是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要行業(yè)，基于我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，尤其是裝配式建筑呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)，暴露出我國(guó)高素質(zhì)建筑類專業(yè)人才的匱乏。在建筑企業(yè)“用工荒”的背后是高職土木建筑類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不足的尷尬現(xiàn)象，剖析原因主要是由于高職土木建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。本文結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，立足于當(dāng)前土木建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體對(duì)策。

一、高職土木類建筑專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，我國(guó)建筑行業(yè)面臨巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，是房地產(chǎn)行業(yè)的深度調(diào)控一定程度緩解了房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)建設(shè)速度，傳統(tǒng)的粗放型人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)當(dāng)前以追求高品質(zhì)建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的要求；另一方面，基于智慧城市的建設(shè)，城市處于存量更新的大背景下，城市建設(shè)需要大量的具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才，無(wú)疑為高職土木建筑專業(yè)人才培養(yǎng)提供了巨大的發(fā)展機(jī)遇。為了適應(yīng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展要求，高職院校依托校企合作等方式加大了土木建筑類人才培養(yǎng)策略，并且取得了一定的成效。例如，高職院校通過(guò)開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)模式為用人單位提供專業(yè)化的人才等。但是，結(jié)合用人單位對(duì)高職土木類建筑人才就業(yè)能力的反饋情況看，高職土木建筑類人才培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

（一） 土木建筑類專業(yè)人才的實(shí)踐能力不足，難以滿足就業(yè)崗位要求

面對(duì)日益增長(zhǎng)的人才需求，高職院校培養(yǎng)的土木建筑類專業(yè)人才在實(shí)踐能力方面難以滿足用人單位的要求。一方面，高職院校土木建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)中往往重視學(xué)生的理論知識(shí)，無(wú)論是從課堂提問(wèn)還是從課后考核中基本都是圍繞理論知識(shí)而開(kāi)展的，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將精力集中在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽視了實(shí)踐能力的鍛煉；另一方面，高職實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善,高職院校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，并且通過(guò)開(kāi)展校企合作等方式為學(xué)生提供實(shí)踐能力提升的平臺(tái)。但是，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的頂崗實(shí)習(xí)往往成為了企業(yè)的“廉價(jià)用工”，導(dǎo)致學(xué)生難以真正獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二） 高職土木建筑類專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)匱乏，缺乏工匠精神

土木建筑類就業(yè)崗位不僅要求高職人才要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能，而且還必須要樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精益求精的工匠精神以及質(zhì)量控制意識(shí)等。目前，高職院校在建筑專業(yè)人才培養(yǎng)上往往忽視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育：一是部分高職土木建筑類學(xué)生缺乏堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，缺乏核心價(jià)值觀。當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)中仍為思政教育屬于思政教師的任務(wù)，因此，在建筑專業(yè)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了思政教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致高職土木建筑類學(xué)生缺乏堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，甚至個(gè)別學(xué)生為了私利而不顧建筑工程質(zhì)量，發(fā)生較大的安全事故。二是缺乏職業(yè)職場(chǎng)素養(yǎng)教育。建筑類崗位要求從業(yè)人員必須要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，目前，高職土木建筑類學(xué)生存在怕吃苦、畏懼困難的現(xiàn)象，剖析原因主要是在平時(shí)的教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生不能快速融入到未來(lái)職場(chǎng)中。

（三） 高職土木建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方式枯燥，與社會(huì)實(shí)踐需要聯(lián)系不緊

縱觀當(dāng)前高職土木建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的方式，其主要是圍繞書(shū)本知識(shí)開(kāi)展教學(xué)。不可否認(rèn)書(shū)本知識(shí)是建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，基于建筑技術(shù)日新月異的發(fā)展速度，暴露出高職土木建筑類人才培養(yǎng)模式的單一枯燥性。一是高職土木建筑類人才教學(xué)模式單一，未能結(jié)合學(xué)生的差異性開(kāi)展教學(xué)。二是高職土木建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有結(jié)合職業(yè)實(shí)際需求，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率不高。

二、優(yōu)化高職土木建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體對(duì)策

提升高職院校土木建筑類專業(yè)人才供給質(zhì)量是推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的核心，基于高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的缺陷問(wèn)題，為了培養(yǎng)更多的工匠型土木建筑人才，高職院校必須要深化教學(xué)改革工作，打造具有中國(guó)特色的職業(yè)教育品牌。

（一） 加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要深入推動(dòng)校企合作，打造高質(zhì)量人才。職業(yè)院校肩負(fù)培養(yǎng)更多工匠型人才的重任，基于智慧型城市建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)土木建筑人才的需求日益增加，高職院校要依托校企合作模式提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為建筑類專業(yè)人才提供豐富的載體。首先，高職院校要拓展校企合作的形式內(nèi)容，依托建筑行業(yè)龍頭企業(yè)資源加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要載體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效一定程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以高職院校要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。例如，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，依托高職院校教育資源優(yōu)勢(shì)打造校內(nèi)工場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工場(chǎng)與項(xiàng)目工程的無(wú)縫連接。基于企業(yè)不愿意在校企合作中投入相應(yīng)的資金問(wèn)題，高職院校要發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)共建科研基地的方式吸引建筑企業(yè)參與到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，從而形成以經(jīng)濟(jì)效益為驅(qū)動(dòng)的校企合作模式，打造出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系。其次，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)企業(yè)為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)崗位。頂崗實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，鼓勵(lì)企業(yè)按崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位，真正讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中獲得真本領(lǐng)。具體措施就是高職院校教師要深入到企業(yè)中，實(shí)地考察合作企業(yè)的項(xiàng)目，共同打造組建新型訂單班，合作企業(yè)要根據(jù)相應(yīng)的崗位比例為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，當(dāng)然為了保證實(shí)習(xí)生可以快速的適應(yīng)新崗位，企業(yè)要將企業(yè)制度、文化等融入到高職專業(yè)日常課程中，讓學(xué)生可以盡早地接觸土木建筑企業(yè)文化內(nèi)涵，從而可以讓學(xué)生盡快地適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位的要求。最后，高職院校要積極探索實(shí)習(xí)生工傷保險(xiǎn)制度，消除頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的意外隱患、避免合作企業(yè)因承擔(dān)責(zé)任而不愿意接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查建筑企業(yè)之所以不愿意為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位，其原因是由于怕承擔(dān)學(xué)生的人身傷亡責(zé)任。為此，建議我國(guó)要出臺(tái)政策，盡快出臺(tái)實(shí)訓(xùn)責(zé)任保險(xiǎn)和人身意外傷害保險(xiǎn)，消除建筑企業(yè)的后顧之憂。例如，我校通過(guò)與合作企業(yè)的深度合作，為實(shí)習(xí)學(xué)生建立了意外保險(xiǎn)制度，從而有效保障了師生的安全，從而讓實(shí)習(xí)生全身心地投入到實(shí)習(xí)崗位中。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建課程思政體系

高職土木建筑類專業(yè)人才不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還必須要具有較強(qiáng)的政治立場(chǎng)。面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)環(huán)境，高職院校必須要堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修的理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑工匠人才。一方面，高職院校要深化課堂教學(xué)模式改革，圍繞學(xué)生的差異性構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，體現(xiàn)因材施教的目的。隨著“百萬(wàn)擴(kuò)招”政策的實(shí)施，高職院校土木建筑類專業(yè)生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，既包括具有一定實(shí)踐能力基礎(chǔ)的新型農(nóng)民工，也包括中職學(xué)校的學(xué)生。不同的生源結(jié)構(gòu)要求教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)而實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)模式。對(duì)于新型農(nóng)民工則要突出對(duì)土木建筑類理論知識(shí)的概述介紹，以此增強(qiáng)其文化修養(yǎng)。而對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生則要在突出理論教學(xué)的基礎(chǔ)上要多引入實(shí)踐案例，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。另一方面，豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)性。實(shí)踐證明在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)可以有效提升教學(xué)效率，因此，為了提升建筑專業(yè)學(xué)生的綜合能力，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性。具體方法就是利用多媒體設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，在建筑識(shí)圖課程教學(xué)中，由于該課程會(huì)涉及大量的概念知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到枯燥，教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，并且不定時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此活躍課堂的氛圍，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。同時(shí)，要構(gòu)建課程思政體系，深入挖掘思政元素，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。土木建筑類專業(yè)人才必須要具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)以及不畏困難的精神。為了滿足就業(yè)崗位對(duì)建筑人才的要求，高職院校要推進(jìn)課程思政的建設(shè)。教師要深入挖掘思政元素，推動(dòng)思政教育與專業(yè)知識(shí)的融合。

（三） 深化實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建1+X職業(yè)證書(shū)制度

培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑專業(yè)人才離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的支撐，但是目前高職院校土木建筑類實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少、實(shí)訓(xùn)基地資源匱乏等問(wèn)題。因此，面對(duì)高素質(zhì)土木建筑類人才的需求，高職院校要深化實(shí)踐教學(xué)改革，推動(dòng)1+X職業(yè)證書(shū)制度。一是高職院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，為學(xué)生提供實(shí)踐能力提升的載體。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措，針對(duì)高職土木建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少的問(wèn)題，高職院校在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上要向?qū)嵺`教學(xué)延伸。基于高職專業(yè)課程多，學(xué)習(xí)時(shí)間少的問(wèn)題，高職院校要從社團(tuán)活動(dòng)中入手，依托社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施土建專業(yè)知識(shí)教學(xué)。比如，高職院校可以組織土木建筑競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，學(xué)生參加技能競(jìng)賽的過(guò)程是學(xué)習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí)的過(guò)程。二是構(gòu)建1+X職業(yè)證書(shū)制度，增加學(xué)生的就業(yè)砝碼。1+X職業(yè)證書(shū)制度是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措，通過(guò)構(gòu)建1+X證書(shū)制度能夠推動(dòng)專業(yè)課程的融合[1]。例如，在建筑專業(yè)教學(xué)中通過(guò)引入職業(yè)技能大賽的相關(guān)知識(shí)體系可以增強(qiáng)校內(nèi)知識(shí)與實(shí)踐工程的對(duì)接，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)施1+X職業(yè)證書(shū)制度的時(shí)候高職院校需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)而有目的的引入職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照學(xué)生的差異性鼓勵(lì)學(xué)生積極參加建筑專業(yè)技能大賽，以此獲得建筑職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

（四） 建立“崗課賽證”育人機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教融合

長(zhǎng)期以來(lái)高職土木建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)存在校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐崗位相脫節(jié)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不能滿足就業(yè)崗位要求。為此，高職院校要圍繞培養(yǎng)高質(zhì)量工匠型人才標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建“崗課賽證”育人機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教融合。一是高職院校要探索多元化的育人機(jī)制，改變傳統(tǒng)的“閉門(mén)造車”的現(xiàn)象。高職院校要結(jié)合行業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)行業(yè)龍頭企業(yè)崗位要求，將職業(yè)技能大賽考試內(nèi)容等融入到高職專業(yè)教學(xué)中，探索出符合新時(shí)代土木建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)訓(xùn)課程體系，以此推動(dòng)高職工匠型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。與此同時(shí)，高職院校還要將實(shí)踐崗位、課程內(nèi)容、職業(yè)大賽以及職業(yè)證書(shū)考試標(biāo)準(zhǔn)等融為一體，及時(shí)將最新的行業(yè)技術(shù)引入到課堂中。比如，高職院校要及時(shí)根據(jù)職業(yè)技能大賽的考試內(nèi)容對(duì)校內(nèi)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整，以此提升校內(nèi)課堂教學(xué)的實(shí)效性。二是要深入推動(dòng)產(chǎn)教融合。建筑類職業(yè)院校是建筑業(yè)新型技能人才培養(yǎng)的主陣地，推動(dòng)建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力源。基于社會(huì)對(duì)建筑人才要求的提升，高職院校要主動(dòng)作為，以創(chuàng)新性思維推動(dòng)產(chǎn)教融合。一方面，要強(qiáng)化產(chǎn)教資源共建共享，根據(jù)建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，行業(yè)人才需求，探索多種形式產(chǎn)教融合模式，加強(qiáng)產(chǎn)教融合載體建設(shè)；另一方面，要加強(qiáng)科學(xué)研究，圍繞建筑項(xiàng)目探索共同研究體系，以此為高職院校注入聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的紐帶，助力于高素質(zhì)實(shí)用型人才培養(yǎng)工作。比如，基于裝配式建筑施工技術(shù)的發(fā)展，高職院校要加強(qiáng)與裝配企業(yè)的合作力度，通過(guò)共同研發(fā)裝配式建筑施工技術(shù)的方式加強(qiáng)合作，為高職學(xué)生提供更多基礎(chǔ)前沿技能的機(jī)會(huì)[2]。

（五） 對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)校本教材

高職院校所培養(yǎng)的人才最終要交由市場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，為了提升土木建筑類人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校必須要從教材入手，編寫(xiě)滿足區(qū)域建筑企業(yè)人才需求的校本專業(yè)教材。一是高職院校要及時(shí)對(duì)最新的專業(yè)目錄進(jìn)行解讀，根據(jù)最新專業(yè)目錄調(diào)整方向?qū)I(yè)教材進(jìn)行調(diào)整。二是要結(jié)合校企合作要求，編寫(xiě)校本教材。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)合作企業(yè)積極參與到校本教材的建設(shè)中，只有將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)納入到校本教材建設(shè)中才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到就業(yè)崗位的具體實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫銜接[3]。當(dāng)然，在校本教材編寫(xiě)時(shí)必須要考慮到職業(yè)院校的特色，形成具有品牌影響力的優(yōu)勢(shì)教材資源體系。三是要加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，依托高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)提升校本教材的編寫(xiě)質(zhì)量。雙師型教師是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是增強(qiáng)校本教材編寫(xiě)質(zhì)量的重要主體。

基于高職教育的發(fā)展，高職院校要依托校企合作機(jī)制深化教師隊(duì)伍建設(shè)，一是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升高職土木建筑類教師的綜合素質(zhì)。根據(jù)近些年市場(chǎng)反饋情況看，高職院校土建專業(yè)教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其卻忽視了師德師風(fēng)的建設(shè)，因此高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)力度，尤其是要讓教師堅(jiān)定社會(huì)主義思想、擁護(hù)黨的方針政策。二是完善教師交流機(jī)制，鼓勵(lì)高職教師深入到土建企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，土建工程師深入到高職院校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)，將其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，以此形成高標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)體系。

總之，基于現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，社會(huì)對(duì)高職院校土木建筑類人才要求日益提高。因此，高職院校要加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)不同學(xué)科專業(yè)的融合、積極吸收大數(shù)據(jù)等新型專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把握建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的新航向，以此為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀的工匠型人才。