高校英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程的教學(xué)路徑研究

□張茜秋

當(dāng)前階段，隨著國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)際交流已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中很普遍的問(wèn)題。因此，英語(yǔ)成為了一項(xiàng)國(guó)際交流通用的語(yǔ)言，同時(shí)英語(yǔ)也是高校教學(xué)當(dāng)中必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，這從側(cè)面也反映了英語(yǔ)課程具有非常重要的地位。但是在很長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)，高校英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程的教學(xué)出現(xiàn)了各方面的問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀能力得不到有效地提高，相應(yīng)的一些教學(xué)模式也更加僵化，甚至當(dāng)前的高校英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程出現(xiàn)了教師不知如何教，而學(xué)生也不知道如何學(xué)的情況。針對(duì)以上的這種情況，就非常有必要加強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程的教學(xué)路徑探究，通過(guò)一些科學(xué)有效的教學(xué)方法將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，確保學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀類(lèi)課程中能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

一、現(xiàn)階段高校英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力比較差。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，很少有同學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中查找一些與之有關(guān)的內(nèi)容。在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往還不積極地進(jìn)行思考，也不會(huì)根據(jù)上下文的一些內(nèi)容來(lái)推斷單詞的意思，在遇到一些問(wèn)題時(shí)更不會(huì)積極地與教師以及同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。此外，他們往往也沒(méi)有課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)他們遇到一些難以理解的內(nèi)容時(shí)，往往就會(huì)通過(guò)各類(lèi)搜題軟件來(lái)查找答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也更是得不到保障。

(二)學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)比較缺乏。學(xué)生在高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中往往由于缺乏專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，因此他們很難能夠理解一些專(zhuān)業(yè)詞匯。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所補(bǔ)充的一些知識(shí)往往都是有限的，在這樣的情況下，學(xué)生就需要從課外自主搜集一些相關(guān)的知識(shí)。此外，由于學(xué)生課外的閱讀量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，而且分配在英語(yǔ)閱讀方面的時(shí)間更少，因此學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往只是來(lái)自于課堂，很少會(huì)有學(xué)生去自主查閱相關(guān)的內(nèi)容。

(三)教學(xué)方法比較陳舊。在當(dāng)前階段，高校的英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程教學(xué)方法以及教學(xué)理念往往都比較落后，在課堂教學(xué)的過(guò)程中往往還是以教師的講授為主，教師在講課的過(guò)程中不僅要對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行講解，還要為學(xué)生分析文章的相關(guān)結(jié)構(gòu)，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在這樣的情況下，教師有時(shí)就不得不采用灌輸式的教學(xué)方式。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)知識(shí)也處在一個(gè)不斷更新的過(guò)程當(dāng)中，而教師仍然采用傳統(tǒng)比較落后的教學(xué)方式，往往很難滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求。

二、高校英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程的教學(xué)路徑

(一)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，提高學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。通常語(yǔ)篇都是以一定的文化背景來(lái)作為基礎(chǔ)，然后運(yùn)用一些連續(xù)的句子將其銜接起來(lái)，最終使得語(yǔ)言整體的表達(dá)更為完整。此外，語(yǔ)篇的長(zhǎng)短往往也沒(méi)有那么多限制，既可以是單個(gè)的單詞也可以是一整本書(shū)。語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)情景之間有著十分密切的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將語(yǔ)篇作為最基本的單位，運(yùn)用從整體出發(fā)再到字詞句分析的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們更好地對(duì)文章的特征進(jìn)行把握，將作者語(yǔ)言的表達(dá)特色體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)文章當(dāng)中語(yǔ)篇的分析往往是針對(duì)一些基本的字詞以及這些詞匯之間的相互關(guān)系而進(jìn)行的，具體的方法有對(duì)圖式理論進(jìn)行構(gòu)思以及從宏觀(guān)上對(duì)整體語(yǔ)篇材料進(jìn)行把握和微觀(guān)上對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行把握。通過(guò)以上對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析的這種方式，能夠有效地提升學(xué)生們的語(yǔ)篇意識(shí)。

(二)注重對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前的高校英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程教學(xué)中，學(xué)生存在著在閱讀時(shí)斷章取義以及只讀不寫(xiě)的情況，這一問(wèn)題對(duì)高校英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了極大的阻礙。對(duì)于初入學(xué)的一些大學(xué)生而言，缺乏閱讀意識(shí)是一個(gè)非常常見(jiàn)的問(wèn)題，他們?cè)谶M(jìn)入到大學(xué)之后往往需要一個(gè)磨合的過(guò)程來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。因此，作為教學(xué)活動(dòng)主要引導(dǎo)者的高校英語(yǔ)教師在學(xué)生剛步入到大學(xué)時(shí)就要培養(yǎng)他們養(yǎng)成一些新的閱讀意識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一目多行、特殊構(gòu)詞法以及上下文線(xiàn)索的閱讀習(xí)慣。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生一氣呵成的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升速度，避免出現(xiàn)斷章取義的情況。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的訓(xùn)練，讓學(xué)生在文章閱讀之后要書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)，針對(duì)學(xué)生協(xié)作過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師要集中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自由地表達(dá)自己的想法，有效地提升學(xué)生的自信心，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

(三)運(yùn)用互動(dòng)合作教學(xué)方式活躍學(xué)生的思維。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將每一位學(xué)生都當(dāng)做人才來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，教師要堅(jiān)信自己的每一位學(xué)生通過(guò)努力最后都可以獲得成功。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中有必要運(yùn)用一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，然后輔以生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生們營(yíng)造活躍的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生們的認(rèn)知方式進(jìn)行指導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生們的求知欲以及閱讀興趣。運(yùn)用這種方式讓學(xué)生明白閱讀是升華人生非常重要的一個(gè)方式，運(yùn)用英語(yǔ)閱讀的這種方式促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)這種方式在教學(xué)的過(guò)程中要求師生都必須要具備比較高的主動(dòng)性，確保師生之間能夠針對(duì)不同的閱讀材料實(shí)現(xiàn)平等的交流，這是一種具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法。

(四)培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。一些真實(shí)的社會(huì)事件往往都是通過(guò)報(bào)刊上的內(nèi)容反映出來(lái)的，在這樣的情況下，這些英文報(bào)刊不僅包含著相當(dāng)豐富的內(nèi)容，同時(shí)還涵蓋著非常大的信息量，其在題材的這一方面往往會(huì)展現(xiàn)出生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，而且其語(yǔ)言特點(diǎn)也在不斷地變化。將英文報(bào)刊作為高校學(xué)生英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程學(xué)習(xí)閱讀資源非常重要的一個(gè)來(lái)源，具有著內(nèi)容生動(dòng)形象以及文筆新奇的特點(diǎn)。學(xué)生閱讀報(bào)刊能夠獲得一個(gè)關(guān)注世界實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。豐富的報(bào)刊內(nèi)容能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)良好的輔助作用。社會(huì)上一些最新詞匯信息一般最早都會(huì)在報(bào)刊以及媒體上出現(xiàn)，這些最新的詞匯都是在對(duì)統(tǒng)一事件進(jìn)行報(bào)道而反復(fù)出現(xiàn)的，學(xué)生們?cè)陂喿x報(bào)刊的時(shí)候很容易形成反復(fù)的記憶，能夠更好地認(rèn)識(shí)并理解這些詞匯。而且由于社會(huì)背景在不斷變化，因此這些閱讀材料往往也有更多的特色，學(xué)生們?cè)陂喿x這些材料的過(guò)程中，就能夠?qū)Σ煌貐^(qū)的不同價(jià)值取向以及文化取向有一個(gè)更深刻的了解，進(jìn)而樹(shù)立起實(shí)事求是的價(jià)值觀(guān)念，這能夠很好地促進(jìn)學(xué)生們意識(shí)形態(tài)的形成。因此，高校的英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)有必要選取一些具有時(shí)代性以及可讀性的材料培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，有效地開(kāi)拓學(xué)生們的視野，確保學(xué)生在英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程中能夠有更好的學(xué)習(xí)效果。

(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法隱喻分析能力的培養(yǎng)。從很早開(kāi)始，一些隱喻的修辭就經(jīng)常被人們應(yīng)用到文章中，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就有必要將這種修辭作為教學(xué)手段，運(yùn)用滲透的方式將其逐漸融入到高校的英語(yǔ)課程閱讀教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直白表達(dá)以及隱喻表達(dá)的這兩種不同表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比，找出他們之間存在的聯(lián)系以及差異，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言隱喻的這種語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。此外，在運(yùn)用隱喻手法的這一過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法隱喻意識(shí)的思維方式和思維水平對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的影響。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生介紹語(yǔ)法隱喻的相關(guān)概念，讓學(xué)生能夠在潛意識(shí)當(dāng)中自覺(jué)地使用語(yǔ)法隱喻的相關(guān)內(nèi)容。最后學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言隱喻運(yùn)用的過(guò)程中，還能夠更好地了解以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家社會(huì)發(fā)展情況，更好地拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的世界觀(guān)以及對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的認(rèn)知能力，更好地把握作者的表達(dá)目的，理清作者的表達(dá)思緒，在根本上提升學(xué)生們的閱讀能力，最終使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀當(dāng)中一些高級(jí)語(yǔ)篇的駕馭能力也得到有效地提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，人們所面臨的社會(huì)背景也有了很大的變化，因此英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程教學(xué)在高校中對(duì)學(xué)生提出了越來(lái)越高的要求。在這樣的情況下，為了能更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的一系列需求，高校就有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程的教學(xué)路徑進(jìn)行新的探索和改革，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀情感，活躍學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生們的閱讀能力，最終確保高校的英語(yǔ)閱讀類(lèi)課程能夠取得更好的教學(xué)效果。