以“自媒體”為抓手做好高校思想政治教育工作
——從Z校2021屆畢業生“邊緣化”現象談起

□張坤美

2015年李克強總理提出“互聯網+”行動計劃，隨后《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》發布，力求將互聯網與各領域進行深度融合，創造各行業新的生態模式。習近平總書記在《加快推動媒體融合發展構建全媒體傳播格局》中強調：“人在哪兒，宣傳思想工作的重點就在哪兒，網絡空間己經成為人們生產生活的新空間，那就也應該成為我們黨凝聚共識的新空間。”[1]根據第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示：“截至2020年12月，我國網民規模達9.89億，占全球網民的五分之一，互聯網普及率達70.4%，高于全球平均水平。我國手機網民規模達9.86億，網民使用手機上網的比例達99.7%。其中10～19歲、20～29歲的網民占比分別為13.5%、17.8%，高于其他年齡群體。”[2]可見，年齡在18～29歲間的2021屆大學畢業生已成為或正以飛速成為網民，尤其是手機網民的主要群體。在此背景下，探討如何以“自媒體”為抓手，化解2021屆畢業生存在的“邊緣化”現象，就成為一個極為重要、且極有意義的論題。

一、案例簡介

Z校某系6個畢業班，共有2021屆畢業生256人，根據Z校2021年春季學期公布的第二周網絡主題團課“青年大學習”學習占比率顯示，該系共計743人，僅有324人按要求參加學習，參與學習率43.6%，該系排名為Z校倒數第三。經清查發現該系2021屆256名畢業生有96%以上的同學沒有按要求參加第二周“青年大學習”，嚴重拉低了該系整體參與學習占比。

這引起該系團總支的高度重視，迅速聯系6個畢業班輔導員、班主任、團支部書記，詳細詢問了解情況，得到的反饋是“同學們忙，忙論文、忙復試、忙找工作、忙畢業，根本沒時間、沒精力、也不想參與學習”。以此為契機，該系團總支對學生管理、教學、科研等工作進行全面調研了解，發現2021屆畢業生對各類學生活動、學生事務管理、各級評優評獎、疫情防控工作等參與度不高、配合度極低，“聯系不上、不感興趣、不愿意、不搭理、不參加”等現象時常發生。這既阻礙了該系各項工作的順利推進，又使2021屆畢業生長期游離在Z校思想政治教育工作的“邊界”，被無意識的或自我選擇“邊緣化”了。

二、問題的關鍵和本質

一是畢業季焦慮情緒的外在表現，2021屆畢業生無心顧及學校的思想政治教育活動及各項工作，內在根源在畢業和就業帶來的巨大壓力；二是新型冠狀肺炎疫情防控常態化、畢業實習等長時段離校，造成的“惰性”氛圍，讓學生長期游離在學校的思政教育和管理邊界，進而形成一種群體思想“游離”的狀態；三是Z校、該系各類活動策劃開展的針對性和精準性不足，對2021屆畢業生的思想政治教育工作思路不清晰、定位不精確，造成無意識的“邊緣化”現象；四是2021屆畢業生自我“邊緣化”心理凸顯，常以畢業、就業等為借口，進行自我心理暗示，有意識地將自己排除在在校生行列，進而徘徊在各類活動、學習、管理的臨界點，造成有意的自我“邊緣化”現象。

三、案例分析處理

(一)客觀原因剖析。

1.“惰性”氛圍的產物。“邊緣化”現象是新型冠狀肺炎疫情防控常態化和畢業實習引起的“惰性”氛圍的產物。該系2021屆6個班全體畢業生于2020年9月開始為期至少3個月的畢業實習，實習結束后，因新型冠狀肺炎疫情防控的常態化，實行校園進出管控，大多數選擇居家不回校，宅在家撰寫論文、備考公務員和事業單位招考等事宜，截至2021年4月份，大部分同學已有近7個月的時間未在學校，只有極少部分同學申請回校并長期居住宿舍。這導致2021屆畢業生多處于一種“零星分散”及身心“懶惰”的狀態，監督管理缺乏，規矩意識逐漸淡薄，很難再將自己“歸位”到學校的各項活動和管理工作中。

2.對2021屆畢業生的關注焦點失衡。臨近畢業季，Z校、該系老師、班主任、輔導員、家長乃至社會各界，關注的焦點是2021屆畢業生的實習、畢業論文撰寫、考研上線率、復試通過率及公考等事宜，很少能顧及畢業生的思想與心理健康，二者明顯失衡。精心策劃開展的大部分活動多圍繞畢業、就業幾個議題，缺乏針對2021屆畢業生思想政治教育、心理健康疏導的活動與安排，也極少進行思想政治教育的設計與體系搭建。這無意中給2021屆畢業生營造出一種“只要能順利畢業、順利就業，就可不管不顧學校、院系的管理，不參與思想理論學習與活動，一切就可萬事大吉”的氛圍和心理暗示，進而助漲了2021屆畢業生有意自我“邊緣化”的思想肆虐。

3.活動策劃的針對性與適用性不強。針對2021屆畢業生開展的為數不多的思想教育活動中，普遍缺乏針對性和適用性，未能真正結合畢業生不在校、時間緊、任務重、心理壓力大等實際情況。各類活動和理論學習大多采用“劃一式”的思路與模式，適用與低年級相統一的要求與標準，長此以往極易引起2021屆畢業生的抵觸情緒，造成思想政治教育活動“遭抵制、滲不進、不吸收、不消化”的不良情況。如果稍加強制或硬性要求，就會導致2021屆畢業生產生“破罐子破摔”的心理，造成一種“反正快畢業了，你能拿我怎么樣”的思想錯位狀態。

(二)主觀原因剖析。

1.畢業季心理作祟。畢業季是青年學子人生中的重要節點，充滿著挑戰和機遇。站在十字路口的2021屆畢業生很容易因為畢業、就業等帶來的壓力而產生焦慮、失落、壓抑、沮喪等畢業季情緒，加上老師、家長和社會給予的較高期許，無形中壓力如山大，導致畢業生不愿意交流、分享。長此以往，厭倦、抵制、焦慮的情緒就會被映射到日常的學習和生活中，嚴重者還會產生自暴自棄的消極情緒。外在表現為不愿意參與學校、學院組織的任何學習、活動與管理工作，并認為臨近畢業的所有思想政治學習都是多余之舉，浪費自己的寶貴時間，且已經來不及彌補自身存在的不足，對就業也不能提供任何幫助，故選擇逐漸自我“邊緣化”。

2.自律能力下降。2021屆畢業生在校期間，無論是思想、學習、工作還是生活均全方位納入學校的管理體系，有班主任、輔導員、班干部的日常督促，有同窗好友監督，有朋輩間的競爭和相互影響，有豐富多彩的學生活動可以歷練提升自我，故潛藏內心的“懶惰”心理被嚴格的自我管控。但由于實習期外出、疫情期間長期宅家、長時段脫離校園生活等因素，導致2021屆畢業生長期居家獨處，其自律能力迅速下降，隨意性增強，輕易就能找到放任自己的借口和幌子，將潛在的“惰性”心理發揮到極致。

3.選擇自我“邊緣化”。臨近畢業，各級部門與各類組織、社團的學生活動不再大規模針對2021屆畢業生開展，主題班會、主題團課等思想政治教育主題活動，也不再硬性要求2021屆畢業生參加，無意識的“邊緣化”現象頻頻出現。這種看似“寬松”的氛圍，逐漸讓畢業生降低對自我“在校生”身份的認同感，進而選擇自我“邊緣化”，游離在“似學生、非學生”的臨界點，對于學校的管理、學生活動、評優評獎等不理不睬、不聞不問，且認為馬上就要畢業離校，只要完成論文就能順利畢業，參加這些活動已經無任何意義。

(三)解決措施。針對Z校某系網絡主題團課“青年大學習”2021屆畢業生學習占比極低案例及由此發現的“邊緣化”現象，通過全方位剖析其產生的原因，以“互聯網+”為視域，結合2021屆畢業生“網絡原住民”特點及“網絡化、數據化”的生活方式，提出以下解決措施，以強化對2021屆畢業生的思想政治教育，助力Z校某系各項工作順利開展。

1.營造良好的畢業氛圍。畢業季是關鍵的，也是焦慮的、彷徨的、不知所措的，學校、家庭和社會更應該密切關注畢業生的身心健康，而非把關注焦點全部集中在就業上。多方力量應迅速建立聯系，及時溝通，尤其學校要竭力與招聘單位對接，盡力創造一個公平的、自由的、開放的就業環境。無論老師還是家長，都不要給2021屆畢業生不切實際、過高的期許，更不要提不切實際的要求，盡力為學生營造一個輕松、愉快的畢業環境。因為無論是畢業還是就業，都是一個循序漸進、水到渠成的過程，不要奢望一蹴而就。尤其是就業，除了充足的準備，還需要等待時機，要留給2021屆畢業生足夠的時間與空間，多舉辦各類貼合畢業生實際的講座和活動，而非一味的高期許和高要求。

2.提高各類思政教育活動的“精準度”。針對畢業班與低年級采取精準對接的工作思路和方法，結合畢業生實際，有針對性地策劃系列活動。用“我者”的視角，設身處地的站在2021屆畢業生的角度考慮問題。精準策劃、精準施力，將思政教育和畢業生的就業、畢業緊密結合起來，給畢業生帶去實實在在的幫助，與學生建立感情層面的聯系，讓學生在思想理論學習、評優評獎、事務管理等方面有話想說、有話愿說。注重利用各類自媒體平臺，開展對2021屆畢業生就業、畢業及人生規劃方面有實際幫助和作用的解釋與剖析，讓同學們深刻認識到這一類事是和他們畢業相關的，是和他們下一步發展掛鉤的，進而引起重視，推進各項工作的順利開展。

3.以“自媒體平臺”為抓手，搭建網絡思想政治教育體系。一是鑒于2021屆畢業生處于新型冠狀肺炎疫情防控常態化、畢業實習等引起的“惰性”氛圍和“懶惰”心理中，加上長期處于“零星分散”狀態，不容易集中，也很難召集。故充分運用他們喜愛的微信、微博、抖音、快手等自媒體平臺，策劃開展有針對性的、精準的思想教育引領活動，將心理疏導、“四史”學習、青年大學習等思政主題，通過視頻、音頻等活潑、靈活、有趣的方式推送到2021屆畢業生面前，利用其刷手機、休憩的零碎時間，達到思政入腦、入心的效果，讓他們自發、自愿參與到學習中，減少、甚至不再用硬性考核指標來進行約束。二是整合師生自媒體平臺資源，搭建“輻射型”思政引領機制。除官方自媒體平臺外，還應充分挖掘利用輔導員、班主任、班干部個人的自媒體號，因他們是大部分2021屆畢業生的微信好友或QQ好友。將6個2021屆畢業班分管輔導員、班主任、班干部的微信號、QQ、微博、抖音等自媒體個人號，整合搭建成為一個有層級、有架構的“自媒體宣傳體系”。將想要傳達的思想、政策、方針，通過輔導員、班主任、班干部等個人的自媒體號進行發布或轉發，讓2021屆畢業生在刷朋友圈、點贊，瀏覽說說、抖音時，無形中接收到了對其有用的關鍵信息，這樣能引領其毫不抵觸地進行瀏覽閱讀，以達到最佳的宣傳和思政教育效果。

四、工作成效與啟示

通過近一個月的探索和實踐，該系“青年大學習”的占比已經連續達到93%以上，連續4周位于Z校的前三，已經取得了初步的效果。

通過對Z校某系2021屆畢業生參加網絡主題團課“青年大學習”占比率低及由此發現的“邊緣化”現象案例的深入剖析，探索以“自媒體”為抓手化解2021屆畢業生的“邊緣化”現象，進一步做好高校思想政治教育工作，可得到以下幾點啟示：第一，高校、院系要提高對2021屆畢業生思想政治教育工作的重視，提高各類活動、學習、管理的“精準度”與“適用度”，提高標準的針對性，否則容易無意識地將畢業生“邊緣化”，引起連鎖“邊緣化”效應；第二，在“互聯網+”視域下開展2021屆畢業生思想政治教育是一種趨勢，應該以“自媒體”為當前高校思想政治工作的重要抓手，將“互聯網+”思維充分運用到日常的學生管理中，更應該運用到對畢業生的關懷、引領和實際幫助中；第三，高校、院系應該針對2021屆建立完善的問題反饋機制，及時收集相關信息，如本案例中2021屆畢業生“邊緣化”現象和“消極”狀態，將反饋的信息作為高校開展各類活動，解決問題的方法與技巧的參考依據，會達到事半功倍的效果。