“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索

□巴圖斯慶

從近幾年來(lái)看，我國(guó)數(shù)字化建設(shè)得到了飛速的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上建立的新的教育模式，為各級(jí)教育機(jī)構(gòu)起到了表率作用。隨著時(shí)代的改變社會(huì)對(duì)受到高等美術(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求也在不斷改變，培養(yǎng)出高質(zhì)量有實(shí)踐性、應(yīng)用性美術(shù)學(xué)人才才是現(xiàn)在學(xué)校的首要任務(wù)，從互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施和工具應(yīng)用出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的合作能很大程度上推動(dòng)教育信息化的變革，在現(xiàn)代高校美術(shù)教育面臨的很多難題都可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來(lái)改變教育理念和模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合當(dāng)前社會(huì)需求的實(shí)干性人才。

一、教學(xué)思想多方面的發(fā)展

(一)教學(xué)模式發(fā)生變革。在以往的教學(xué)模式中教師的講授占據(jù)主導(dǎo)地位，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下需求，利用信息技術(shù)開(kāi)通網(wǎng)上課程教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供線上教學(xué)服務(wù)，同時(shí)兼具線下教學(xué)，兩者結(jié)合在一起。對(duì)于教師而言，教師可以在教學(xué)平臺(tái)上點(diǎn)擊創(chuàng)建課程，錄制教學(xué)視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，定期推送微視頻、微課件、重點(diǎn)資料等等，對(duì)于學(xué)生而言保證完成基本課堂任務(wù)，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)攝取知識(shí)，有強(qiáng)大的資源庫(kù)可以突破時(shí)間、空間的限制選取學(xué)習(xí)。

(二)明確教學(xué)主體。高校美術(shù)學(xué)專業(yè)中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性放大，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和知識(shí)需求點(diǎn)入手，隨時(shí)隨地自由在互聯(lián)網(wǎng)上選擇教學(xué)資源提高自我，主體角色的轉(zhuǎn)換突出了以學(xué)生為主，加大了教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與教師和同學(xué)們進(jìn)行線上交流或提出自己的疑問(wèn)，在討論環(huán)節(jié)會(huì)得出不同答案，經(jīng)過(guò)教師的整合引導(dǎo)會(huì)形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，教師根據(jù)社會(huì)需求定時(shí)向?qū)W生推送關(guān)于美術(shù)專業(yè)就業(yè)的實(shí)時(shí)情況，參考網(wǎng)路資源結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況錄制一些微課視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的美術(shù)理論知識(shí)，學(xué)生也可參與其中。這樣以應(yīng)用課程教學(xué)平臺(tái)的線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)相結(jié)合，是適合于學(xué)生的教學(xué)模式。

(三)教學(xué)內(nèi)容逐步貼合實(shí)際。依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖書(shū)館、外界和教師所教授的教學(xué)資源融合在一起，在其中的一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的藝術(shù)教育資源和理念可以被剔除，這就需要教師先學(xué)生一步了解“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的美術(shù)教學(xué)，再次補(bǔ)充改進(jìn)自身的教學(xué)方法，更加精煉自己的教學(xué)內(nèi)容，讓自己的教學(xué)內(nèi)容變得更有實(shí)用性和通用性，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀察藝術(shù)市場(chǎng)的需求，以藝術(shù)市場(chǎng)為模板，將最實(shí)用最前沿的美術(shù)技藝通過(guò)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)干型學(xué)生，同時(shí)在完成課上教學(xué)之后，在課下，教師也可以通過(guò)社交軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，在網(wǎng)上成立討論小組，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同學(xué)們也可以互相幫助，互相提高審美能力和實(shí)踐能力。

(四)課程考核評(píng)價(jià)發(fā)生變化。建立合理的課程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要將學(xué)生在課程中的實(shí)際獲得與自我提升納入課程評(píng)價(jià)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，混合式教學(xué)成為高校教學(xué)的常態(tài)。要建立混合式教學(xué)課程的有效考核與評(píng)價(jià)原則，線上考核和線下考核相結(jié)合的原則。實(shí)施過(guò)程以考核內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容即所有學(xué)習(xí)活動(dòng)均參與最終成績(jī)考核，綜合占比50%?？己嗽u(píng)價(jià)要兼顧線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的全過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，使課程考試全程化。形成總結(jié)性性評(píng)價(jià)占比在50%。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要將學(xué)生在課程中的實(shí)際獲得與自我提升納入課程評(píng)價(jià)中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

(一)線上課堂相互隔離，依靠學(xué)生自控力參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師與學(xué)生無(wú)法真實(shí)地面對(duì)面交流，對(duì)于對(duì)課程感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了課程要求的資源以外，學(xué)生會(huì)在平臺(tái)課程內(nèi)尋求更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而對(duì)課程不感興趣或興趣不足的學(xué)生，一般都被動(dòng)應(yīng)付教師的課堂指令。而線上教學(xué)并不要求教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上做到嚴(yán)格同步，客觀上造成教學(xué)交流的不一致性。教師不能夠及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題的普遍答疑與知識(shí)點(diǎn)的延展不能夠及時(shí)處理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和學(xué)習(xí)效果會(huì)有一定影響。

(二)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管復(fù)雜化。在線上教學(xué)中教師讓學(xué)生們?cè)诠芾砥脚_(tái)上通過(guò)簽到的方法，上課時(shí)間監(jiān)管數(shù)據(jù)及作業(yè)完成情況，利用終端設(shè)備對(duì)課堂監(jiān)管和平臺(tái)上收集學(xué)生的建議和討論反饋，從多個(gè)方面來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，然后在依靠互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)分析能力，來(lái)評(píng)估學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，仍有部分學(xué)生很難監(jiān)控到他們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，增加了教師的工作量，收效卻有很大差別。

三、高校美術(shù)學(xué)專業(yè)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”提高課堂教學(xué)水平的對(duì)策

(一)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提高教學(xué)質(zhì)量和水平。現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”概念對(duì)教育機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，首先就需要高校美術(shù)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程內(nèi)容的規(guī)劃。高校美術(shù)專業(yè)應(yīng)該致力于培養(yǎng)在市場(chǎng)上有需求的專業(yè)人才，所以教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)調(diào)查市場(chǎng)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W以致用，在學(xué)生未來(lái)的美術(shù)行業(yè)發(fā)展中能夠利用好所學(xué)知識(shí)。對(duì)于美術(shù)類專業(yè)課來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)、案例分析等資源利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程補(bǔ)充是非常好的，學(xué)生們也比較喜歡。但是美術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐技能部分不能有效進(jìn)行實(shí)踐課指導(dǎo)，因?yàn)闊o(wú)法直面學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和糾正。對(duì)此課題研究組成員對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，技能訓(xùn)練部分采用線下授課的方式，通過(guò)優(yōu)秀作品欣賞和技法觀摩形式，讓學(xué)生了解什么是好畫(huà)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立他們對(duì)繪畫(huà)的正確認(rèn)識(shí)，這樣能讓每個(gè)學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)的尺度和樣子，進(jìn)而他們每人才可能是自己的指導(dǎo)老師，不會(huì)在各自的線下學(xué)習(xí)陷入錯(cuò)誤卻不自知的境地。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，還可以把公眾號(hào)、鏈接等豐富的教學(xué)資源拿出來(lái)在課堂一起觀看，并做解說(shuō)提示。

(二)線上教學(xué)建課。在高校學(xué)習(xí)中，大多數(shù)時(shí)間都是提倡自主學(xué)習(xí)，教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)多干涉，也不會(huì)再提倡埋頭苦學(xué)，而是鼓勵(lì)學(xué)生多向前看，這使得高校的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)受到外界各種事物的干擾?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起確實(shí)為教學(xué)帶來(lái)了便利，針對(duì)網(wǎng)課指導(dǎo)效率較低的難題，采取知識(shí)點(diǎn)分解式講解，將各知識(shí)點(diǎn)拆分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，講解完畢后即進(jìn)行相應(yīng)的課堂問(wèn)答鞏固，并進(jìn)入課堂練習(xí)部分，要求學(xué)生根據(jù)課堂的知識(shí)與要求，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)來(lái)鞏固掌握知識(shí)，把知識(shí)與具體的實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)技術(shù)的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)思想理論的升華。

(三)未來(lái)教學(xué)空間的改進(jìn)。學(xué)生利用該平臺(tái)擁有更多自主權(quán)，根據(jù)學(xué)習(xí)所需搜索相應(yīng)資源，并挖掘所需知識(shí)。線上課程學(xué)習(xí)模式將為學(xué)習(xí)者節(jié)約大量時(shí)間，但此學(xué)習(xí)模式在諸如理解復(fù)雜概念方面難以取得良好效果，線上教學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的興趣選擇。理論上，線上教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，但這種假設(shè)是建立在學(xué)生對(duì)課程的興趣基礎(chǔ)之上。但是假設(shè)與實(shí)際會(huì)有很大偏差，所以需要加大對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂的監(jiān)管，對(duì)于課程感興趣的學(xué)生自然積極主動(dòng)地按教師要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備，并在課堂上與其他參與者積極互動(dòng)，而對(duì)課程不感興趣或興趣不足的學(xué)生，一般都被動(dòng)應(yīng)付教師的課堂指令。特別在討論、辯論等互動(dòng)等環(huán)節(jié)，對(duì)課程感興趣的學(xué)生將會(huì)更加積極，而對(duì)課程興趣不足的學(xué)生會(huì)更加沉寂。這也是在問(wèn)卷調(diào)查的一個(gè)結(jié)果。我國(guó)學(xué)者何克抗認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂在結(jié)合了MOOC的優(yōu)勢(shì)后所形成的在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相混合的教學(xué)，更加符合認(rèn)知規(guī)律，建設(shè)開(kāi)發(fā)混合式教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)資源及教學(xué)策略的混合。

(四)在學(xué)生的生活教育中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念。高校的教育環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加自由，隨時(shí)可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)和技巧，學(xué)生如果只滿足于在課本上學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和技巧，自身的成長(zhǎng)也會(huì)受到局限，陷入瓶頸，而且在今后步入社會(huì)也很難跟上時(shí)代的步伐。在引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)之后，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)面，學(xué)生能夠?qū)W到更多的技巧，讓學(xué)生們可以隨時(shí)隨地地感受生活、感受自然來(lái)提升自己的審美能力，來(lái)創(chuàng)造心中的美好生活。例如：教師向不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生發(fā)布不同的任務(wù)，在不同的風(fēng)景下體驗(yàn)美，這樣的任務(wù)必須和學(xué)生的生活追求相關(guān)，給他們更多的時(shí)間，讓他們身臨其境地感受美術(shù)的真諦，讓他們能夠理解美術(shù)的靈魂。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的日益發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為現(xiàn)代高等美術(shù)專業(yè)教學(xué)變革帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，通過(guò)高效的執(zhí)行力和取之不盡用之不竭的教學(xué)資源，為很多教育理念的改善和創(chuàng)新帶來(lái)機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)從服務(wù)大眾的角度出發(fā)，以發(fā)展教育培養(yǎng)人才作為目標(biāo)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，但是教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合還需慢慢摸索，高校美術(shù)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合改革任重道遠(yuǎn)。