紅色文化融入大學生思想政治教育的路徑研究

□秦永亭 陳 穎 李 抗

紅色文化是中國人民在中國共產黨領導下，在長期革命斗爭和新中國建設過程中形成的寶貴精神及物質財富[1]。它主要包括紅色精神文化和紅色物質文化兩個內容。紅色精神文化指長期革命斗爭和新中國建設過程中形成的寶貴精神文化，紅船精神、周恩來精神、延安精神等都屬于紅色精神文化。紅色物質文化指長期革命斗爭和新中國建設過程中留存的革命遺址、紀念館、革命文物等。紅色文化是中華民族的寶貴精神財富和獨特優勢。新的時期，利用好紅色資源，傳承好紅色基因意義重大。大學生是社會主義建設的接班人，做好他們的思政教育是高校一項重要的教育工作，也是廣大高校常規工作的重點。加強當代大學生思想政治教育，必須深入挖掘紅色文化中可應用到高校思政教育工作中的內容，充分發揮紅色文化的育人功能，幫助當代大學生樹立正確的“三觀”。

一、紅色文化在大學生思想政治教育中的價值

(一)有利于培養當代大學生的愛國主義情懷。紅色文化的首要內容就是愛國，周恩來精神、延安精神、紅船精神等都很好地體現了這一內容。大學生是國家未來建設和“中國夢”偉大目標實現的重要力量，他們是否愛國直接關系到國家的發展方向和長治久安。中國共產黨在長期的革命斗爭和新中國建設過程中涌現出一大批愛國人物和愛國事跡，這些都可以成為大學生愛國主義教育的素材。不懂得愛國的大學生，不僅影響個人發展，更可能威脅到國家的安全[2]。前些年，一位國內大學生受國外分裂勢力的影響，以拍攝國內某軍事基地為兼職。這位大學生缺乏愛國主義精神，缺乏對敵對勢力的辨別能力，沒有意識到自己的行為可能會對祖國安全造成嚴重危害，最終受到了法律的制裁。大學生在任何時期都應該保持良好的愛國情懷，只有這樣我們的國家才能繁榮穩定。

(二)有利于幫助大學生形成正確的“三觀”。正確的世界觀、人生觀和價值觀能夠為大學生指明發展方向，能夠為大學生的奮斗提供精神能量和動力。將紅色文化融入到當代大學生思政教育中，能夠幫助他們形成正確的“三觀”[3]。當前，受享樂主義等不良思潮的影響，部分大學生形成了享樂在先，吃苦在后的錯誤人生觀；部分大學生有崇高的個人理想，但奉獻精神較弱；部分大學生有崇高的職業理想，但現實努力不夠[4～5]。紅色文化中蘊含著豐富的大學生理想信念教育內容，每一處革命紀念館、每一個革命英雄的光榮事跡都可以成為大學生理想信念教育的鮮活素材，例如：周恩來總理從小就立下了“為中華之崛起而讀書”的崇高理想，雷鋒同志助人為樂、全心全意為人民服務的革命精神等。將革命先輩的故事和歷史融入到當代大學生思想政治教育中，一方面可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面讓大學生更加堅定中國共產黨的領導，牢記振興中華民族的使命和責任。

(三)有利于培養大學生良好的道德情操。在革命斗爭和新中國建設過程中，紅色文化資源記錄了革命前輩的英雄事跡，反映出了他們高尚的思想品德和獨有的人格魅力。紅色文化中蘊含著豐富的道德素材，如不拿老百姓一個紅薯、周恩來總理勤儉節約精神、雷鋒同志全心全意為人民服務的精神等。大學生正處于成長成才的黃金時期，只有精心培養，才能成為一個擁有高尚道德情操的人。高校在傳授知識的同時，要注重大學生良好道德情操的培養，將紅色文化資源融入大學生思想政治教學中，積極弘揚和踐行社會主義核心價值觀，把廣大大學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人。

二、紅色文化應用于大學生思想政治教育面臨的問題

(一)部分院校對紅色文化應用于大學生思政教育不夠重視。部分高校未能充分把紅色文化應用于當代大學生的思想政治教育，往往注重形式，而忽略了紅色文化內容的挖掘。部分高校在紅色文化教育方面，師資不充足，長期運行和監管機制不完善。部分教師對紅色文化的學習和研究還不夠深入，不能很好地將紅色文化應用到大學生思想政治教育中。

(二)紅色文化資源的保護力度不夠。由于紅色文化資源一旦被破壞，就不能再恢復原貌，因此需要及時、有效地去保護它。但是在部分地區，由于過于注重經濟發展，而忽視了對紅色文化資源的保護力度，導致該地區紅色文化資源尤其是紅色物質文化受到了一定的破壞，導致其不能有效的融入到當地中小學生和大學生的思想政治教育中[6]。

(三)紅色文化資源向大學生思想政治教育的轉化方式單一。目前，有些地方的紅色文化資源還比較傳統，沒有建立電子資源信息庫，而當前大學生更喜歡多元化的學習方式，這就限制了紅色文化向大學生思想政治教育的轉化。

(四)紅色文化資源融入大學生思想政治教育存在重形式輕內容的現象。當前，部分高校在大學生思想政治教育中融入紅色文化時，對形式非常注重，但對于紅色的教育意義認識還不夠，對其中能夠應用到大學生思想政治教育中的內容挖掘不夠充分，導致了紅色文化不能很好地與當代大學生思想政治教育結合起來。

三、紅色文化融入大學生思想政治教育的路徑

(一)紅色文化融入課堂。對大學生進行思想政治教育的主要方式就是課堂教學，紅色文化資源只有在課堂中得到充分運用，才能更好地提升當代大學生思政教育的效果。對大學生進行思想政治教育的核心課程是思政課，思政課要發揮好思政教育領頭羊的作用。其他課程也要將思政元素融入到課程教學中，真正實現專業教學中開展課程思政，從而達到全方位育人。紅色文化中很多內容都可直接融入到課堂教學中，例如以愛國主義為核心的民族精神，教師通過講述新中國革命和建設過程中歷史人物的事跡、相關歷史事件來詮釋愛國主義的內容。紅色文化融入課堂教學，要遵循大學生的認知規律，關注不同學段學生的身心發展特點。紅色文化融入課堂教學關鍵在于教師，教師要注重對紅色文化的學習和研究，加強對紅色文化的積累。

(二)紅色文化融入教材。紅色文化資源融入教材，尤其是紅色文化資源融入思政課教材。思政教師在編寫一些教材時，可以將精選的紅色文化內容寫入到教材中。學校在確定教材時，應多選用本校教師主編或參編的教材。此外，學校和教師還可以結合本地紅色文化資源，編寫具有地方特色的教學輔導讀書，引導學生更深入地認識和了解當地的紅色文化，為地方紅色文化的宣傳奠定基礎[7]。教師在編寫教材之前，一定要注重對紅色文化資源的學習與研究，尤其是本地紅色文化資源。例如，淮安是周恩來總理的故鄉，周總理的經歷和事跡是淮安寶貴的紅色文化資源。淮安地區的高校應把周恩來精神研究作為思政研究的一個重要方向，加大投入，引導廣大教師深入地去學習和研究周恩來精神，并將其中的寶貴精神和內容編入到相應教材中。

(三)紅色文化融入校園。紅色文化資源融入到高校校園文化建設中，可以更好地提升當代大學生思政教育的效果。大學生思想品德的形成受周圍環境的影響很大，好的校園文化氛圍是高校思政教育課的一個良好補充。高校應在校園固定區域設立專門的紅色文化宣傳欄，向大學生宣傳紅色文化故事、紅色人物事跡。高校還能以重大節慶日為契機，組織開展紅歌比賽，紅色資源征文等活動。高校還可以借助微信、微博等媒體，發布紅色文化中的典型故事，對大學生進行紅色理論的宣傳教育。紅色文化只有在校園內到處可見、可學，才能讓大學生在潛移默化中受到影響，得到改變。

(四)紅色文化融入實踐。實踐可以幫助大學生將理論與社會現實聯系起來，可以更好地提升當代大學生思政教育的效果。周末和寒暑假期間，可以組織大學生參觀紅色文化遺址、紀念館、名人故居等，讓學生真實地了解歷史事件和歷史情境，更深入地領會紅色文化資源的精神內涵。例如，我校每年都利用寒暑假組織大學生參觀蘇皖邊區政府舊址、周恩來紀念館、周恩來故居等，并以圖片、視頻的形式開展紅色文化活動大賽，同時開展紅色文化學習征文活動，充分調動大學生學習紅色文化的積極性，讓廣大大學生從實踐中收獲知識。此外，高校還可以開展紅色虛擬實踐，利用虛擬3D技術還原歷史情境，讓學生在課堂中就能體會紅色文化的內容，深入領會到紅色文化資源的精神內涵。

四、結語

紅色文化是中華民族優秀文化的重要組成，它蘊含著眾多精神，含有豐富的內容和科學的內涵，可以為大學生思政教育工作的開展提供充足的素材。將紅色文化應用到大學生思想政治教育中，一方面可以提高學生的理論水平；另一方面能讓大學生堅定中國共產黨的領導，牢記歷史的使命和責任，以飽滿的熱情承擔起振興中華民族的偉大使命。