新科技革命與中文國際傳播(代主持人語)*

王春輝

(首都師范大學 國際文化學院/語言治理研究中心，北京 100089)

科技是影響語言教育和語言傳播的關鍵因素之一。從人對人、面對面到文字發明、紙張出現，再到電報電話電視，又到網絡虛擬空間、生物技術，隨著人類科學與技術的演化，科技在語言教育和傳播中的作用也在日益增強。當前人類正處在第五個“康波”的末尾和第五次科技革命的前奏，以量子科技、生物科技、人工智能、區塊鏈、石墨烯等為標志的新科技革命，必將對語言教育和傳播產生更為廣泛和深遠的影響。對于國際中文教育和中文國際傳播來說，亟需抓住機遇、提前布局、系統建構、規劃發展。茲舉虛擬現實、社交機器人和區塊鏈等3例以拋磚引玉，期待未來在理論和實踐兩端都能有更大進展。

第一，虛擬現實技術(VirtualReality，簡稱VR)。它是利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬世界，提供給用戶關于視覺等感官的模擬，讓用戶感覺仿佛身歷其境，可即時、沒有限制地觀察三維空間內的事物。根據VR設備的性能和價格差級，大致可分3種類型：基于計算機3D圖形的非沉浸式系統、將圖形顯示投射到大屏幕上的半沉浸式系統、頭戴式完全沉浸式系統。在教育場景中，虛擬現實技術通過自然的交互方式將抽象的學習內容變得可視化、形象化，可為學生提供傳統教材無法實現的沉浸式學習體驗，提升學生獲取知識的主動性，從而實現更有效的知識記憶和內化。尤其是在新冠肺炎疫情的當下，比起通常意義上扁平的、二維的和重復的中文線上教學，VR中文教學能提供一個個貼近真實的生活場景(比如商場購物、景點旅游等)，讓中文學習者產生精確的環境感知，切身建構起上下文語境，增強學習動力和任務參與度、獲得情景化交際能力，提高學習者的自信、降低學習焦慮，這對于語言學習來說顯然都是積極和正向的。隨著VR技術的不斷發展，它在提供動態學習體驗和語言課堂中的潛力是巨大的，為語言教育提供了更多可能性。當然，它目前也還存在著一些有待改進之處，比如創制與教學目標相一致的工具耗時而復雜，技術上還有較高的不穩定性，具有高自我效能感的學生對虛擬世界匿名的體驗可能是負面的，以及多模態資源的相對不充分等。未來此技術值得關注的領域包括：將VR的相關特征與相匹配的教學背景相結合，將VR特征與學習者的策略、認知過程和實踐相結合，虛擬世界帶來的新交互形式的結構與功能，以及如何降低成本讓學習者使用到完全沉浸式、負擔得起的虛擬技術。此外，與虛擬現實相關的增強現實技術(Augmented Reality，簡稱AR)和元宇宙(Metaverse)的運用也值得期待。

第二，社交機器人技術(SocialRobots)。隨著大數據、人工智能的急遽發展，近幾年社交機器人成了應用于語言教育的最新技術之一。社交機器人是一種自主機器人，能遵循符合自己身份的社交行為和規范，與人類或其他自主實體進行人機互動與溝通。與其他形式的語言教育技術相比，社交機器人至少具有兩大優勢。第一個優勢是社交機器人能提供傳統技術所不具備的一些技能，例如操縱物體和使用手勢或其他身勢語來輔助語言教學，它直接作用于語言學習的物理環境，使學習者能與現實生活中的真實物理環境進行互動，這點比上文的VR技術要直接和有效。但目前由于機器人行動和移動次數越多就越有可能出現摔倒或機器過熱等問題，所以其運動活動性能在學習任務中的作用還沒有被很好挖掘。未來隨著機器人技術的發展，這一領域尤其值得探索。第二個優勢是因為它們的外觀通常是人形或動物的形狀，所以機器人與學習者的交互會更自然，也更接近真實的交際情景。許多機器人可以使用非語言提示，例如眼睛注視、手指方向和其他類型的身勢語，所以它們傳遞的信息會更豐富、更可信，使學習者也更容易將機器人視為典型的老師、同伴或朋友，不僅僅是一臺冰冷的機器，如此一來教學人員就可以根據學習任務和學習目的的不同對機器人進行相應的編程以使其承擔特定的交際角色。但目前的社交機器人還無法理解學習者的情緒和個性，也無法根據學習者的反饋來進行實時策略調整，這就為“機器人-學習者”之間個性化的互動提供了研究空間。盡管有上述優勢，但研究顯示這些優勢目前還主要存在于理論層面，而阻礙理論優勢轉化為實踐優勢的最大障礙還是技術上的遠未成熟。作為最為前沿的輔助語言教育的技術手段，對機器人輔助語言教育各方面的研究還處于最開始的起步階段，其助力效果亦有待觀察。此外，與機器人技術相關的人體增強(Human Enhancement)等技術也值得關注。

第三，區塊鏈技術(Blockchain)。它是指多個節點間，基于加密鏈式區塊結構、分布式節點共識協議、P2P網絡通信技術和智能合約等技術，組合而成的一種去中心化基礎架構。作為一種新興的技術和理念，當前還面臨著技術和機制的諸多難題，所以其應用或落地場景的可選擇性還不是很多。目前來看，除了金融資產交易結算、數字政務、知識產權等場景外，語言有著成為區塊鏈下一個現象級應用的巨大潛能。一方面，語言與貨幣有一些共同的特性：全民性，貨幣和語言都是公共產品，是每個人生活中的必需品；任意性，就如同貨幣的載體和價值在最初的結合是任意的一樣；媒介性，貨幣是商品之間的媒介，語言則是人與人交流的媒介；隨機性，花多少錢、說多少話每個人可以自由地隨機而行；場景性，貨幣和語言使用都是在一定場景下使用的。另一方面，語言與區塊鏈有著天然相似的基因。“共識機制、密碼學原理、分布式數據存儲”是區塊鏈的三大核心技術，“去中心化、開放性、自治性、安全性、匿名性”是區塊鏈五大最本質的特征。語言是一種群體現象，共識機制是其核心，否則就無法彼此理解；語言是一個去中心化的分布式存儲系統，每一位使用者都是一個節點，每種語言就是一條公鏈；語言是一個開放系統，語言是人類的共同財富，不隸屬于任何個人或機構，每個人生下來就平等地擁有學習語言的權利，人們可以較為自由地選擇學習哪種語言；語言的發展是群體自治的結果，新詞匯由語言群體自發傳播，每一種語言本身就是一個自治的生態系統。正因為上述原因，所以語言區塊鏈在翻譯和跨語言文化傳播領域有豐富的應用場景潛力。就中文國際傳播來說，可嘗試以《全球華語大詞典》為抓手，通過融合最新技術和借鑒英語教育成熟經驗，建設音視圖文虛擬現實的《全球華語大詞典》，從而打造全球中文學習的流量入口，然后以共創共建鏈接全球華人，再通過各國華人與不同語言建立起對應關系。基于數字資產驅動，再經過中文二語學習者和作為外語使用者的進一步補充和完善，將《全球華語大詞典》演變成以中文為軸心的全語種全息知識庫，為語言學習者提供學以致用的場景，協同智能化，激勵區塊鏈化，打造集全球中文學習、中華語言文化傳承與傳播為一體的互促式大生態。最終，使這一生態演變成為全球每一個能使用網絡的人用母語鏈通中國以及世界的橋梁，形成中文作為中軸語言的結構體系，從而助力中文成為全球第二通用語言的目標。當然，利用這項技術時尤其要注意技術的自主可控和安全保障機制。

以上簡單勾勒了3種新技術在國際中文教育和中文國際傳播中的未來圖景。新興技術的未來應用潛力值得更多關注，在對這些新技術抱有極大熱情的同時，對它們的使用率和有效性應理性對待，更多更深入的研究、評估和改進亟需學界和業界跟上步伐。

中文國際傳播是一個體系，是“若干有關事物或某些意識相互聯系而構成的一個整體”。當前的中文國際傳播亟需突破瓶頸、創新驅動。本專題的3篇文章是教育部中外語言交流合作中心2020年度國際中文教育研究課題重大項目“國際中文教育與傳播體系創新研究”(20YH02A)的階段性成果，都努力嘗試著在某個角度或層面有所突破。其中，《驅動國際語言傳播機構產生的要素考察》一文從“機構群”這一以往關注較少的視角，分析了驅動國際語言傳播機構的產生的危機情形、潛在利益、國家競爭等因素，并指出國際語言傳播機構的設立往往是多種要素復合動態平衡的結果。《論數字時代專門用途中文本土教師的培養》將“數字時代、專門用途中文、本土師資”這3個點整合在一起，分析了當前的現狀和存在的問題，并對數字時代專門用途中文本土教師的培養優化提出了策略建議。《新冠疫情期間中國高校對外應急話語分析》一文別出心裁地從致留學生的公開信切入，揭示了中國高校對外應急話語的一些特點，并有針對性地提出了高校應急話語建設的幾點啟示。

“不積跬步，無以至千里”。創新的關鍵不在口號，而在認知的破圈和實踐的開拓。本期專題拋磚引玉，靜候學界批評指正。也熱切期待能有更多創新的討論和思考，因為有了更多的“創新之力”，才能推進國際中文教育和中文國際傳播行穩致遠的發展。