巧借游戲促進心理健康
——心理游戲在初中思想品德課中的應用

張 茜

（江蘇省太倉市沙溪鎮第一中學，江蘇太倉 528400）

引 言

根據心理學家霍爾的分析，初中生心理正處于人生第二飛躍期：疾風怒濤期。在這一階段的孩子渴望得到他人的關注，但他人真的對其表達了關注，自己卻又會退縮，處于一個矛盾與糾結的狀態[1]。所以教師在針對這一階段的學生進行教學時，應該很好地利用心理游戲在思想品德課中創設情境，使學生感受到學習思想品德的樂趣，學會思想品德科目中的道理，形成良好的道德品質。

一、心理游戲在初中思想品德課中的效用

將心理游戲運用于課堂的依據是認為創設一定的情境，能幫助學生在團隊中發現自我，使其更好地與他人溝通，以達到寓教于樂的教學效果。心理游戲于初中品德教學的效用主要如下。

一是能夠促進學生認知能力的發展。在傳統的教學中，教師通常會以自身為主體進行教學，學生總是在被動地接受知識，如此不利于其認知能力發展。而加入心理游戲能夠幫助學生正確地用腦學習，提升記憶效率；還可以引導學生積極主動地學習，提升他們的學習興趣。二是能夠使學生在課堂中產生積極的情緒體驗。在人的心理活動中，學生的情緒是最為敏感的，尤其是青春期的中學生，有些時候他們很難去調整好自己的情緒，常常讓自己走進了一個死胡同中走不出來。所以，教師應利用心理游戲讓學生學會合理地宣泄情緒，在課堂中產生積極的情緒體驗，不產生或盡量避免產生太多不良的情緒。三是能夠幫助學生建立和諧的人際關系。現階段的初中生大多都是獨生子女，受到家庭的萬千寵愛，導致其主動或被動地養成了許多不好的行為習慣，例如，以自我為中心、自私自利、膽小怕事、不喜歡與他人交往等。教師在思想品德課程中加入心理游戲，可以讓學生學會換位思考，從而建立和諧的人際關系；還可以通過與他人的交往，建立起自信心。

二、心理游戲在初中思想品德課中的應用策略

（一）利用游戲導入，激發學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一堂思想品德課中，教師生動有趣的導入能夠在上課伊始就吸引學生的目光，讓他們以更好的心態走進課堂，積極主動地參與到知識點的學習當中；而心理游戲恰恰符合這一要求，當教師對學生說“我們來玩一個游戲吧！”學生的眼神都透露出光彩，激發自己對游戲的挑戰欲[2]。

（二）課堂穿插游戲，結合學習娛樂

在傳統的課堂中，學生認為思想品德課程充滿了無聊與沉悶，因為教師會利用課堂時間讓學生掌握枯燥的知識，他們在聽課的過程不愿意集中注意力。尤其是在40分鐘的課堂中，學生往往在20分鐘后思緒就開始“飄散”了。此時，教師可以穿插一個課堂心理游戲，解放孩子的思維，讓他們的大腦得以休息，使其以更好的狀態開始下半節課的學習，這樣的課堂才是自由、民主的課堂。

例如，在學習《學會合作》這一單元時，教師就可以將小組合作與課程相結合，為學生創設一些需要合作完成的情境。這些情境有些來源于學生的生活，有一些則是教師自己的創編，在這些情境中讓學生學會合作，提升團隊合作的能力。教師可以在學習“生活處處有合作”這一板塊中為學生創設生活情境，讓學生以小組的形式參與到游戲當中。在游戲過程中，同一組的組員會遇到各種不同的障礙，只有大家一起合作，才能夠更好地去完成教師布置的任務。教師可以給小組A安排“班級馬上就要春游了，你們需要在半小時內將所有的準備工作做完，你會如何分配？”此時小組長立馬分配任務，讓一部分組員去采購遮陽帽，一部分組員去買水，另外的組員安排春游計劃，在規定的時間完成了任務。給小組B安排“盲眼解繩子”這個游戲。在這個游戲中，學生有一分鐘的時間觀察這個被打了結的繩子是怎樣的。在游戲開始后，大家需要共同蒙上自己的眼睛，利用觸摸的方式去解開這個繩索。這樣的游戲讓組員必須緊密配合，如果有一位組員沒有按照解繩子的方法自己自由發揮，就會給接下來解繩子的同伴帶來困難。給小組C安排“一位學生突然暈倒在路上，你們需要合理分工，讓救護人員快速來到現場救援”……在游戲過程中，組員們不斷磨合、交流與溝通，體會到了成功的喜悅，也嘗到了失敗的滋味。游戲結束，教師可以幫失敗的小組總結經驗，以便其在下一次的團隊游戲中配合得更好；也點明了主題，讓學生明白競爭與合作的關系，更好地完成教學目標。

（三）利用游戲鞏固，體驗成功快樂

在互聯網時代，教師需要將不同學科都與信息技術進行整合，在課堂中使用多媒體、圖片以及趣味的視頻，從而讓學生在課堂中高效學習[3]。

例如，在學習《與誠信同行》這一單元時，本堂課的重點是讓學生學會講誠信、守誠信，做一個誠信的好孩子。在“未來教室”中，教師可以先為學生播放視頻，讓每一位學生都能夠在眼前的屏幕中看到不守誠信的后果——當你不守誠信，別人對你的信任也就降至為零，你不會再交到真心的朋友，其他人也會對你指指點點，你一直活在他人的猜忌中抬不起頭。這樣的后果讓學生感到十分后怕，此時教師再對學生進行一道心理游戲測試：在每一位學生的屏幕前都會有一個誠信測試，當你面對不同的情境，會做出怎樣的選擇。在“未來教室”中開展這類心理游戲測試效用顯著，學生不用擔心他人去看自己的答案，可以遵從自己的內心去選擇，最終的結果也只有自己知道。學生可以選擇進行分享，也可以作為自己的一個小秘密。這樣利用心理游戲對學生的知識進行鞏固，每一位學生都了解到了誠信的含義，在做出測試時也明白了自己生活中可能會受到哪些失信的誘惑，從而更好地端正心態，做一個誠信的好學生。

結 語

心理游戲由于自身的娛樂性，讓學生在緊張的學習生活中得以放松，可以對學生的成長起到積極的作用。教師可以利用心理游戲導入、利用心理游戲放松學生身心，以及利用心理游戲對知識點加以鞏固，讓心理游戲融入課堂的方方面面，提升學生的道德品質，進而提升學生的思想品德核心素養。