我國高校足球教學現狀與發展對策

仇周亮 ，李 麗，張 冬

（1.上海理工大學，上海 200093；2.上海市同洲模范學校，上海 200493）

2014 年11 月26 日召開的全國校園足球電視電話會議將足球納入全國體育必修課[1]。2015年7月，教育部等6部門印發《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》。2019年7月國務院頒布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確要求“開展好學校特色體育，大力發展校園足球”。在新時代背景下，足球運動引起社會各界的廣泛關注。目前，我國高等院校相繼在足球教學改革上邁出積極探索的步伐。提高校園足球文化意識和教學水平，已成為高校體育發展中的一項重要任務[2]。

足球運動是深受廣大青少年喜愛的體育項目之一，足球課是高校體育的重要課程，也是學生選修的熱門課程。足球運動因其對體能、技能、戰術和團隊配合等方面的要求，不僅能提高大學生的健康水平，激發大學生對體育運動的興趣，而且在提高身心素質、釋放心理壓力、增強協作能力等方面發揮重要作用。新時代大學生運動需求的個性化凸顯[2]，現有足球教學已不能滿足所有大學生的需求，因此，分析高校足球課程現狀，明確存在的問題，找到改進對策并提出符合新時代需求的教學方案，成為所有高校面臨的重要課題。高校足球教學的成功改革有助于更好地激發學生的體育熱情，增強身體素質，提高校園足球的整體水平，為推動我國足球事業的蓬勃發展打下堅實基礎。

1 高校足球教學現狀

1.1 師資力量薄弱，場地設施不足

師資力量是學校教育最主要的資源。在足球教學中，教師的水平直接關系教學質量，影響學生的學習積極性與技戰術水平。高校體育選修課科目設置要保證多樣性，而體育部門教師總人數卻有嚴格限制，導致專業足球教師普遍較少[3]。一些非足球專業教師對足球一知半解，難以保證課堂質量。

足球教學的另一項重要資源是足球場地。近年來，綜合性高校學生數量逐年增加，而場地等配套運動資源的擴建和更新卻相對滯后。場地嚴重不足限制了足球課的班級數量和選課人數。此外，專業足球場不僅需要天然草地，還要進行定期維護。調查顯示，大多數高校因無法支付高昂的維護費用，都選擇用人工草皮代替天然草場。然而，人工草皮場地滑、容易爛，很大程度上影響教學質量和學生興趣，從而制約高校足球教學整體水平的提升。

對此，應加強師資力量，擴增場地資源。師資力量方面，全面提高足球教師的綜合素質。首先，學校制定嚴格全面的考察標準，確保引進高水平的專業足球教師。其次，為足球教師提供更多學習先進教學方法和理論知識的機會，增強其科研創新能力。最后，加強足球教師隊伍思想政治學習，使教師有強烈的責任心和使命感，致力于為校園足球乃至中國足球發揮自己的最大力量。場地資源方面，高校應積極向當地政府部門申請經費擴增球場，同時加大對足球場地和足球課程硬件設施的投入。場地管理方面，在保證在校學生課內外使用的基礎上，合理規劃場地使用頻率及維護費用。

1.2 教學方式單一，教學大綱陳舊

高校足球課堂普遍采用“教師講解示范—學生自主練習—教師糾正錯誤—教學比賽”的“填鴨式”教學形式。高校體育教學時間有限，教師既要追趕教學進度，又要顧及監督體制，以至于忽略了教學內容和形式的豐富性。此外，高校學生來源廣泛，不同生源地區經濟發展和教育水平不一致導致學生個體間的差異，傳統教學方式會造成足球基礎扎實的學生“吃不飽”、零基礎的學生“不消化”的現象。雖然高校體育一直在進行改革，但有些高校教學大綱改進不多甚至一成不變，導致足球教學缺乏創新，再加上部分對抗性、實戰性教學內容的刪減和“填鴨式”教學的不斷重復，使得足球課堂枯燥無味，無法激發學生的學習積極性。

高校足球教學應轉變教學理念，優化課程體系。足球是一項競技性運動，提高學生的足球運動能力，首先要明確課程設置的目的，明確體育育人的使命，改變傳統的教學理念。其次，豐富足球體育課程體系，使足球教學在傳播文化、培養興趣、指導技術等方面均衡發力，真正成為大學生享受足球樂趣的途徑。為豐富課程內容，高?？蓪⒆闱蛴螒蚝妥闱蚋傎惾谌肫渲?。足球游戲可以引導大學生體驗足球的樂趣，提高運動興趣和參與熱情，并在游戲中鞏固所學技能。足球競賽不僅可以激發大學生的斗志，還有利于其技戰術水平的提高。通過游戲和競賽形式活躍課堂氣氛，激發學生潛能，讓學生積極主動地學習足球課堂的教學內容。

1.3 考核制度不完善，考核標準無差異

目前，我國高校足球教學模式缺乏有效的綜合評價體系。大部分高校足球課程期末僅對停球、顛球、傳球、射門等最基本的技巧動作進行考核[4]，而足球規則、戰術和實戰等并未納入考核。足球作為高校公共體育課程，其考核標準對足球基礎深厚或有足球天賦的學生過于簡單，而足球零基礎的同學只關注完成基本考核任務，無法真正感受到足球運動的樂趣。因此，無差異的考核標準不僅不利于提高有足球基礎學生的技戰術能力，也不利于激發零基礎學生對足球的熱愛，整體上制約了高校學生足球能力的發展。

因材施教，分層次開班授課。針對目前無差異的考核形式，高?？筛鶕W生意愿和能力差異等分層次開班。例如，將原本按年級劃分的足球班級分為興趣班和競賽班。興趣班主要面向基礎薄弱但對足球有濃厚興趣的學生，教學大綱圍繞足球規則、基本技戰術等基礎性內容制定。競賽班可為參加不同級別足球賽事的學生而設置。競賽班隊員必須經過嚴格篩選，綜合身體素質、技戰術水平等，確保整體競技水平。同時，必須保證隊員具備良好的道德品質，防止隊員不聽從指揮、發生沖突，這不僅會干擾比賽，還會影響其他球員對比賽的專注和享受[5]。分層次開班的目的在于滿足大學生不同的學習需求，提高學生對教學內容的選擇權，通過按需教學的授課形式保證學生的學習積極性。同時，競賽班的設置還有助于培養優秀足球競技人才。

2 新時代我國高校足球教學創新發展對策

新時代背景下隨著高校教學改革的不斷深入，學生需求趨向個性化，同時校園精神文明建設也不斷引起各大高校的重視。因此，高校足球教學改革不應只局限于對傳統教學資源、課堂形式和內容的改進，也應順應時代需求，全面提升校園足球文化建設，引進現代化的教學手段。

2.1 全面構建校園足球文化，促進精神文明建設

足球運動歷史悠久，文化內涵豐富，傳播高尚的體育運動精神。足球文化有助于提升團隊協作意識，培養學生勇于拼搏和不屈不饒的品質，對大學生的全面發展具有重要意義。然而，目前我國足球課程的首要任務是普及足球基本知識和技能，使得大學生對足球的熱愛局限于基礎技巧的學習和簡單比賽的參與，而對足球文化知之甚少。另一方面，足球文化的缺失導致學生的足球參與意識淡薄，足球運動缺乏群眾基礎。高校足球文化的缺失，導致大學生對足球運動的感性認識不足，參與度低， 使足球文化始終處于高校主流文化的邊緣。

足球作為一項運動在高校中開展，應從文化基礎上為校園精神文明建設發揮作用。加強足球文化的推廣宣傳力度，塑造足球場上的英雄和校園足球偶像，有助于提高學生的足球意識，構建濃厚的校園足球氛圍，同時發揮足球運動對學生價值觀的積極作用。

高校足球文化應以足球教學、足球比賽、足球宣傳為載體，以促進大學生身心健康和提升人才培養質量為目標。然而，將足球文化的精髓融入每周的足球課程是非常困難的。為了更好地提升高校足球文化氛圍，需要高校不斷認識足球文化的重要性，創建豐富多樣的足球文化內涵， 讓校園足球文化引領大學生身心健康的價值觀，實現校園足球文化在健康價值觀念傳播、人際交往能力提升等方面的功效。高校加大足球文化的宣傳力度，通過微信公眾平臺、校園網、校園BBS、校內報刊、宣傳欄等，宣揚足球運動的魅力，展示校園足球明星風采，讓大學生更直觀地感受足球文化的內涵，了解校園足球文化的發展，促進足球文化環境建設，發揮校園足球文化的價值和引領作用[6]。高校在加強校內足球文化環境建設的同時，做好與校外足球文化環境的對接，可舉辦區域足球聯賽，為各高校大學生提供足球文化交流的平臺，激發大學生參與足球運動的積極性。

2.2 充分發揮足球社團功能，滿足學生個性化需求

在個性化發展的趨勢下，學生身體素質和運動需求的差異日益凸顯。大學生的興趣愛好各有不同，有的喜歡觀看足球比賽，有的喜歡討論足球技戰術，有的則親身參與足球比賽、做足球裁判等，單一的足球課程很難覆蓋學生不同的興趣。足球社團以其多樣化的活動形式和自主性的管理模式，可以把對足球有不同興趣的學生緊密融合在一起，充分發揮各自所長，全面促進校園足球的發展。

足球社團的成立和經營，有助于學生在課后繼續保持對足球運動的參與度，滿足個性化發展需求。社團活動內容豐富多樣還能為校園足球文化建設提供強有力的輔助作用，相關活動的開展有助于彌補課堂時間不足導致的學生足球文化缺失。此外，足球社團的宣傳能為足球隊吸引更多的關注度，保證球隊比賽現場氛圍，從而提高學生的足球意識。

將足球社團作為足球課堂的延伸，社團多樣化的活動形式有助于加強學生各方面的知識和技能。例如，足球教師可以通過足球社團這一平臺組織學生集體觀摩足球比賽，并進行相應技術分析和實戰演練。學生在更放松的環境和更充裕的時間里， 與更默契的伙伴搭檔，可以專注于理論知識的學習和技戰術的訓練。同時，培訓性活動有助于提升足球社團人氣，吸引更多學生參與，進一步增強校園足球氛圍。此外，足球社團有助于完善和保障學校足球隊比賽期間的相關后援活動。借助社團的宣傳和服務，保證足球比賽的觀眾人數和現場氛圍，從而激發運動員的比賽斗志，讓運動員更專注于比賽，保持競技狀態。建設有影響力的足球社團，高校應加大投入，滿足社團對場地、器械設施、服裝等方面的需求。

2.3 合理利用互聯網技術，延伸課堂教學范圍

隨著互聯網技術的飛速發展，在線網絡課程逐漸普及，但高校體育課堂應用互聯網技術的教學形式還不普及。互聯網技術既可將傳統的線下課堂投射到線上進行實時監督和指導，又可將線上資源投放到線下課堂方便師生討論和學習?；ヂ摼W教學模式不受天氣、時間、場地等因素的限制，可將原本有限的教學課堂無限延伸。

互聯網技術在時間和空間上延伸了教學課堂，豐富了教學形式和內容，不僅滿足學生訓練時間和學習內容的不同需求，鼓勵學生自主學習，還能培養學生良好的運動習慣，通過日常積累提高學生各項基本體能素質，從而更高效地實現高校體育教學目標。

高校可嘗試將Online to Offline （O2O）模式融入傳統足球教學過程[7]，進行足球課程改革。例如，足球教師可以根據自身經驗和知識儲備充分整合資源上傳相關教學視頻，并在線上布置相應的課后任務，學生可通過回答問題、上傳練習視頻等形式完成課堂作業。合理安排線上學習內容可以豐富教學形式，讓學生在有限的足球課堂中接觸到更廣泛的知識。學生在規定的時間內自主安排時間完成學習任務，在保證課后持續學習的同時，更高質量地完成學習任務。此外，對學生練習視頻進行細致分析，有助于教師全面檢查學生的技術動作并提出指導意見。便捷多樣的互聯網教學形式一方面有效解決了傳統教學模式和評價體系的單一化問題，另一方面有助于增強學生體育運動的熱情和積極性，培養學生的運動習慣。例如，將基礎體能練習設置為一項定期的線上任務，同時以學生所選體育項目為依據設置有針對性的練習項目。教師在線上安排周期性進階訓練項目，學生線下練習并在線上打卡完成各階段的任務要求。通過這種方式讓體育運動不再局限于課堂，而是融入學生的日常生活，培養學生的運動習慣，不斷增強學生的身體素質。

3 結束語

足球運動在高校體育教學中占重要地位，受到學生的廣泛熱愛。隨著高校體育課程改革進程的不斷深化，足球課程存在的問題不斷顯現，提出符合新時代要求的足球教學改革與創新方案刻不容緩。針對現階段存在的教學資源不足、考核制度無差異、教學內容和形式單一等問題，高校應：著力加大足球場地資源的投入，加強足球教師隊伍的建設；因材施教，分層次開班優化并豐富教學內容；注重校園足球文化建設，著力宣傳足球內涵和精神；充分發揮足球社團功能，滿足學生個性化的發展需求；有效地將現代化科技手段融入課堂，培養學生的運動習慣。

高校足球教學改革有助于提高足球教學質量，在潛移默化中提升大學生的足球意識和技術，為校園足球事業的發展貢獻力量，為高校體育教學改革發展提供有力支撐。