新時期高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及對策分析

盧文昊

（長春電子科技學院 吉林長春 130000）

2000 年以來，全國高校應屆畢業(yè)生數(shù)量一直呈上升狀態(tài)。結合教育部對外公開的資料分析可知，2000 年至2022年，高校應屆畢業(yè)生的數(shù)量從107 萬人上升至1076 萬人。面對如此龐大的高校畢業(yè)生就業(yè)群體，教育部在《關于做好2022 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，為了進一步促進高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質量就業(yè)目標，建立健全現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制十分有必要，充分表明了國家對于高校畢業(yè)生就業(yè)問題十分關注，也促使高校深刻了解到強化畢業(yè)生就業(yè)指導和教育工作的緊迫性及重要性。

一、新時期高校畢業(yè)生就業(yè)特點

（一）畢業(yè)生深造比例增加

新時期，關于高校畢業(yè)生就業(yè)問題，曾有研究團隊在畢業(yè)生群體中開展過調研工作，發(fā)現(xiàn)超出60%以上的畢業(yè)生在調查中表明就業(yè)期間面臨的最大門檻就是學歷這一硬性要求，尤其是社會主流崗位的求職標準，很多均要求碩士乃至更高以上學歷，與碩博類就業(yè)群體相比，本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力不可謂不大。為此，部分高校畢業(yè)生為了提升自身的就業(yè)競爭力，會選擇考研的方式提升學歷層次。受綜合因素影響，我國近兩年高校畢業(yè)生身赴境外深造的比例大大下降，但結合整體情況來看，我國高校畢業(yè)生的深造比例并未出現(xiàn)過大的波動，整體呈持平狀態(tài)。由此表明，大量高校本科畢業(yè)生均比較追求通過升學深造的方式提升就業(yè)競爭力。

（二）慢就業(yè)現(xiàn)象凸顯

慢就業(yè)主要是指就業(yè)時間長、逃避應屆招聘的一類行為，據(jù)相關調查研究資料顯示，存在慢就業(yè)問題的大學生，在畢業(yè)后很長一段時間內才開始著手思考個人的就業(yè)方向，尤其是部分特殊社會因素的存在，導致部分畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)隨之受到影響，使得慢就業(yè)現(xiàn)象日漸凸顯。結合慢就業(yè)的大學畢業(yè)生實況分析可以發(fā)現(xiàn)，主要包括以下幾種：

一是備考型。此類畢業(yè)生主要以升學深造為當下主要人生目標，也有部分高校畢業(yè)生以考編、考公等理由申請延畢留校。

二是完美型。該類畢業(yè)生在就業(yè)時，對于就業(yè)崗位的追求過于理想化，高度注重自身與崗位之間的適配度，一旦不符合預期，即便選擇延遲也不會入職就業(yè)。

（三）就業(yè)布局缺乏均衡性

隨著大力推進中西部發(fā)展戰(zhàn)略以來，我國面向全國范圍引導更多高校畢業(yè)生投身基層、西部等偏遠重點單位就業(yè)，發(fā)揮才干。結合現(xiàn)有的中西部發(fā)展戰(zhàn)略推行實況來看，的確成功引導一大批高校畢業(yè)生扎根基層、服務基層，成為建設基層的先進典型。但此類人群在比例上相較于全體高校畢業(yè)生人數(shù)來講，仍舊杯水車薪，就業(yè)流向嚴重傾斜，導致行業(yè)就業(yè)不均衡狀況隨之顯現(xiàn)。以地域作為就業(yè)劃分標準，高校畢業(yè)生明顯集中在北上廣深等一線發(fā)達城市；以行業(yè)作為就業(yè)劃分標準，高校畢業(yè)生明顯更傾向于選擇互聯(lián)網、新媒體等熱門風口類行業(yè)。另外，薪酬福利水平也是影響高校畢業(yè)生就業(yè)選擇傾向的重要影響因素。

二、新時期高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)政策與畢業(yè)生就業(yè)需求銜接不足

站在宏觀發(fā)展的視角來看，國家希望能夠有更多的高校畢業(yè)生主動投身于中西部、基層等經濟不發(fā)達地區(qū)就業(yè)，這些區(qū)域的經濟發(fā)展也同樣亟需大批量高等院校人才進入以帶動發(fā)展。但是，實際的高校畢業(yè)生就業(yè)流向與國家預期并不一致。對于高校畢業(yè)生而言，聚集世界500 強企業(yè)、擁有區(qū)域及經濟優(yōu)勢的東南沿海發(fā)達城市，吸引力明顯更大，不僅能夠提供待遇更加豐厚的崗位，在個人價值實現(xiàn)和崗位形式方面也更具多元化，對于高校畢業(yè)生而言產生極大的吸引力，促使大學生集中投身于這些區(qū)域就業(yè)發(fā)展。因此，如何解決國家宏觀發(fā)展需求與畢業(yè)生個人職業(yè)發(fā)展需求之間銜接不足的問題，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題所面臨的重大挑戰(zhàn)。

（二）用人單位與畢業(yè)生就業(yè)信息不對稱

新時期，畢業(yè)生就業(yè)預期與實際崗位需求之間不匹配的現(xiàn)象普遍，長此以往，很容易造成市場結構性失業(yè)現(xiàn)象，嚴重影響勞動力市場結構與勞動力需求結構之間的銜接。站在高校畢業(yè)生的角度來看，職業(yè)規(guī)劃十分明確且就業(yè)目標已提前鎖定的學生整體數(shù)量并不多，大部分高校畢業(yè)生的就業(yè)目標并不明確，對于未來所從事行業(yè)的了解也不深刻，再加上部分畢業(yè)生存在不同程度的就業(yè)慢心態(tài)，使得就業(yè)崗位與實際就業(yè)需求之間的匹配要求被動提升。此外，站在用人單位視角來分析，在數(shù)字化發(fā)展背景下，整個社會發(fā)展對于跨學科類高素質人才需求日漸增長，但是在高校應屆畢業(yè)生中卻很難匹配到高質量求職者。由此可見，現(xiàn)階段如何確保高校畢業(yè)生與用人單位之間實現(xiàn)信息對稱，是解決社會結構性失業(yè)問題、全面提升高校畢業(yè)生就業(yè)質量所面臨的另一大挑戰(zhàn)。

（三）畢業(yè)生就業(yè)需求與學業(yè)任務之間存在不匹配情況

新時期，大學生群體的實踐氛圍極其濃郁，校園招聘使更多大學生擁有了畢業(yè)前的實習機會，使得大學生在校期間就可享有參與高質量、專業(yè)相關性高的優(yōu)質實踐項目機會，能夠幫助高校畢業(yè)生獲得更多的實習經驗，并在求職競爭中獲得明顯優(yōu)勢。此外，部分院校為了從更多層面為學生畢業(yè)后的競爭力提升帶來幫助，往往會在校園四年求學階段硬性為學生添加實習籌碼，很大程度上造成學業(yè)與科研時間遭受擠壓，致使學生面臨“犧牲求職實習”與“放棄實習機會全力學習”兩種艱難選擇，此類問題如何解決，也是現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)。

三、新時期高校畢業(yè)生就業(yè)對策分析

（一）結合三個就業(yè)端口普及全程育人意識

新時期，高校在全程育人階段做好就業(yè)端口把控時，應該從下述三個方面著手：

一是前端。首先，進行課程設置時，應該選擇針對性、時效性及務實性更強的課程內容，并將不同專業(yè)、層級學生的需求綜合考量起來，為學生提供針對性的學習資源，適當提升實務類課程比例，引導大學生在校求學階段增加與社會之間的接觸，優(yōu)化自身與用人單位之間的匹配度。其次，專項邀請企業(yè)內招聘人員入校分享人力資源管理經驗，幫助學生了解就讀專業(yè)未來的職業(yè)取向及就職內容，以此打破求職與就業(yè)兩個端口之間的信息壁壘。

二是中端。首先，積極為學生與企業(yè)之間搭建良好的溝通平臺，并將學生的寒暑假時間全面利用起來，實習的實踐計劃需要由院校牽頭設立，與學生自行投簡歷實習相比，由院校牽頭下的實習崗位層次及用人單位質量明顯更高，為提升大學生的就業(yè)質量奠定基礎。其次，需要在校園內積極組織各類宣講會或是招聘會等一系列就業(yè)活動，引導學生能夠在求學階段強化自己未來就業(yè)細節(jié)規(guī)劃；吸納綜合實力更強的用人單位入駐本校，提升單位知名度的同時，加深其在學生內心深處的印象，有利于后續(xù)就業(yè)。

三是后端。首先，大學生畢業(yè)離校前院校需圍繞其就業(yè)途徑、擇業(yè)困難、簽約行業(yè)開展調查，以此作為院校后續(xù)圍繞大學生畢業(yè)引導就業(yè)的改進參考，促進就業(yè)指導教育及服務質量的提升。其次，針對校內各項就業(yè)服務進行優(yōu)化。例如，當畢業(yè)生出現(xiàn)違約問題時，可以簡化等待的手續(xù)及時間；離校后，及時將相關檔案寄送至學生單位或戶籍所在地相關單位；在班級內，建立高溝通頻率的班級聯(lián)絡群。

（二）借助精準把控促進學生樹立全面就業(yè)意識

在校園內推廣全面就業(yè)意識時，需要從兩個方面更加精準地做好把控工作，具體應該從下述幾個方面著手：

第一，結合高校畢業(yè)生的特征推行分類指導工作，為其提供更加精準的就業(yè)服務。首先，對于部分能夠明確自身職業(yè)規(guī)劃的學生，院校應該提前為其做好就業(yè)準備，包括提供更加精準的就業(yè)信息或是為其提供符合專業(yè)從業(yè)要求的實習機會。其次，對于部分存在就業(yè)迷茫的學生，院校應該主動結合其專業(yè)定位幫助其明確畢業(yè)的就業(yè)方向，除開就業(yè)方向指導外，在資源支持方面也必不可少。再次，對于部分存在消極待業(yè)或是慢就業(yè)意識的畢業(yè)生，應該積極結合其焦慮原因制定“去焦慮方案”，調整其存在的“慢就業(yè)”心態(tài)，不斷引導其形成“先就業(yè)后擇業(yè)”的心理意識，為未來就業(yè)創(chuàng)造“托底條件”。

第二，分析高校畢業(yè)生的個性化就業(yè)需求，為其精準提供就業(yè)信息服務。高等院校可以借助線上調研的方式，最大程度了解和掌握所有畢業(yè)生的實際就業(yè)興趣、就業(yè)區(qū)域選擇趨向，搜集學生在校求學期間參與的實踐活動等相關信息，借助大數(shù)據(jù)技術的支持，實現(xiàn)就業(yè)信息的精準推送，使每一名畢業(yè)生均可享受到來自院校的個性化就業(yè)指導服務。例如，對于本科生，在為其提供就業(yè)信息時，可以從職業(yè)認知或職業(yè)生涯規(guī)劃等方面著手，引導學生在就業(yè)意識不斷強化過程中，主動規(guī)劃專屬于自己的職業(yè)成長藍圖。又如，在針對碩士畢業(yè)生就業(yè)進行指導時，應該將重點集中體現(xiàn)在對于個人職業(yè)綜合素能提升方面，鍛煉其獨立思考、解決問題的能力，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展空間擴展帶來幫助。

第三，調研高校畢業(yè)生就業(yè)需求，精準提出就業(yè)政策，促進就業(yè)率的提高。在不同畢業(yè)生的不同需求下，就業(yè)的范圍及層次必然也隨之增多，高校想要提升畢業(yè)生的就業(yè)管理成效，就必須將所有工作做到細處、落到實處。例如，在面對突發(fā)性社會公共衛(wèi)生事件，如新冠疫情，學生在面試時，需要將以往常規(guī)性的實地場景面試調整為遠程線上面試，但學生僅是在宿舍、教室等場所面試，易使用人單位產生學生對面試缺乏重視的誤會，影響用人單位對于學生的第一印象。高校可以在校園內單獨開辟小型空間，提供給學生作面試用；對于決定考公、考研等學生，可以為其提供集中指導及培訓條件。

（三）建立多方合作關系以支持全員就業(yè)

高校畢業(yè)生高質量就業(yè)目標的達成，離不開學生全面就業(yè)意識的樹立，也離不開高校的就業(yè)管理工作。高校應堅持為畢業(yè)生服務的原則，做好與下述幾類伙伴的合作：

第一，調動校內“伙伴”，為畢業(yè)生就業(yè)提供系統(tǒng)性的支持和幫助。首先，在院校內成立一支高水平的就業(yè)指導團隊，主要由校內職業(yè)規(guī)劃教師組成，從理論課堂角度去啟迪學生個人的職業(yè)規(guī)劃意識。其次，作為院校就業(yè)中心負責教師，應該充分發(fā)揮個人的網格員價值，為打通學生、校方兩者之間的信息壁壘提供支持，尤其需要做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，精準組織更契合畢業(yè)生就業(yè)需求的相關活動。

第二，發(fā)動社會“伙伴”，為畢業(yè)生提供滿足用人單位需求的行業(yè)指導。首先，可以利用“請進來”“走出去”的形式，院校與社會“伙伴”之間保持穩(wěn)固合作關系。其次，院校積極組建校外導師制，制度形式以“行業(yè)導師+學生”結對的方式呈現(xiàn)，以此將社會行業(yè)精英的就業(yè)價值發(fā)揮出來。再次，建立多維度的合作關系，使合作從簡單的實踐逐步擴展至更為復雜的科研、教學等更多層面，促使大學畢業(yè)生在合作期間享受更多就業(yè)優(yōu)勢。

第三，發(fā)動校友這一“母校”最寶貴的財富之一，在就業(yè)管理中充分將校友的作用及價值發(fā)揮出來，實現(xiàn)畢業(yè)生高質量就業(yè)目標。一方面，院校應該主動搭建畢業(yè)生與往屆校友之間的平等溝通平臺，將橋梁價值突顯出來，促使母校與校友之間逐步發(fā)展成為“利益共同體”。另一方面，在就業(yè)指導中，不僅需要通天線，還要做到接地氣，此時以校友為接口，面向校內待就業(yè)學生提供更加多維度、多渠道的行業(yè)規(guī)律信息及發(fā)展渠道，有利于提高畢業(yè)生就業(yè)質量。

（四）從實體出發(fā)樹立全局就業(yè)意識

高校在指導畢業(yè)生就業(yè)時，應該積極響應國家戰(zhàn)略要求，全面調整現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)傾向過度集中于東南沿海經濟發(fā)達地區(qū)的現(xiàn)狀，從思想意識層面滲透和引導更多大學生進入西部、基層就業(yè)，貢獻青春力量，為祖國全面發(fā)展做出貢獻。具體而言，基于全局發(fā)展意識，高校引導畢業(yè)生就業(yè)時應該著重做好“兩實”就業(yè)引導：

第一，做到實地實干，在校內舉辦各類實踐鍛煉活動，使學生在活動中收獲更多就業(yè)感知。受到多方面因素影響，新時期高校畢業(yè)生對于西部或是基層的工作內容了解并不多，不確定性和未知性因素的存在，導致很少有畢業(yè)生主動趕赴西部或基層就業(yè)。高校要積極組織有公益意愿的學生參與院校所在地的公益活動，借此鍛煉大學畢業(yè)生就業(yè)時的適應能力。

第二，借助“實人實事”開展現(xiàn)身說法，并在此過程中引導更多畢業(yè)生樹立擔當意識。高校在畢業(yè)生就業(yè)管理中，融合思政教育、主題教育固然重要，但仍舊有很多學生在調查中反饋表明，基層就業(yè)學長學姐的回校交流，更容易升起情感共鳴。面對學生的需求，高校可以積極邀請優(yōu)秀校友回到學校分享親身經歷，現(xiàn)場為學生的疑惑提供解決方案，并通過榜樣作用的發(fā)揮，激勵畢業(yè)生在就業(yè)選擇時能夠時刻銘記“天下興亡、匹夫有責”的使命擔當，從而自內心深處生成主動走向基層的就業(yè)意愿，為祖國經濟建設揮灑汗水。

四、結語

綜上所述，新時期高校畢業(yè)生就業(yè)管理中，想要全面促進大學生就業(yè)率和就業(yè)質量的提升，首先需要做好前中后三個就業(yè)端口的管理工作，實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位之間的人才需求與就業(yè)需求實時銜接，提升就業(yè)質量。其次，在高校畢業(yè)生就業(yè)指導方面，應該著重結合學生的實際需求，為其推薦和匹配度更高的工作崗位，并多維度分析學生的就業(yè)需求，為其創(chuàng)設更多的就業(yè)發(fā)展空間。此外，還需分別從校內、社會等多個渠道為高校畢業(yè)生搭建就業(yè)渠道，借助就業(yè)渠道的拓寬，提升就業(yè)質量，為高校畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質量的提升奠定堅實的基礎。