我國學前教育師德師風養成之路初探

郭金蘭

（茂名開放大學 廣東茂名 525000）

古語有云：人生百年，立于幼學。所謂“幼學”，即我們現在所說的“學前教育”或“幼兒教育”，是由幼兒園教師運用各種玩具教具和方式方法，有計劃有系統地對3 ～6 周歲的兒童實施的科學的保育和教育。它是為一個人一生全面發展和終身學習奠定基礎的重要階段。我國著名教育家陶行知曾說過：“幼職教育實為人生之基礎，凡人生所需之重要的習慣、取向、態度多半可以在5 歲前培養成功”。辦好人民滿意的學前教育，是黨的十九大作出的重大決策部署，關系億萬家庭兒童的健康成長，關系我國社會的和諧穩定，更是關系我們黨和國家事業的前途命運。而要辦好學前教育，關鍵在幼兒教師，而幼師之根本則在于其師德師風。不能想象一個師德不良、師風不正的幼師能教育好兒童。黨的十八大特別是黨的十九大以來，習近平總書記作出了關于師德師風的一系列重要論述，黨中央和國務院以及國家教育部和中央組織部等七部委相繼聯合作出規范學前教育發展和新時代師德師風建設的意見，為新時代的師德師風建設指明了前進方向，提供了根本遵循。新時代幼師的師德師風集中體現在理想信念、道德情操、仁愛之心和扎實學識等方面。現僅就我國學前教育師德師風養成之路徑，談些粗淺的體會和看法。

一、堅持理想信念以引領幼兒教師師德師風

在新時代，我們黨和國家強調，評價和衡量教師隊伍素質高低的第一標準，不是別的什么，就是教師的師德師風。師德師風是新時代我國教師隊伍建設的核心，是提高教師思想道德素質的關鍵，是調動教書育人積極性、實施素質教育的決定因素。所謂“師德”，就是教師從事教育工作必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。“師風”就是教師的風度風范，是教師這個行業的風尚風氣。在師德師風中，理想信念居于核心地位，起著主導作用。

理想信念是人們對未來美好事物的向往、追求以及由此確立的堅定不移的精神狀態。人無理想不立，人無信念則不達。對任何一個人來說，樹立正確的理想信念，堅定正確的理想信念，是生死攸關的。對一個幼兒教師來說，則更是如此。這不僅直接關系到個人的立身立教，更是直接關系到幼兒的成長和民族的未來。我國被后人尊為“唐宋八大家”之首的唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”習近平總書記在2018 年9 月全國教育大會上的講話中指出，教師承載著“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的時代重任。這都深刻揭示了身為“師者”，“傳道”是居于第一位的職責。而作為傳“道”者，首先自己要明“道”、信“道”、有“道”和行“道”。這里所說的“道”，就是我們所說的理想信念。習近平總書記強調，教師要“保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想”，要“讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”。尤其是幼兒教師“要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。

中國古代偉大的教育家思想家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”幼兒時期是人性格形成、人格發展的重要時期，是心智發展極不成熟和人生智力發展的基礎階段。幼兒教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地深刻影響著學生。在中國特色社會主義新時代，要成為一個有理想信念的幼兒教師，首先就要明確自身所肩負的國家使命和社會責任，這就是培養社會主義事業的建設者和接班人。要堅持以這一要求為基準。要忠誠于黨和人民的教育事業，嚴肅認真對待自己的職責，自覺做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者。

二、堅守道德情操以涵養幼兒教師師德師風

所謂道德情操，通常指道德情感和道德操守的結合，既是人的道德品質的重要體現，又是構成人的道德品質的重要因素。它是人們一種內在的重要的精神力量，對人的道德行為起著支持作用。在不同社會和不同時代，道德情操有不同的內涵和要求。“富貴不能淫”，“貧賤不能移”，“威武不能屈”，這是中國社會幾千年來所倡導的一種高尚的道德情操，在今天仍然是體現我們中華民族精神的一種高尚的道德情操。時代在發展，社會在進步，進入中國特色社會主義新時代，我們倡導的道德情操則集中體現為社會主義核心價值觀，當然還包含中華優秀傳統價值觀和中華傳統美德。

作為教師，必須具有高尚的道德情操，以涵養良好的師德師風。俗話說，學高為師，德高為范。“師者，人之模范也。”教師是“教”人以從“師”的職業群體，是教育、引導、幫助和促進學生健康成長的人。在教育過程中，教師要成為“人之模范”，首先就體現在有高尚的道德情操。這是由教師的職業特性、職業角色和職業任務所決定的。如果一個教師沒有高尚的道德情操，時不時地總在諸如善惡美丑、是非曲直、義利得失等方面發生這樣或那樣的問題，又怎么能“教”學生以從“師”呢？這樣豈不是既誤人子弟又害國殃民嗎？

教師堅守的道德情操，是其深厚的文化品位和知識修養的體現，既需要教育培養，更需要教師自我修養。修養的過程就是堅守的過程。教師在堅守道德情操中，主要是要做到堅持“五個統一”。一是要堅持“教書”與“育人”相統一。“教書”與“育人”，是教師兩項交織在一起的根本職責，二者不能偏廢。教師要堅持在向學生傳授某方面課本知識的過程中，更加注重根據國家教育的目標要求和學生的發展實際，在特定的環境中，采用特定的教學方法，通過特定的途徑，來引導和促進學生成長。二是要堅持“言傳”與“身教”相統一。教師在教學教育中，“言傳”是基本的手段和途徑，而自身高尚的道德情操的“身教”更為重要。要用“身教”潤物細無聲地引領學生健康成長。三是要堅持“潛心問道”和“關注社會”相統一。扎實的知識功底是教師的最基本素質。豐富的知識是錘煉道德情操的根本基礎。教師只有成為學習型、智慧型的教師，才能夠在各個方面給學生以指導和幫助，既授人以魚，又授人以漁。這就要求教師必須“潛心問道”。但“問道”不能閉門造車，必須關注社會，因為無論是教師還是學生，都是社會的人，而且知識又都是社會的知識。四是要堅持“學術自由”和“學術規范”相統一。我們黨堅持“百花齊放、百家爭鳴”的學術自由方針，但自由不能背離規范，正所謂“學術有自由，講臺有紀律”，只有遵循規范才有自由可言。否則，就有失自身的道德情操和師德師風。

三、嚴格監督考核以強化幼兒教師師德師風

一個人遇到師德師風好的老師是人生的幸運，一個幼兒園也好，一個學校也好，一個民族也好，都希望擁有一大批師德師風好的老師，這是幼兒園的幸事、學校的幸事、民族的幸事。目前，我國各類幼兒園教師的絕大多數都是師德師風好的，受到學生尊敬和愛戴的。但也還存在一些師德師風問題。比如，有個別人或者理想信念模糊，或者育人意識淡薄，甚至有極個別人違反師德，猥褻、虐待、傷害幼兒，影響幼兒健康成長，嚴重損害幼師隊伍形象。這些情況警醒我們，對幼師隊伍的師德師風和能力水平，要適應新時代黨和國家的新需要提出新的更高的要求，把師德師風教育貫穿幼師職業生涯和專業發展的全過程。

良好的師德師風是建設出來、培養出來的。俗話說，無規矩不成方圓。強化幼兒教師師德師風，在很大程度上關鍵在“底線”職業道德，即國家相關部門所規定的幼師職業道德行為規范。沒有規范，就無所依從。這既是師德師風的“立”“建”和“導”，其中的禁行性規定又是“底線”，是不可觸碰的“紅線”。黨的十九大以來，黨中央和國家加大了幼師師德師風建設的力度，教育部制定印發了《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》和《幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》，明確了新時代幼兒教師職業規范和“負面清單”，針對師德師風存在的主要問題、突出問題，劃定基本底線。這是建設業務能力精湛、師德師風過硬、育人水平高超的高素質幼師隊伍的重要舉措，也為廣大幼師加強自我修養、規范職業行為、嚴格自我約束提供基本遵循。這些職業規范和“負面清單”，是對全體幼師的警示提醒和嚴管厚愛。我們幼兒教師要認真學習和貫徹好“十項準則”和“處理辦法”，自覺以更高標準嚴格要求自己，不斷提升師德師風水平。

我們要看到，良好的師德師風也是督導出來、考核出來的。教育行政部門和幼兒園要將師德師風擺在幼師考核的首要位置，針對幼師職業規范和“負面清單”，按照定性與定量相結合的原則，制定師德師風考核的具體辦法和實施細則，堅持用價值立標、用事實說話、用榜樣引領、用獎懲激勵。同時，要構建政府、幼兒園、幼師、家長和社會廣泛參與的師德師風監督體系，加強政府督導，加強園內監督，強化社會監督，尤其要強化師德師風考核評價結果的運用。對嚴重的師德師風問題，必須以“零容忍”的態度堅決查處，絕不姑息，情節特別嚴重的要堅決清除出幼師隊伍，終身不得從事教育工作，涉嫌違法犯罪的要及時移送司法機關依法處理。要建立健全責任落實機制，堅持失責必問、問責必嚴，著力營造全社會加強師德師風建設、弘揚尊師重教傳統氛圍。

總之，養成良好的師德師風，是一項全面的系統工程，也是各級教育行政部門、幼兒園、幼兒教師和全社會的一項長期歷史任務，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須建立長效機制、長抓不懈。作為幼兒教師，要想盡一切辦法把自己的缺點改正過來，力爭做一名師德高尚、業務精湛的人民教師。