基于價值認同視域的思想政治理論課育人實效性研究

□王文龍 李志浩

社會主義核心價值觀在大學生中的引領作用必然要通過內化于心、外化于行來實現，其中的一個關鍵環節在于増強大學生對社會主義核心價值觀的認同，而高校思想政治理論課在這方面則承擔著責無旁貸的歷史重任。

一、高校思想政治理論課在大學生價值認同中的作用現狀

當代大學生總體上對社會主義核心價值觀有較高的認同度，他們有濃厚的愛國情感和強烈的民族自尊心、較強的社會責任感、日益覺醒的公民意識。但是改革開放的不斷深入，伴隨著各種社會思潮的涌現，在西方的文化輸出的影響下大學生價值觀呈現多樣性的趨勢。部分大學生對社會主義核心價值觀的內容及內涵認識不清，認同度偏低。有些大學生國家觀念淡化、民族精神削弱、榮辱觀念模糊，或者愛國但不信馬克思主義、不愛社會主義，或者愛國思想難以落實到行動。有些大學生追求個人主義、拜金主義、享樂主義，缺乏對中華民族傳統美德的認同，價值觀呈現實用性、趨利性、世俗化、功利化等趨勢。因此，盡管我國大學生從總體上對社會主義核心價值觀的認同度比較高，但也正面臨嚴峻挑戰，某些價值迷惘與失范現象已影響到國家文化安全。

造成這種現象的原因是多方面的，包括全球化的影響、社會轉型期的沖擊以及價值觀教育效果的弱化等。就高校思想政治理論課來說，近年來在大學生對社會主義核心價值觀的認同方面起到很好的促進作用，不少大學生也表示思想政治理論課是他們了解社會主義核心價值觀的主要渠道。但是，不可否認，我國的高校思想政治理論課也一定程度上存在著價值教育的機械性與價值認同的辯證性的矛盾，主導價值教育與多元價值影響的矛盾，知識教育與信仰教育相疏離，理論學習與身體力行相脫節，思想政治理論課與其他課程相脫節等問題。這就導致大學生在思想政治理論課上對社會主義核心價值觀的了解經常僅限于社會主義核心價值觀的提出背景、主要內容以及重要意義等知識性內容，而不能很好地實現社會主義核心價值觀的入腦入心并落實到實際行動中。如何充分發揮高校思想政治理論課在大學生價值認同中的作用已成為一個重要的時代課題。事實上，高校思想政治理論課是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重要渠道，要增強大學生對社會主義核心價值觀的認同，還需要在理論的深刻研討、教師的率先垂范、有效的課堂教學、豐富的實踐活動等方面進一步展開深入研究。

二、高校思想政治理論課應遵循大學生的價值認同規律

根據認同理論，價值認同屬于認同過程中的一個重要環節。一個完整的認同過程包含情感認同、價值認同和行為認同三個重要環節。其中，情感認同是認同的基礎層次，有感性直觀的特點。價值認同是認同的核心所在，相對于情感認同，更具理性反思的特點，是情感認同更深層認識的提升。行為認同作為認同的最終目的、歸宿和檢驗標準，情感認同和價值認同落實到實踐中才能真正發揮出更為現實的力量，也才能得到進一步的驗證和強化。因此。高校思想政治理論課要遵循大學生價值認同規律，從具體的價值現象或價值問題入手，調動學生的價值情感，然后通過理論引導，激發學生的價值認同；最后通過對學生社會實踐的指導，落實學生的積極價值行為。

(一)高校思想政治理論課要以大學生的情感認同作為價值認同的基礎。情感認同在大學生的價值認同中具有重要的基礎性作用。馬克思說：“激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質力量。”[3]增強大學生對社會主義核心價值觀的情感認同就要為學生提供豐富生動的教學素材。從可知可感的具體的社會現象入手，尤其是通過典型人物的事跡和典型社會事件來觸動他們的內心情感。同時，思想政治理論課教師在正確的政治方向上給以積極引導。增強大學生對社會主義核心價值觀的情感認同還要在教學中適時地加入形勢與政策內容。情感認同往往產生于主體現實需要的滿足。通過對形勢與政策的分折，擺事實講道理，通過古今中外對比，切實地讓學生感受到在中國共產黨的領導下，帶領全國人民努力奮斗所取得豐碩成果。清醒地認識到中國特色社會主義的歷史必然性和社會主義核心價值觀的科學性與合理性，激發他們為社會主義現代化建設事業獻計獻策的熱情，增強對社會主義核心價值觀的認同。

(二)高校思想政治理論課要以大學生的價值認同作為認同的核心環節，井將其作為行為認同的深層基礎。價值認同是情感認同的深化和發展，是行為認同的深層思想基礎，也是認同的關鍵核心所在。增強大學生對社會主義核心價值觀的價值認同，首先，完善價值觀教育，要堅持社會主義核心價值觀主導性與多樣性相統一，堅持社會與個人相統一，堅持理想與現實相統一，避免主導價值觀教育與多元價值影響的矛盾以及理論指導與環境滲透的矛盾[4]。馬克思在《黑格爾法哲學批判導言》中指出，理論只要說服人就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。思想政治理論課教師要堅持學理論、懂理論、用理論，以身作則，行為世范，真正踐行社會主義核心價值觀，用自己崇高的人格魅力去感染學生。當今社會思想意識的多元化發展，帶給人們更多的思想困惑，很多學生都有澄清迷惑、認清形勢、實現自我發展的內在心理需求，作為教師，必須了解學生的心理需求，以執著的信念、堅定的信心，從社會實際問題入手，用馬克思主義理論闡釋現實社會中的重大理論和現實問題，幫助學生找到自己在社會上的坐標，這樣才能贏得學生的尊重與理解，也才能在積極的探討中使學生對社會主義核心價值觀的價值認同水到渠成。

(三)高校思想政治理論課要以大學生的行為認同作為認同的落腳點，并通過行為認同進一步強化價值認同。實踐是認識的出發點和歸宿。大學生對社會主義核心價值觀的認同不能僅僅停留在情感和理論層面而是要在具體的實踐活動中形成行為認同。大學生大都能以馬克思主義的基本理論、觀點與方法觀察分析和解決現實問題。他們正通過實際行為證明自己是社會主義核心價值觀的踐行者、社會和諧穩定的維護者、黨的事業的繼承和發展者。但在復雜的社會現實面前也有部分大學生知行不一。只有落實到自覺行為，才能使情感認同豐富升華，價值認同穩定持久。要增強大學生對社會主義核心價值觀的行為認同，其中一個特別需要注意的問題是進一步完善學生評價體系。目前對于學生的考核仍然是以學習成績為主要參考項，忽略了思想政治素質與行為道德品格考察，即使是思想政治理論課，往往也只是考核對于概念的理解以及知識性內容的掌握，能否將相關的理論知識付諸于實踐生活中則沒有列入考核范圍。因此，要增強大學生對社會主義核心價值觀的認同度，應該將行為考核納入考核范疇，學生的日常表現以及社會實踐活動應充分考慮在內。高校在評先選優時，對于平時表現優異，積極參與社會實踐活的學生給予足夠的考慮，真正使思想政治素質高、行動能力強的學生脫穎而出，并進一步在廣大同學中發揮先鋒模范作用。

三、高校思想政治理論課應以大學生的價值認同為主要著力點

2019年3月18日，習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調:“要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中。”[1]在傳統的應試教育背景下成長起來的大學生對思想政治理論課的知識一般有比較好的把握，但在價值認同方面卻往往存在偏差。因此，高校思想政治理論課要以大學生的價值認同為主要著力點。一方面，這與大學生是否能夠全面地發展直接相關，對于能否培養出具有中國特色的社會主義的合格建設者和接班人起著重要作用。另一方面，它直接關系到能否增強思想政治理論課的實效性。只有走進學生的心靈中，才能調動起他們學習積極性，也才能樂于接受思想政治理論課的觀點和理論。只要觸摸學生的內心靈魂，他們就可以激發學習興趣，他們可以理解和接受意識形態和政治的相關理論和觀點。

(一)改變傳統的以知識傳授為主的教育理念，在課堂教學中植入更多的價值元素。思想政治理論課教師要了解學生的價值關切、關注社會中的價值現象，尤其是引起較大爭議的社會焦點事件中蘊含的價值問題。同時，要深入研究社會主義核心價值觀的內涵，以及培育和踐行社會主義核心價值觀的方法與途徑。思想政治理論課教師只有具備扎實的理論功底，較強的價值分辨能力，堅定的馬克思主義信仰，深沉的家國情懷，良好的道德品質，才能為大學生的價值認同提供有力的師資保障[2]。同時，思想政治理論課教師在課堂數學中要多植入價值元素。例如，教師可以引導學生對教學案例進行更多的價值判斷與思考，而不是僅僅以具體的案例證明相關的原理，更不是對理論問題或歷史事件進行簡單記憶。

(二)改變傳統的以教為主的授課方式，采用多樣化授課方式，發揮學生的價值主體性。在傳統的以教為主的授課方式中，學生的積極性和主動性不容易得到很好的發揮。而真正意義上的價值判斷與評價恰恰需要運用主體性思維來進行。近年來，不少思想政治理論課教師都通過啟發式、研究式、互動式等教學方法吸引學生深度參與課堂教學，并以此幫助他們澄清一些模糊認識，在一些重大問題上樹立正確思想認識。在新的時代條件下，還可以考慮采用翻轉課堂、MOOC(大規模在線開放課程)等方式進行教學，從以往的“學在課上，習在課下”轉變為“學在課下，習在課上”，進一步實現以學生為主的交互式學習，調動學生的價值主體性。

(三)堅持思想政治理論課教學的理論性與通俗性相統一，幫助大學生運用相關理論分析價值現象。要充分發揮思想政治理論課在大學生價值認同中的積極作用，既要把相關的理論問題講深講透，又要注意理論問題與現實問題的緊密結合。如果為了避免課程的抽象性和理論性而一味以簡單的故事、熱鬧的情節迎合學生，可能會使課程熱鬧有余而深度不夠，難以給學生以有益的啟迪，不能激發他們積極的價值思考，也難以解答學生內心的困惑。互聯網高度發達的今天，學生們可以非常快速地獲取海量的信息，他們欠缺的正是在教師的指導下對相關材料的深度理論分析。這也正是他們的世界觀、人生觀和價值觀的形成過程。如果過于追求課堂教學的理論性，學生容易感到課程的抽象、晦澀，從而失去對課程的興趣。因此，思想政治理論課教學的理論性與通俗性相統一，既是增強高校思想政治理論課實效性的需要，也是實現大學生對社會主義核心價值觀的認同的需要。

(四)加強思想政治理論課教師與專業課教師以及與學生處、黨團部門的溝通交流，形成促進大學生價值認同的合力。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調：“要深人發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。”“所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。”這就需要提高其他任課教師對思想政治工作的認識，在教學中實現“授知識、培養能力、陶冶品德”的三位一體。其中，專業課教師與思想政治理論課教師的溝通交流具有非常重要的作用。此外，高校思想政治理論課教師可以通過與輔導員、學生干部、學生會、黨團組織等部門的合作，多方面了解學生的價值關切，把其中的積極因素以及存在的問題，使教學更有針對性。

(五)充分發揮社會實踐在大學生價值認同中的積極作用，幫助大學生實現價值理論與價值實踐的統一。思想政治理論課教學除了課堂教學還有實踐教學。社會實踐對于提高學生發現和解決問題的能力，更深入地了解社會和奉獻社會，增強社會責任感發揮著不可替代的作用。但是，目前大學生社會實踐的思想政治教育內涵挖掘尚顯不夠，部分大學生要么怕吃苦不愿意參與，要么抱著觀光享樂的態度參與，甚至于當做擴展人際關系的活動，就是不能提升到價值觀塑造的層次上。事實上，實踐教學的現場感能給大學生強烈的思想和情感的沖擊，是對課堂教學的有益補充，有利于實現大學生價值理論與價值實踐的統一。因此，思想政治理論課的實踐教學中，教師要因勢利導，實現理論與實踐相結合，在不斷加深學生對于理論知識的理解和掌握的同時，實現價值觀念的升華。