新文科背景下藝術設計專業實踐教學路徑研究

□葛春曉

所謂的新文科背景是指在傳統文科教育的前提下進行不同學科之間的穿插，并融入一定的理科知識和現代化的電子信息技術知識，為人才的全方面發展提供綜合性跨學科的學習環境。自2021年3月以來，我國逐漸提高了對新文科建設的重視程度，并從新文科發展建設理念和專業優化人才培養模式等內容進行了一系列的討論，形成了《新文科研究與改革實踐項目指南》，從多個領域多個方向對教育工作作出指導。在此背景下，藝術設計類專業要加強學科綜合建設，理論教育與實踐教育共同推進，提高人才的綜合應用能力，培養學生的核心素養和創新能力，幫助其面對激烈的社會競爭所帶來的挑戰。

一、藝術設計類專業課程教學現狀

藝術設計類專業是一門綜合實踐性、應用性和市場性設計類學科，對學生的專業理論知識、設計能力、繪畫能力、軟件操作技能等一系列專業知識有著較高的要求，同時還要熟悉設計內容所需要的各種材料的功能和性質以及相關的生產或施工工藝。但就現階段的藝術設計類專業教學而言，許多高校在開設相關課程時，過分強調理論知識的灌輸，強調設計內容的美觀，而忽略了其生產的合理性和材料的協調統一性，課程的設計缺乏應用性和靈活性，進而導致了學生實踐能力的不足，難以滿足社會市場的需求。

二、加強藝術設計實踐教學的重要性

在新文科背景下，加強藝術設計類專業建設就需要對其進行更加深入的分析，了解社會對該行業人才要求，并在社會市場的指導下進行課程建設，這就對藝術設計類教學帶來了新的挑戰。隨著社會競爭的日益激烈，應用型人才的培養成為了藝術設計類專業培養的重要任務。

在政治生產、教學、科研相互緊密結合的背景下，“理論+實踐”教學模式成為高等教育中常用的一種教學手段。該模式以學科知識為教學基礎，培養學生的實踐能力為重要目的，采取一系列有效措施來提高學生的專業素養。如，開展有效的校企合作，建立網絡教學平臺，實施以產業研究為項目驅動的教學模式等，促進學生在課堂教學中充分接觸實踐生產相關知識，并參與到實踐中，提高學生對知識的理解和將其轉化為生產力的能力，促進學生的統籌思維發展，將理論教學與實踐能力的培養緊密結合，從而促進學生的設計思維和設計技能得到充分的提高。同時促進了人才培養的職業化，可以有效幫助學生在畢業后迅速進入工作崗位，適應激烈的社會市場競爭。

三、應用型藝術設計類實踐教學模式的創新探索

(一)藝術設計專業交叉學科創新實踐。在新文科背景下，藝術類專業也要充分實行交叉學科的創新性教學。藝術設計專業主要包括視覺傳達設計、數字媒體設計、環境藝術設計、服裝設計等多個領域，而不同的領域之間又有一定的交叉性。例如，藝術設計的根本目的是通過一系列的媒介手段來表現產品或藝術的內涵，風范涉及了有關材質，媒介、社會、技術、藝術、商業等多種不同的因素。因此在視覺傳達設計中，要涉及多個不同的學科領域，充分包括文化、藝術、科學、社會心理學等不同領域的知識，這也就體現了學科交叉的特點。學科交叉是一種全新的研究思維，對于促進多個領域的共同發展有著重要的意義。它要求學科之間做到融會貫通，促進學科與學科之間的緊密聯系，從而形成多維的藝術體系。藝術設計始終立足于實踐而不斷發展，在實踐的過程中，融入交叉的學科知識，也可以提高人才的創新思維和知識遷移應用能力。同時，可以充分利用導師專業工作室為平臺，以社會實踐反饋為依據，以橫向課題為依托，引入社會相關行業人才，融合學校跨專業教師，組建多專業人才培養團隊，在項目具體實踐中探索培養方式和教學方法。例如在包裝設計課中可以運用導師專業工作室中的一些資源來加強與一些包裝企業之間的合作，為學生們提供一些社會實踐的機會，讓學生們進入到這些包裝企業當中來進行參觀學習，在參觀的過程中學生們能夠對不同包裝媒介的特點以及制作工藝都有一定的了解。此外，還要讓學生們親自動手參與到各種包裝制作的過程中，確保學生們能夠對這些包裝生產工藝有一個更為全面的了解，這會對學生們學習產生非常大的幫助。而在建筑設計類課程當中，往往會涉及到土壤、氣候以及社會等各個方面的因素，這就需要不同專業的不同人才，在這樣的情況下，就有必要加強對多專業人才的融合培養，組建多專業人才培養團隊，讓他們在各自的專業領域完成相關的任務。由此可見，在對藝術設計這一方面相關的知識進行教學時，要充分地將理論知識與實踐之間相互結合，有效地促進學科之間的交叉發展。

(二)優化人才培養體系。隨著科學技術的不斷發展和產業革命的不斷深化，在藝術設計類行業教學過程中，充分推動教學內容與教材體系的優化整合，促進多學科之間的交叉融合發展成為教學改革的一項重要措施，就是要充分了解市場的需求，關注行業前沿消息，尤其注重科學技術與人文文化相融合、文化產品的創新等。對行業人才需求進行充分的預測，并以此為基準進行課程內容的安排和設計，優化人才培養結構。

(三)優化人才考核方式。高校要根據社會以生產的發展，對其考核方式做出一系列的改進，主要以多學科相互融合和知識積累與實踐操作相融合為切入點，制定人才培養的方案，對學生的知識遷移能力和利用已掌握的知識解決實際問題的能力進行培養，擴大實踐課程考核在學生綜合測評中所占的比例。

(四)改革教學內容。新文科背景下，學校對人才的注重，專業性的建設和產業發展的需求，從多個角度出發，將教育研究和人才的培養相互有機結合，用知識儲備進行武裝，采用實際的項目問題對學生實踐能力進行訓練。藝術設計類專業課程設計要具備一定的綜合性和實踐性，從多個角度全方位地擴充學生的知識儲備，并提高學生自主學習積累經驗的意識和能力，探索學生實際的心理需求，按照學生的學習規律和實踐能力，開設有創新性的實踐課程，提高學生的行業素質，促進學生的全面發展。例如可以組織學生以小組為單位參加設計大賽，在培養學生創新性思維和實踐能力的同時，促進學生團隊合作能力和表達能力的不斷提高。

(五)優化課程結構安排。藝術設計類專業分為理論課程和實踐課程兩個部分，二者互為補充，相輔相成。一個沒有臨床經驗的醫生，即使裝備有再高的學歷和文憑，也很難完成一場簡單的手術操作；同樣一個有著豐富的理論知識儲備的設計師，若不具備一定的實踐能力，亦無法完成一項優秀的設計品的創作。因此，要想全面提高學生的職業素養，不能僅對其進行理論知識的教育，更需要對其實踐能力進行訓練。實踐教學是對學生專業知識的鞏固和設計思維的提升，學校要根據自身的培養目標，合理地進行實踐課程與理論課程的學時分配，滿足學生個體的個性化需要和市場對人才需求的變化，及時進行動態的調整。同時，設計類專業要與科研型專業相區別，加大實踐課程和核心課程的學時占比，凸顯應用類高校的特點。同時，學校要構建多元化的教學體系，開設豐富的選修課程供學生進行自主學習。對于藝術設計類教學而言，學校要積極構建專業基礎課，專業必修課和選修課相輔相成的課程體系。讓學生在學習之余，可以自主安排時間，拓寬視野，在豐富的知識和經驗。例如，針對環境設計類，學生可以開設平面設計、產品設計、設計心理學、風水學等相關的選修課；針對服裝設計類學生可以開設民族文化學、傳統服裝服飾學、中外服裝發展史、時裝鑒賞等不同的選修課，促進復合型人才的培養。

(六)應用翻轉課堂。翻轉練課堂是指學生在教師的指導下，以小組為單位開展自主探究性的學習，組員之間相互學習，共同討論，從而得出一定結論或完成一項作品的學習過程。新文科背景下，教師可以充分應用這種教學手段，設計有效的課堂互動環節，活躍課堂氛圍的同時，促進有效的師生交流，為學生提供展示自我的平臺，滿足學生的心理訴求。

(七)加強現代化技術在教學活動中的應用。近年來，我國的科學技術得到了空前的發展，從VR技術到5G通訊技術，信息和科技裝飾了人們的日常生活和工作，也為教育事業的發展帶來了新的可能性。現階段網絡教學平臺已經作為一種有效的教學手段，充分地應用到各個學科學段的教學過程中。尤其在2020年疫情爆發后，網絡直播教學擔任了疫情時期重要的教學任務，為我國教學事業的發展做出了重大貢獻。而利用網絡教學平臺對藝術設計類學生進行實踐能力的培養，也成為新文科背景下的無限可能性。受到客觀因素的影響，學生不能經常的出入生產車間，但學校可以聘請專業教師在生產車間中進行直播課程或進行課程錄播，并上傳至教學平臺，供學生自述觀看，讓學生足不出戶就可以了解到生產一線的最新技術，在一定程度上提高了學生的實踐能力。

四、結語

新文科背景下，跨學科教學建設成為綜合應用型人才培養的重要手段，也是藝術設計類學生綜合能力培養的新方向。教學部門要充分調動學生的學習興趣，開展跨學科融合教學的實踐活動，拓寬學生的視野，豐富其知識儲備。將知識與實踐進行有機的結合，推動一流學科一流專業的建設。同時要積極開展校企合作，建立課外實踐基地，為學生實踐活動的開展提供有力的支持，促進學生的全面發展。