機械制圖課程思政教改的實踐與探索*

萬 浩 欒茂峰 許 勝

（1.泰州學院 機電工程學院 江蘇泰州 225300；2.泰州學院 馬克思主義學院 江蘇泰州 225300）

引言

高校的根本任務是培養人才，因此，要把育人融入教學的各個方面[1-3]。作為一所應用型本科院校的教師，應利用好課堂教學這一主渠道，確保專業課程與思想政治理論課同向同行，做到“三全育人”。隨著中國制造2025及創新驅動國家戰略的實施，制造業正進入轉型升級的重要時期。為了與產業整體發展需求相適應，我們需要培養出更多具有過硬專業知識、較強創新與實踐能力和跨專業能力的新型工科應用型人才。

機械制圖是工科必修的一門專業基礎課。學生需要通過機械制圖課程的學習，從而掌握制圖工具及相關儀器的使用，獲得利用工具和徒手繪制工程圖紙的技能，學會查閱零件手冊和國家標準，培養出工程技術人員應有的職業素養與操守、家國情懷和工匠精神。學生不光通過學習各類零件不同視圖表達方法的基本理論與應用，在學會閱讀與分析零件圖的同時，掌握繪制零件圖的方法與技巧，包括掌握裝配圖的畫法，以及讀懂裝配圖并從中拆畫出相關零件對應零件圖的思路與方法，著重培養獨立思考與辯證思維的能力，包括細致、嚴謹的思維習慣以及精益求精的工匠精神；其次，能夠針對實際機械工程問題的解決方法，進行滿足需求的模型和圖紙設計，將創新意識貫穿到設計過程中，培養良好的職業道德和協作意識，強化溝通能力，進而提高分析與解決問題的能力；再次，還要了解機械領域最新的理論、技術和國際前沿動態，形成不斷學習新知識的良好習慣，來適應社會、科技的發展，加強愛國主義情懷教育，樹立報效國家的責任意識和理想。

在此基礎上，教師訓練學生將理論和實踐有效聯系，通過投影理論、工程圖的讀圖和繪圖練習、計算機建模等的學習，深化發散思維、形象思維等，并獲得一定的工程設計能力和計算機建模能力，解決視圖與空間形體即二維圖形與三維形體之間的對應解析問題，形成判圖、讀圖、分析圖的綜合能力。教師在教授制圖相關基礎知識和繪圖技巧的同時，還應培養學生的道德修養、專業素養和工匠精神。這就需要任課教師不斷地深入研究與探索，發掘本課程中蘊含的教育資源，深化課程的立德樹人功能[4-5]。

一、機械制圖課程思政改革設計理念與方法

1.立德樹人是根本任務

把思想政治工作有效貫穿于教學過程，是應用型高等院校進行教革的重要任務之一。對于機械制圖這門課而言，教師需要在機械制圖課程授課的各個環節中，融入思想價值的引領作用，從而落實“立德樹人”的根本任務。因此，機械制圖教師在進行教學改革時，應圍繞“立德樹人”根本任務，在教學中有機地融入思政教育，并重點從勞動精神、勞模精神、工匠精神等方面，激發學生的興趣與學習的主動性，培養其社會責任感和愛國精神，堅定中國特色社會主義理想信念和核心價值觀。

2.提高主動育人意識

授課教師作為機械制圖課程教學的具體實施者，需要不斷增強自身的思想素質和業務能力，將知識傳授和價值引領相結合，將價值引領寓于知識傳授、技能訓練之中，逐步引導學生，并使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。這既是推動機械制圖課程思政教育的基礎，也是提高育人質量的關鍵。因此，機械制圖專任教師要充分認識到其所肩負的育人職責，提高主動育人、育才的意識，增強進行課程思政教育的理念，使教學工作能夠緊緊圍繞“立德樹人”根本任務來進行落實與開展，繼而培養出一批既具有較好專業知識與素養，又具備較強專業實踐能力，踐行社會主義核心價值觀的應用型技能人才。

3.課程思政教改建設方案

深入推進機械制圖課程的思政教改建設，是“立德樹人”根本任務在課程中落實的一項重要舉措。（1）教師在進行機械制圖課程改革時，要將課程思政作為課程目標設置、教學大綱及計劃校核和教案評價的重要內容，課程思政相關內容應具體體現于教學計劃、課程大綱、課程教案、教材、課程PPT等相關授課文件中，并在教學各環節得到切實有效落實。（2）教師要結合課程的章節內容特點和工科專業特色，對課程所蘊含的思政元素進行深入挖掘，精心設計課程思政案例，通過對教學目標和教學內容的準確把握以及教學方法的靈活運用，將社會主義核心價值觀教育、科學精神教育、工程倫理教育、實踐能力教育和工匠精神教育等工科核心育人內容地有機融入課程教學中。

4.課程思政內容挖掘

機械制圖是一門通過教授圖形語言來表達機械產品結構原理、交流設計思想和指導生產的工科專業基礎課，既具有系統的理論性，又具有較強的實踐性。學生通過本課程的學習，能夠將理論和實踐有效聯系，通過投影理論、工程圖的讀圖和繪圖練習、計算機建模等的學習，深化發散思維、形象思維等創新思維與能力的培養，獲得一定的工程設計能力和計算機建模能力，解決視圖與空間形體即二維圖形與三維形體之間的對應解析問題，形成判圖、讀圖、分析圖的綜合能力。教師還要在學生掌握制圖相關基礎知識和計算機繪圖技巧的同時，培養其道德修養、專業素養和工匠精神，不斷地深化本課程的立德樹人功能。這既與課程思政建設的目標高度一致，也是進行課程思政的天然載體。根據機械制圖課程各章節內容及特點，圍繞新時代工匠型人才的培養，梳理出的機械制圖課程中的部分典型課程思政教改內容，下面表1說明：

表1

5.課程思政教學方法改革

與在傳統教學中常用的多媒體講解教學法不同的是，本課程在進行思政教改后，教師在教學過程中將根據教學內容及其所蘊含的思政元素，在教學方法上進行改革與創新，進而在潛移默化中對學生進行的思想教育，落實立德樹人的根本任務。

（1）對于偏理論的教學內容，通過多媒體講解、討論式教學和習題實踐練習相互結合的形式，把思政教育與科學精神的培養結合起來，增強同學們對問題的認識能力、分析能力和解決能力，進一步發揮學生的能動性與創造性，引導學生進行溝通與交流，增強協同能力，培養團隊合作精神。

（2）針對實踐性較強的教學內容，可靈活采用直觀演示、上機實踐和項目化教學等方法，通過直觀演示和上機實踐訓練學生的發散思維能、空間想象能力和創新思維能力。例如，教師通過采用項目化教學，使學生的創新意識得到激發，為社會、企業培養有知識、有技術、有情懷的工程技術員。如圖1所示，為通過項目化教學，學生利用三維建模軟件自主設計、建模的飛機模型。

圖1 項目化教學下學生自主設計、建模的飛機模型

（3）采用翻轉課堂進行相類似知識點內容的教學，堅持以學生為中心，鼓勵學生獨立思考、多思多想，大膽探索創新，培養學生的辯證思維能力、自主學習能力、創新思維能力和實踐應用能力。

（4）使用問題導向的教學方法，使學生分組討論、觀察、思考和分析問題，重點訓練團隊成員間交流溝通能力與技巧，培育團隊合作和互助共贏的精神，提高學生團隊協作攻克工程難題的能力。

（5）以專題講座的形式進行教學，如邀請企業專家結合生產實例對某一部分內容進行系統講解，使學生開拓視野、豐富眼界，培養學生的工匠精神的同時，激發同學們立鴻鵠志，做追夢人。

根據課程內容及特點，在教學過程中合理、靈活地運用以上教學方法與手段，將中國特色社會主義核心價值觀、家國情懷、職業道德素養、科學精神、工匠精神等思政元素有機地融入進教學過程中去，凸顯課程本身育人育才的過程，進而實現機械制圖課程與思政教育的有機融合。

結語

基于機械制圖課程的特點，深入挖掘思政內容，在制圖知識與技能的教授過程中，有機地融入思政內容，建立了本課程的課程思政長效改革機制。在機械制圖課程教學實施過程中，教師通過把握教學目標、內容及方法等關鍵環節，有機地融入科學觀、個人品格、家國情懷等思政元素，凸顯課程本身進行育人的過程，實現課程與思政教育的有機融合。實踐表明，在機械制圖課程中，有機融入課程思政教育可有效培養學生的道德修養、專業素養和工匠精神，深化課程的立德樹人功能。