創新思維培養與工商管理類專業教學的全面融合研究
——基于課程思政視角

許馳

（福建農林大學 福建福州 350000）

一、相關文獻綜述與本研究的價值

（一）經濟管理類專業課程思政的相關研究

《人力資源管理概論》通過隱性滲透，從“管理他人、實現自我、文化自信”三個方面，在專業知識學習中融入思政元素（吳寶華，2021）[1]。通過自主學習階段制作體現思政元素的網絡資源、面授階段激發思考、網絡論壇討論階段發布主題引導探討、考核階段命題中融入思政元素，實現全方位課程思政（馬曉靜、賈娜娜，2020）[2]。旅游管理專業通過融入傳統文化、愛國主義教育、培養行業自律及職業意識的匠心、增強使命感等，強化課程思政（李穗菡，2021）[3]。通過多元混合式教學方式改革推動課程思政協同育人（陳偉，2021）[4]。

（二）專業教學中創新思維培養的相關研究

專業教學中應注重對學生創新思維的培養，引導學生將專業知識的掌握作為過程，在過程中探求結論和主動思考。應有效設計課堂提問，以學生為主體，引導其獨立思考。通過實踐環節鍛煉其發散思維（許愛瓊，2015）[5]。在創新思維培養中，所選案例應具有博弈性和開放性，沒有標準答案。教師還應提出進一步思考的題目，培養學生發散思維（沈波，2020）[6]。可以在課堂教學中引入大創項目，培育學生批判性思維與創新能力。通過引入網絡平臺、綜合實驗、小組合作學習等多種形式，鍛煉學生動手能力、創新思維，共同參與到課題項目的創新學習中（廖丹、李楊、陶文靜、吳家媛，2020）[7]。

（三）研究的價值

大眾創業、萬眾創新的時代，工商管理類專業人才需要具備較好的創新思維，才能在激烈的市場競爭中獲得成功。創新思維培養與工商管理類專業教學的全面融合，成為必然趨勢。

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》，管理學專業課程中，應培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。通過課程思政，全面提高人才培養的質量。

因此，基于課程思政視角，探討創新思維培養與工商管理類專業教學的全面融合，具有較大研究價值。

二、基于發散思維培養，聚焦管理問題解決，提升學生職業素養

發散思維是指大腦在思維時呈現的擴散狀態的思維模式，具有流暢性、變通性、獨特性、多感官性等特點。對于工商管理類學生，可以引導其將發散思維的精髓融入專業知識點學習，提升學生全面客觀的職業素養。主要包括以下方面。

根據發散思維的原理，管理問題的解決，要從各個方面、各個層次思考，全面分析利益相關者等影響因素，考慮解決方案。比如，探討員工工作滿意度問題時，應該圍繞工作本身、薪酬福利、個人發展、工作環境、團隊氛圍、員工關懷等因素全面思考。

遵循發散思維原則，管理方案的設計，也應該從多個方面考慮，確定合適手段。比如，企業員工招聘中招聘方法的設計，包括招募公告、公司檔案等內部方法，以及廣告招募、職業中介結構招募、外部推薦等外部方法。

用地面積變量yi與敏感性因子變量xi之間的線性回歸關系分析，變量值采用GM(1,1)預測數據，分析結果如下：

應充分領會發散思維的精神，運用SWOT 分析、波特五力模型等工具，全方位、多角度進行管理問題的分析，最終實現圓滿解決。引導學生學會運用發散思維，進行日常學習中的發言、演講等準備，明晰中心論點，分論點和論據，分層次、有邏輯地闡述。

三、基于收斂思維培養，聚焦商業管理決策，增強學生職業技能

收斂思維是集中各種想法精華、由面到點的內聚式思維模式。發散思維帶來的方案，通過收斂思維聚焦本質。工商管理類專業學生，在未來工作中將面臨重要的商業決策。學習中，應注重引導學生培養收斂思維，圍繞決策目標分析和比較，確定最優解。通過有效引導，在收斂思維訓練中增強學生求真務實的職業技能。

比如，上述對于員工工作滿意度問題的探討，通過發散思維全面考察后，可以運用收斂思維，根據組織、員工個體、所處群體實際等因素，聚焦主要矛盾，最終確定影響該組織員工工作滿意度的顯著因素。

在員工招聘過程中，對于每個崗位，可能有很多備選面試題目，最后需要通過人力資源管理專業人士的收斂思維，立足崗位職責和任職資格要求，提煉出最合適的面試考察要素和題目。

在進行組織業務方向調整、管理制度變革等重要的商業決策時，更是需要運用收斂思維，聚焦根本目標，從備選方案中選出最佳方案。

在專業學習中，可以通過情景模擬、案例分析、小組研討、頭腦風暴等多種形式，融入上述商業決策的學習任務，潛移默化培養學生的收斂思維，鍛煉其實戰技能。

四、基于聯想思維培養，聚焦管理活動策劃，使學生養成良好職業習慣

聯想思維是指由一個事物的概念、方法與形象想到另一個事物的心理活動。聯想思維的類型多樣，包括相似聯想、相關聯想、對比聯想、因果聯想、連鎖聯想、自由聯想等。

工商管理類專業的學生，進行管理活動策劃的能力，應達到較高水平，需要具備較好的聯想思維。在專業教學中，應通過有效的教學設計實現該目標，使學生養成靈活創新的職業習慣。可以從以下方面著手。

相似聯想方面，應引導學生做有心人，在管理中主動尋找相似之處，進行合理借鑒。比如，針對新生代員工的個性化需求，在企業中借鑒游戲的思維進行管理，比如游戲化的招聘、培訓和員工忠誠度管理。此外，也可以在其他企業商業模式的基礎上，借鑒改造。比如，借鑒“牛欄咖啡”的商業思路，打造“豬欄茶吧”，就是優秀案例。

相關聯想方面，作為管理者應做好有關活動，打造良好的組織形象，使人產生愉悅的相關聯想。比如，在企業招聘活動中，應優化細節，力求打動招聘者，對于離職員工，也應努力做好關系維護，使其成為潛在資源。在品牌營銷、公關策劃方面，也應營造良好氛圍，提高美譽度。

對比聯想方面，管理者應習慣從正反兩方面考慮問題，提前做好管理預案。因果聯想方面，應引導學生抽絲剝繭進行因果分析、正確的管理決策和方案設計。

連鎖聯想方面，應層層推進，思考管理問題的解決。自由聯想方面，應破除思維束縛，組織有關活動，大膽跨界，如互聯網與商業、農業、文化的跨界等。

五、基于逆向思維培養，聚焦管理方式改善，提高學生職業能力

逆向思維是由事物的反面去思考問題的思維方式。工商管理類專業的學生，未來將面臨復雜的管理情境，堅持逆向思維、掌握對立統一看問題的技巧，對其管理方式改善意義重大。相關訓練能夠提高學生的職業能力。

反轉型逆向思維方面，老師可以帶領工商管理類專業學生，結合專業課程學習，體會管理實務的應用。比如，在管理工作上，采用結果導向的方式，倒著想，工作思路和重點更加清晰。在人力資源管理工作中，講究管理藝術，批評員工時，適當的激將、改堵為疏、建設性沖突等技巧需要掌握。作為管理者，應站在員工一方換位思考，合理溝通。在解決比較困難、復雜的問題時，可以運用逆向思維，采用迂回路線，先退后進。

轉化型逆向思維方面，可以引導學生在遇到管理困境時，另辟蹊徑，轉換成另一種手段，或轉換思考角度。在產品設計、營銷策劃、商業計劃及文案編寫、組織創新等方面，都可以廣泛應用。

缺點逆向思維方面，利用事物缺點，化弊為利是該思維精髓所在。比如，在人力資源管理工作中，用人所長、巧妙地將短處化為長處加以利用，是非常重要的原則?？梢越Y合“西鄰五子”的語言加以解說。此外，巧用缺陷，在管理策劃等方面也可以打造創意，比如“丑蘋果”的營銷等成功案例。

六、基于想象思維培養，聚焦管理工具優化，培育學生職業意識

想象思維是人腦對記憶中的表象加工和改造后、組合成新形象的思維活動。想象思維包括無意想象、再造型想象、創造型想象、幻想型想象等類型。工商管理類專業的學生，具備較好的想象思維，有利于其銳意創新，取得管理領域突破。在管理類課程的專業學習中，融入想象思維的培養，引導學生打開思路，優化管理工具，對于學生開拓進取的職業意識培育，有重大意義。

想象思維在管理中的運用具有多種表現形式。比如，可以發揮想象思維，進行管理的情景模擬。在招聘面試中，設置情景性的題目，通過觀察候選人的回答，判斷其行為模式或者實踐經驗，考察候選人職業勝任力。在員工培訓活動中，可以通過角色扮演模擬，訓練參訓人員代入指定角色解決實際問題的能力?？梢园l揮想象思維，進行組織的各項活動策劃。在教學中可以引導學生學習體現想象思維的成功活動策劃方案。在撰寫商業文案中，想象思維也不可或缺，可以帶領學生賞析優秀文案，領略蘊含的想象空間之美。