語文教學中德育教育的滲透

□王雪琴

現階段，我國職業教育中愈發重視德育教育的融入，通過將德育教育滲透到各門課程的教學活動中，藉此來弘揚中華民族傳統美德，培養學生勤勞質樸、愛崗敬業、拼搏進取、開拓創新等優良品質，增強學生對不良文化價值觀的抵御能力，那么中職院校畢業生會形成遠大的理想和頑強的意志，樹立自主學習、終身學習的意識，始終走在時代的前列，致力于用所學一技之長為行業和社會的發展貢獻力量，將國家建設的更加繁榮富強?？梢哉f，語文教學與德育教育的滲透具有一定的必要性，中職院校應該重新設置語文教學目標，給語文教師創造良好的職業發展平臺，提高語文教師的德育素質和教學能力，使之能夠在語文教學的各個階段全面滲透德育教育，激發學生的愛國主義情懷，確保學生能夠勇敢肩負重任，成為合格的接班人。

一、語文教學中滲透德育教育的必要性

(一)符合時代社會發展需求。伴隨著時代社會的進步發展及產業結構調整升級，對人才基本素質提出了更高要求，單單具備專業知識和實踐能力是遠遠不夠的，還要具備較強的社會適應力和道德責任感，能夠嚴格履行崗位職責，大膽運用創新思路和先進技術，為企業創造更為可觀的效益。在中職語文教學中滲透德育教育，旨在提高學生的思想道德修養，讓學生知道各行各業發展現狀及自己應該承擔的責任，堅定理想信念，時刻保有憂患意識，克服學習生活中的重重困難，以飽滿的精神面貌迎接時代和社會賦予的機遇和挑戰。

(二)有利于教學目標的達成。新課改背景下，中職語文教學目標發生了一定變化，培養德才兼備的人才，向各個行業輸送優秀畢業生，經過一段時間的歷練以后這些人才會成為行業發展的中堅力量，掀起行業改革浪潮，加速產業結構轉型升級進程。強化中職語文教學中德育教育的滲透，對學生進行傳統文化與核心價值觀的熏陶，豐富學生的精神世界，使其學會辨別是非對錯，面對誘惑時能夠堅持本心不動搖，一心堅守崗位，不計較個人利益得失，最終成為維護社會穩定，促進經濟繁榮的先鋒軍，中職語文教學目標將會順利實現。

(三)有利于學生的全面發展。新時期，市場就業形勢愈發嚴峻，與其他院校的學生相比，中職學生并不具備明顯的競爭優勢，用人單位設置的招工門檻越來越高，加重了中職學生的心理負擔。在中職語文教學中滲透德育教育，對學生的意志和品格進行錘煉，提高學生的職業能力和道德水平，為學生的全面發展創造了良好環境。在此情況下，中職院校培育人才的數量和質量相對更多，中職院校畢業生在企業崗位上表現出色，扭轉了企業以往的印象，贏得了企業的好感，中職學生在激烈的就業競爭中更易于打敗其他對手，獲得廣闊的職業發展空間。

二、語文教學中德育教育現狀

雖然新課改對語文教學于德育教育的融合有著明確要求，但是在實際教學中受到學校、教師和學生等眾多因素的影響，德育教育難以得到落實，教師對學生的思想引導不到位，學生與教師之間存在距離感，雙方關系較為緊張，學生不能積極配合教學工作，思維怠惰，德育教育極易流于形式。具體而言，中職語文教學中實施德育教育暴露出了以下幾點突出問題。

(一)德育教育沒有受到足夠重視。對于德育教育的重視程度較低是中職院校和語文教師的通病，學校和教師普遍認為職業教育的根本任務是培養學生一技之長，無需將過多精力放在德育教育上，正是因為缺少正確的價值導向，所以德育教育效果不甚理想，中職學生的素質能力發展不均衡，個性化發展受到了極大制約。語文教師對學生德育素質發展缺乏應有關注，既沒有深挖教材中的德育元素，德育教育與語文教學各個環節的聯系也不夠緊密，桎梏了學生的思維，打消了學生的學習積極性，影響到了學生身心的健康發展及創新理念的形成。

(二)語文教學模式比較單一。長期以來，教師在語文教學中處于主體地位，不關心學生的學習需求，只是一味地將書本知識強行灌輸給學生，盡管在新課程改革以后這種情況得到了一定改善，但是教學模式單一的現象仍舊存在，枯燥乏味的語文課堂無法引起學生對語文知識的學習興趣，教師在教學過程中收集到的信息較少，不能準確把握學生的思想動態，削弱了德育教育的實效性。而且教學模式過于單調還會影響學生對語文知識的理解和吸收，學生與作者之間無法建立思想和情感的共鳴，不利于夯實學生的語文基礎及培養學生的自信心。

(三)德育教育渠道亟須拓寬。語文教師比較常用的是從語文教材上找到與德育教育相關的內容，由此展開教育教學工作，很少聯系生活實際，或者組織課外實踐活動，使得德育教育與語文教學的融合不夠深入，取得效果大打折扣，語文教學的文化載體功能遭遇了嚴峻考驗。這給廣大語文教師敲響了警鐘，拓寬德育教育渠道，與語文教學內容及各個教學環節相結合，并朝著課下拓展延伸，將是一項重大改革舉措，會使學生的心靈受到持續凈化，思想更加積極向上，真正成為有益于國家和社會的道德模范和應用型人才。

三、語文教學中德育教育的滲透路徑

經由上文分析可知，語文教學中滲透德育教育是教學改革的重要需求，意味著要加強教學內容和形式的優化，深挖語文教材、現實生活、互聯網平臺中的德育元素，實施全面化、全方位、全過程的德育教育，為培養學習態度端正、思想積極樂觀、待人接物友善、熱愛國家民族的社會主義接班人提供堅實保障。

(一)轉變教學觀念，提高教師德育素質。作為語文教學的組織者和實施者，語文教師應該尊重學生的學習需求，經常性地激勵學生，改善雙方關系，贏得學生的信任，教師的話語會在學生的心中掀起巨大波瀾，學生會朝著教師的期待不斷努力，德育教育將深入人心。與此同時，教師需要以身作則，嚴格管控自己的一言一行，向學生展示自身良好的職業素養，保持思想和行為的一致性，愿意接受學生的監督，采納學生的建議，用于改革語文教學方案，著力于語文教學與德育教育的融合。學生才能真正將教師當成自己人生的導師和學習的榜樣，在學習和模仿中受到德育浸潤，更加注重自身職業素質的發展，主動接過傳承傳統文化的旗幟，促使中華優秀傳統文化廣為流傳。

(二)挖掘語文教材中的德育元素。語文教材中收錄了古往今來無數文人墨客創作的文學作品，他們在文章中或是表達了對祖國壯麗河山的無限熱愛和向往之情，或是寄托了對家人、友人、愛人的深厚情感，亦或者是表達對歷史事件及當前社會的思考。通過對這些文章的鑒賞，可以豐富學生的生活閱歷，引起學生的反思，深化語文教學內涵。同時，語文教材是實施德育教育的重要資源，語文教師還要深入挖掘教材中蘊含的德育元素，例如古詩詞教學中可以進行創作背景的剖析，讓學生嘗試立足于詩人性格志向及所在環境的角度，思索詩詞想要表達的情感，利用小組合作討論聽取他人觀點，完善自己的想法，培養學生獨立健全的人格，理解詩人愛國憂民的思想感情。

(三)在寫作訓練中滲透德育教育。寫作是語文教學的重要環節，在寫作訓練中滲透德育教育，透過學生的文章了解他們的人生態度及對時事資訊的看法，是教師收集學生個體信息的有效途徑，經過對學生興趣愛好、思想動態、價值觀的分析，對學生進行針對性的引導，使得德育教育真正融入到了語文教學之中，學生的作文中也會包含濃郁的情感，更能夠打動人心。教師在對學生的作文進行評價時不能單純地考慮詞組、句式、修辭手法和寫作技巧的應用，更應該考察文章的思想內涵，指引學生用文字表達情感，確保學生的價值觀與主流價值觀相符，挑選具有特色的文章在班級內分享，讓其他學生看到他人的長處，產生危機感，主動優化自我，實現全體學生的共同進步。

(四)加強生活中德育素材的利用。多元文化價值觀共存的今天，中職學生受到社會不良風氣及互聯網平臺信息的影響，易于被資本主義文化所腐蝕，拋卻傳統文化，耽于享樂，不思進取，與社會嚴重脫節，沉溺于網絡交友和游戲，學習熱情不高，難以承擔建設社會主義的重任，還會給社會安全埋下隱患。加強語文教學中的德育教育，在課堂上與學生探討最近發生的社會熱點話題，引導學生積極討論，教師則要認真觀察，聽取學生言論，及時發現和糾正學生的思想偏差，以警醒學生，讓學生知道哪些行為值得發揚，哪些行為會給自己和他人造成危害，養成健康的學習和生活習慣，做一個富有愛心和責任感，樂于奉獻，幫助弱小的人，將中華民族的優良品德發揚光大。

(五)將德育教育與實踐活動結合。積極組織社會實踐活動，拓展語文教學和德育教育陣地，深化學生對德育思想的認知，借此機會實現學生思想心靈的升華，發揮德育教育實效。比較可行的一個思路是，在講解與社會現狀相關的文章以及話題時，教師可鼓勵學生走出校園，切身去感受社會上真實存在的一些現象，培養學生的道德文化素養。例如學習以環境保護為主題的文章時，學生可調查所在地區垃圾分類現狀，分析垃圾分類的實施原因及存在的問題，制定完善的宣傳計劃，走進街道和社區，宣傳垃圾分類的好處，增強了學生的社會責任感。

四、結語

新形勢下，語文教學與德育教育的有機融合推動了教學改革步伐，鞏固了德育教育陣地，增強了學生的素質能力，提高了學生的就業競爭力，理應得到中職院校和語文教師的充分重視。本文提出了幾點改革建議，即提升語文教師的德育素質，在課文教學和寫作訓練中滲透德育教育，與現實生活緊密關聯起來，積極開展社會實踐活動，進而培養有理想、有道德的現代化人才，為社會經濟可持續發展夯實基礎。