中小學思想政治理論課教師的專業素養及提升

聶小雄

（北京師范大學 北京 100875）

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。中小學思政課教師“承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”，[1]不僅是青少年學生知識的傳授者、智慧的啟迪者、人格的塑造者，同時也是良好道德修養的踐行者、示范者。辦好思政課關鍵在教師，關鍵在教師的專業素養。厘清中小學思政課教師的專業素養內涵，把握職業能力提升的有效著力點，對于促進思政課教師的專業發展、增強思政課的社會認同、提高思政課的育人實效具有重要意義。

一、提高政治素質，筑牢理想信念

“政治素質是一個人政治立場、政治觀念、政治態度和政治信仰的綜合體現”。[2]提高政治素質，筑牢理想信念是中小學思政課教師落實立德樹人根本任務的必要前提。習近平總書記指出，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”[3]思政課作為馬克思主義理論教育教學的主渠道，直接體現學校的辦學方向，是培養擔當民族復興大任時代新人的重要課程，其具有的鮮明政治屬性以及承擔的歷史使命決定了政治素質是中小學思政課教師所必備的首要素質、核心素質。

思政課“要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中”。[4]相較于其他課程的教師，中小學思政課教師的職責不僅僅局限于知識的傳授、能力的培養，更在于價值理念的引導、素質修養的塑造。作為青少年學生思想觀念的啟蒙者，思政課教師對中小學生的思想覺悟、政治觀點和價值觀念有著源頭性、根本性影響。因而，這都對中小學思政課教師的政治素質和理想信念提出了更高要求。

中小學思政課教師必須提高政治素養，筑牢理想信念。一方面，具備堅定正確的政治信仰。思政課教師應筑牢堅守信仰的銅墻鐵壁，真學、真懂、真信馬克思主義，將之鐫刻心底、融入血液，做一個共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者。習近平總書記指出，“傳道者自己首先要明道、信道。”[5]中小學思政課教師只有真心信仰馬克思主義，強化自身對社會主義和共產主義的信念，才能用學識的魅力、真理的力量教育和感召中小學生，才能激活思想政治育人效果。這都要求中小學思政課教師必須系統深入全面學習馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系的相關著作，做到真鉆研、真信仰和真踐行。另一方面，具備堅韌的政治定力和強烈的政治擔當。青少年處于人生的“拔節孕穗期”，其思想意識、價值觀點尚未系統形成，中小學思政課教師的政治態度、政治觀點、政治行為都將對青少年學生產生深遠影響。因此，思政課教師要堅定政治立場，提高政治覺悟，淬煉政治定力，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，用科學的理論解答學生思想上的困惑。同時，中小學思政課教師還要善于從政治的高度去思考分析問題，勇于直面各種錯誤思潮和觀點，對社會上的錯誤言論敢于發聲，積極傳播主流意識形態，弘揚主旋律，傳遞正能量，潛移默化地激發學生的家國情懷和政治情懷。

二、加強道德修養，厚植教師情懷

德高為師，身正為范。師德作為教師從事教育工作所必須遵循的行為規范和必備的道德素質，是教師的靈魂。“思想政治理論課教育是心靈與心靈的溝通，是靈魂與靈魂的交融，是人格與人格的對話”。[6]中小學思政課教師作為青少年學生思想品德、人格精神的引導者，其道德情操的高低優劣將對學生人格品行的塑造產生持久的影響。因此，加強道德修養、厚植職業情懷是中小學思政課教師保證教育教學質量的內在要求。

道德養成是道德認知和道德實踐的統一，貫穿教育教學活動各方面。教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚、情懷深摯的群體。其一，具備正確的職業認同。中小學思政課教師要發自內心地認同教師職業的價值和意義，并在教書育人的過程中激發獲得感、滿足感。其二，具備正確的學生觀。中小學思政課教師要有熾熱的仁愛之心，特別是面對感性認知占主導的中小學生，思政課教師更要關心學生的成長、關注學生的需求，尊重學生的個性和人格。正如習近平總書記強調的，“做好老師，要有仁愛之心。教育是一門‘仁而愛人’的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”[7]（P9）中小學思政課教師只有以仁愛之心換學生真心，才能被學生認可、親近。其三，具備深厚的情懷。中小學思政課教師要有深厚的家國情懷，“心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想。”[8]其四，堅持嚴以修身、嚴于律己。中小學思政課教師要嚴格要求自己，自覺做到修身修為，堅持“吾日三省吾身”，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。[9]（P16-17）

中小學思政課教師要以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，做黨和人民滿意的好老師。一方面，中小學思政課教師要自覺加強道德修養，注重道德實踐。正如蔡元培先生所說，“若無德，則雖體魄智力發達，實足助其為惡。”中小學思政課教師作為引導學生扣好人生第一粒扣子、找到正確人生方向的指引者，更要自覺增強師德自律意識，淬煉道德意志，通過積極踐行社會主義核心價值觀，加強自我修養，進而不斷提高自身人格品質。另一方面，中小學思政課教師要恪守職業道德規范，厚植教師職業情懷。必須牢牢遵守《中小學教師職業道德規范》和《新時代中小學教師職業行為十項準則》，自覺接受教師職業理想和職業道德教育，強化自身育人的責任感和使命感，以自己的模范行為做學生健康成長的示范者。

三、夯實專業知識，強化理論武裝

扎實學識是教師的教學之本。習近平總書記強調：“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。”[10]（P8）作為知識的傳授者，中小學思政課教師只有具備扎實而淵博的專業知識，并將其融會貫通、淺顯易懂地滲透到教學內容中去，才能做好教育教學工作。立足基礎教育內涵式發展的新階段，著眼立德樹人根本任務，黨和國家對思政課教師寄予了很大期望，提出了更高要求。

思政課的特殊性要求教師必須具備多元扎實的基礎知識。其一，具備深厚的馬克思主義理論功底。中小學思政課教師承擔著向學生講授馬克思主義理論的重要任務，雖然小學、初中、高中各階段的教學目標有所差異，但都是幫助學生堅定馬克思主義信仰和增強中國特色社會主義“四個自信”的過程。思政課教師只有學深悟透馬克思主義和黨的創新理論，才能運用科學的理論去認識、分析、解決問題，更好地為學生答疑釋惑、給予其正確的價值引導，提高其思想覺悟，以此筑牢學生科學的思想基礎。其二，具備系統專業的思想政治教育學科理論知識。中小學思政課教師要系統深入地學習思想政治教育學原理、思想政治教育史、思想政治教育方法論、思想政治教育前沿、比較思想政治教育學等相關知識，以扎實的專業知識幫助自身在教學實踐中更好地做到因事而化、因時而進、因勢而新，更好地推進立德樹人工作。其三，具備扎實廣博的教育理論知識。中小學思政課教師只有牢牢掌握教育學和教育心理學等方面的知識，才能更好地了解學生的認知活動與心理，掌握教書育人的規律，提高教育教學的把控力，以此達到滿意的教學效果。

中小學思政課教師要夯實理論功底，以學識魅力吸引帶動學生。“‘水之積也不厚，則其負大舟也無力。’知識儲備不足、視野不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。”[11]（P8-9）中小學思政課教師要強化專業知識的理論學習，其一，主動學習馬克思主義經典著作，堅持讀原著、學原文、悟原理，掌握馬克思主義理論的精髓；其二，主動學習黨的創新理論，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生“立志為中國特色社會主義奮斗終身”[12]；其三，主動學習思想政治教育學科的相關理論知識，夯實學科專業知識的理論基礎，以過硬的學識素養增強上好思政課的底氣；其四，主動學習教育學、心理學、政治學等相關學科知識，不斷拓寬知識視野，提升科學文化素養，使思政課教學更有深度、溫度、厚度。

四、提升教學技能，增強教學能力

教學技能是教學質量和實效提升的重要增長點。中小學思政課教師作為教學活動的組織者，需要掌握科學系統的教學技能，才能有效地將專業知識傳授給學生，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[13]育人先育己，立人先自立。提升教學技能是教師專業發展的重要手段，中小學思政課教師要不斷提高自身的教學能力，以學生易于理解的語言、樂于接受的方式讓學生將教育內容內化于心、外化于行。

中小學思政課教師要增強教學技能，著力提高課堂教學質量和學生學習效率。其一，提升教學設計能力。“教學設計能力是指教師根據課程標準的要求預先對教學過程中的一切要素進行系統規劃，從而實現教學目標的能力”，[14]在教學實踐活動中具有引領作用，是保證教學質量的前提和基礎。中小學思政課教師要遵照《小學教師專業標準》《中學教師專業標準》的要求，依據《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，立足中小學思政課教學的實際需要，系統分析教學任務、研究教育對象，從而科學設計教學目標、規劃教學計劃，合理利用教學資源和方法設計教學過程。其二，提升教學實施能力。教學實施能力是教師運用知識和技能實施所設計的教學計劃并解決教學過程中實際問題的本領，是保障教學質量的核心能力。中小學思政課教師作為教學活動的組織者、實施者，要著力營造良好的教學氛圍，使學生保持積極的思維狀態和良好的聽課狀態；根據教學內容、對象的不同，選擇適當的教學方式；提高對教學過程的駕馭力、把控力，積極靈活應對課堂中出現的各種問題；善于引導學生自發式獨立思考、主動探索，進而提升教學效果。其三，提升教學反思能力。教學反思能力是教師經歷教學實踐后自覺回顧教學過程從而總結經驗和教訓的能力，是提升教育教學質量的潛在動力。首先，中小學思政課教師要深刻認識到教學反思的重要性，積極培養反思意識，增強教學反思的自覺性；其次，教師要堅持問題導向，主動以批判的眼光審視自身教學實踐過程，善于總結和反思問題，找準改進和提升的突破口；最后，教師要善于總結凝練反思方法，在教學過程中不斷解決實際問題，改進教學工作，熟練掌握并科學應用教學反思方法，在問題解決和經驗積累中提升教學水平和自身的反思素養，從而增強課堂的吸引力和感染力，使思政課真正成為學生喜歡、終身受益的課程。

五、更新教育理念，推動專業成長

教育理念作為“教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對‘教育應然’的理性認識和主觀要求”，[15]是提升教育質量、促進教育發展的內生動力。科學的教學理念對教學實踐活動有著明顯的導向作用，對教育實踐主體具有正向的激勵作用。習近平總書記在論述全軍院校長素質能力時就強調了教育理念的重要性，指出要“更新教育理念，把握教育規律，強化專業素養，推動軍事教育與時俱進”,[16]這也是對教育工作者的普遍性要求。中小學思政課教師要樹立科學的教育理念，指導教育實踐的有效開展。

科學的教育理念關系到教師的教育行為，是影響教學效能的核心要素。中小學思政課教師要更新教育理念，用科學的教學理念引領教學實踐，提升教育教學質量，同時推動自身專業成長。

其一，教師要關愛學生，樹立以學生為本的教育理念。“思想政治理論課作為一種通過知識傳輸、理論引導，幫助學生建構正確價值體系的教學實踐活動，對學生的關注和關照是教學得以展開、目標得以實現的前提和基礎。”[17]中小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是為學生健全人格奠定基礎的重要時期。面對處在“拔節孕穗”階段的中小學生，思政課教師更要關注學生的需求、興趣，關心學生的學習、生活，堅持以學生的視角看問題、想問題，做學生健康成長、全面發展的指導者和引路人。

其二，教師要主動擁抱“互聯網+”，增強網絡教學能力。當代中小學生是互聯網時代下成長起來的青少年，網絡成為其獲取信息、溝通交流的重要方式。同時互聯網的快速發展也給思政課教學帶來了深刻變化，教學內容、方法、載體等得到極大豐富。思政課教師要樹立互聯網用戶思維，主動擁抱“互聯網+”，參與和推動思想政治理論課教學觀念、方式手段的變革，不斷創新網絡教學形式，提升教學吸引力和感染力。

其三，教師要強化自主學習意識，樹立終生學習理念。陶行知先生說：“出世便是破蒙，進棺材才算畢業。”對于中小學思政課教師來說，終身學習更是必然要求。一方面，思政課具有突出的政治性和理論性，教師只有對黨的理論、路線、方針、政策進行深度學習、終生學習，才能把思政課講出政治高度、理論深度。另一方面，思政課是觸動心靈的課程，要想把思政課講出情感溫度，教育內容就要貼近時代、貼近生活、貼近學生思想實際。思政課教師只有不斷關注學科前沿知識和創新研究、社會熱點問題、學生困惑問題，并始終處于學習狀態，才能解決學生思想迷茫、理論困惑、情感沖突，引發學生思想共鳴，增強課程的親和力、針對性，進而提升學生獲得感。