超越式教學(xué)法契約作業(yè)的教學(xué)研究

傅雯毓

摘要：現(xiàn)階段，中職學(xué)校商務(wù)日語專業(yè)的課后作業(yè)普遍存在作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、練習(xí)強度不高、缺乏全面性、評價方式固化機(jī)械等問題。超越式教學(xué)法旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，強調(diào)學(xué)生自主思考能力和獨立完成作業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)過程中運用超越式教學(xué)法，契約作業(yè)是不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，教師通過簽訂作業(yè)契約的創(chuàng)新方式，可以輔助學(xué)生消化課堂知識，提升學(xué)生日語能力。

關(guān)鍵詞：超越式教學(xué)法? 中職? 商務(wù)日語會話? 契約作業(yè)

近年來，我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。職業(yè)技術(shù)教育與基礎(chǔ)教育相比，教育方向和教學(xué)內(nèi)容直接與學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展方向緊密相連，所以培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)技能的運用能力與掌握程度，是職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)鍵。

日語會話課程屬于商務(wù)日語專業(yè)課程中的核心課程。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職商務(wù)日語專業(yè)日語會話課程在課后作業(yè)布置情況方面存在許多問題。超越式教學(xué)法是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方法，契約作業(yè)作為超越式教學(xué)法的關(guān)鍵一環(huán)，對學(xué)生完成課后作業(yè)起到關(guān)鍵性的作用。

一、現(xiàn)階段中職商務(wù)日語專業(yè)會話課程課后作業(yè)布置情況問題

（一）課后作業(yè)練習(xí)強度不高

1.課后作業(yè)數(shù)量整體偏少

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生課后作業(yè)布置普遍存在課后作業(yè)數(shù)量偏少的現(xiàn)象。在設(shè)計課后作業(yè)方向與具體內(nèi)容時，教師往往會因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力不佳，以及學(xué)生抗拒課后作業(yè)的心理，相應(yīng)地減少學(xué)生課后作業(yè)的練習(xí)數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生無法鞏固知識，日語水平停滯不前。

2.課后作業(yè)難度整體偏低

在課后作業(yè)數(shù)量偏少的同時，教師布置課后作業(yè)的難度也整體偏低。在設(shè)計課后作業(yè)內(nèi)容時，教師總是布置簡單、機(jī)械的朗讀或者原文抄寫，使得學(xué)生無法脫離課本原文，知識的掌握流于表面。

教師布置抄寫、朗讀書本原文形式的課后，確實能夠照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，但課后作業(yè)數(shù)量過少、課后作業(yè)難度過于簡單，最終無法讓學(xué)生將日語會話知識融會貫通，不能消化會話內(nèi)容中蘊藏的語法知識點。商務(wù)日語內(nèi)容重在實踐與應(yīng)用，會話課程可以說是重中之重，教師應(yīng)該合理設(shè)置課后作業(yè)練習(xí)的強度，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握并靈活應(yīng)用所學(xué)知識，提升學(xué)生商務(wù)日語口語水平和商務(wù)日語會話能力。

（二）課后作業(yè)內(nèi)容實踐類型較少

1.課后作業(yè)內(nèi)容枯燥單調(diào)

商務(wù)日語會話課程是一門應(yīng)用范圍廣、實戰(zhàn)性較強的綜合類課程。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，商務(wù)日語會話課程課后作業(yè)還存在內(nèi)容簡單枯燥、理論內(nèi)容多于實踐內(nèi)容的情況，且與商務(wù)日語專業(yè)技能契合度弱。教師如果總是布置枯燥乏味的單項練習(xí)，極易使學(xué)生出現(xiàn)消極怠工、不想完成課后作業(yè)的負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)生因厭學(xué)情緒無法完成規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平不強、畢業(yè)后無法勝任企業(yè)工作要求、就職過程競爭優(yōu)勢削弱、工作完成困難而壓力過大、升學(xué)屢受阻礙等消極情況。

2.課后作業(yè)類型重復(fù)性高

在設(shè)計課后作業(yè)類型時，經(jīng)常會出現(xiàn)課后作業(yè)類型完全不變、課后作業(yè)習(xí)題形式基本不改的現(xiàn)象。學(xué)生雖然能完成這樣形式重復(fù)的課后作業(yè)，但會對學(xué)習(xí)失去興趣。商務(wù)日語專業(yè)開設(shè)目的是培養(yǎng)以日語為工具，掌握商務(wù)知識，熟悉商務(wù)相關(guān)工作，并能靈活運用于以日語為環(huán)境的職場的全面發(fā)展復(fù)合型人才。語言是靈活多變的，會話也是多種多樣的，教師應(yīng)注意避免商務(wù)日語會話課程課后作業(yè)形式重復(fù)過多，防止學(xué)生進(jìn)入書本既定會話框架的誤區(qū)。

二、超越式教學(xué)法契約作業(yè)

超越，意為越過困難與障礙。發(fā)展，是指事物不斷前進(jìn)的過程，即由小到大、由簡到繁、由低級到高級連續(xù)不斷變化的過程。超越式教學(xué)法的內(nèi)核是超越與發(fā)展，意義在于教師引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識自我，敢于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，超越自我和他人，最終走向成功。在超越式教學(xué)法中，教師要幫助學(xué)生不斷超越自己，最終實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的超越，是一個不斷提升自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率、自我發(fā)展和超越的過程。而教師使用契約作業(yè)，是超越式教學(xué)法的合理運用，契約作業(yè)指在課堂教學(xué)結(jié)束之際，學(xué)生利用課余時間與教師進(jìn)行一對一式“契約”溝通，雙方共同協(xié)商探討學(xué)生當(dāng)天所需要完成的課后作業(yè)具體內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況與學(xué)習(xí)興趣點出發(fā)，發(fā)表自己的觀點，最后教師再結(jié)合課堂所學(xué)知識點，權(quán)衡利弊后，雙方定下“契約”作業(yè)。

同時，教師可以和學(xué)生約法三章，學(xué)生承諾一定按時、保質(zhì)保量地完成，教師承諾按照契約內(nèi)容批改、評閱課后作業(yè)。如果學(xué)生順利完成作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?如果學(xué)生未完成作業(yè)內(nèi)容，教師可以根據(jù)契約內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行“懲罰”，如抄寫會話課文、課間進(jìn)行會話情景表演等，幫助學(xué)生補充知識（流程見圖1）。

三、契約作業(yè)在中職商務(wù)日語專業(yè)會話課程中的應(yīng)用

（一）提高課后作業(yè)練習(xí)強度，實現(xiàn)知識鞏固和超越

教師根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)語法點，與學(xué)生簽訂作業(yè)“契約”時，應(yīng)把控學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)數(shù)量、練習(xí)難度，盡量做到在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，避免學(xué)生課后作業(yè)數(shù)量偏少、課后作業(yè)難度偏低的現(xiàn)象，讓學(xué)生的課后作業(yè)習(xí)題內(nèi)容涵蓋多種形式，有效實現(xiàn)知識的不斷鞏固和超越。

例如，在教學(xué)日企入職面試常規(guī)會話內(nèi)容時，教師可以給出入職面試常規(guī)會話框架，如圖2所示，并詳細(xì)講解框架中可替換的日常用語與句子。課后，教師可以和學(xué)生約法三章，根據(jù)學(xué)生興趣點和知識接受程度，引導(dǎo)學(xué)生完成情景再現(xiàn)會話表演，根據(jù)自身情況填空并背誦會話框架，完成相關(guān)習(xí)題練習(xí)等，促使學(xué)生學(xué)會當(dāng)堂課程所學(xué)內(nèi)容。

（二）增加會話課程實踐內(nèi)容，實現(xiàn)口語能力超越

教師使用契約式作業(yè)，可以規(guī)避課后作業(yè)內(nèi)容與類型枯燥與重復(fù)的問題，并且教師布置契約式作業(yè)是完全從學(xué)生自身實際情況與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿出發(fā)，可以幫助學(xué)生舉一反三，靈活運用知識，實現(xiàn)學(xué)生口語能力的深化與超越。

（三）課后作業(yè)目標(biāo)對象由多變一，實現(xiàn)自我超越

普通課后作業(yè)布置方式一般都是教師面向班級學(xué)生布置作業(yè)，而教師簽訂“契約”作業(yè)，可以使學(xué)生的課后作業(yè)目標(biāo)對象實現(xiàn)由多變一，針對性地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的反饋和鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能漸漸地從與其他學(xué)生互相“較量”的狀態(tài)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自己進(jìn)行“較量”，最終實現(xiàn)自我超越。

（四）教師作業(yè)評價方式多變，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣超越

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。教師拿到學(xué)生的契約作業(yè)時，除了要批改正誤之外，還要根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、契約作業(yè)反映出的學(xué)生興趣點，以及學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，采用多種評價方式，反饋給學(xué)生，對學(xué)生加以適當(dāng)鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的超越。

四、契約作業(yè)在中職商務(wù)日語專業(yè)會話課程中應(yīng)用的優(yōu)點

（一）以生為本，興趣教學(xué)

契約作業(yè)強調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后，根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容與自身情況，自行擬定課后作業(yè)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生提出的契約作業(yè)進(jìn)行評估，簡要分析作業(yè)內(nèi)容難易度、練習(xí)強度、練習(xí)完成價值。教師還可以及時輔助學(xué)生，豐富課后作業(yè)內(nèi)容與種類，讓課后作業(yè)內(nèi)容既能鞏固理論基礎(chǔ)知識，又包含商務(wù)日語專業(yè)技能知識，讓學(xué)生在保證興趣點的情況下完成會話課后作業(yè)練習(xí)。

（二）約法三章，因材施教

契約作業(yè)強調(diào)教師與學(xué)生簽訂“契約”的同時，一定要與學(xué)生約法三章，即讓學(xué)生承諾一定會嚴(yán)格按照契約內(nèi)容完成課后作業(yè)，保證了學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量，以及為學(xué)生樹立誠實守信的價值觀。一對一的溝通方式也保證了教師對學(xué)生課后作業(yè)完成內(nèi)容與評閱反饋存在一定的針對性，讓學(xué)生在課后練習(xí)的過程中，根據(jù)自身情況，使用適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到消化知識點的目的。

（三）拉近師生距離，建立良好師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是將“學(xué)生的學(xué)”與“教師的教”分離開來，把它們看作兩個獨立的個體，教師完全按照教學(xué)大綱，教師容易根據(jù)學(xué)生吸收知識的能力，對學(xué)生進(jìn)行層次劃分。這樣一來，教師在批改作業(yè)時得不到學(xué)生的響應(yīng)與反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也得不到成就感，雙方都處在一種極度僵硬的模式化師生關(guān)系中，導(dǎo)致學(xué)生知識掌握程度不一，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

在超越式教學(xué)法契約作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過每日與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)溝通，書寫評語，從學(xué)生興趣點出發(fā)，協(xié)商課后作業(yè)具體內(nèi)容等，可以拉近師生之間的距離，做到輔助學(xué)生消化知識的同時，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

總而言之，超越式教學(xué)法契約式作業(yè)從學(xué)生興趣點出發(fā)，強調(diào)通過學(xué)生與教師進(jìn)行溝通協(xié)商、約法三章的方式，完成教學(xué)內(nèi)容的消化與吸收。超越式教學(xué)法契約式作業(yè)不僅能夠培養(yǎng)中職商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，樹立誠實守信的價值觀。

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（作者單位：吉林外國語大學(xué)）