《土木工程概論》課程思政教育實施感悟

□高中松 唐純翼

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。高校開展大學生思想政治教育是人才培養(yǎng)的一項十分重要的工作，是高校堅持社會主義辦學方向，培養(yǎng)合格建設者和接班人的保證[1]。

《土木工程概論》是土木工程專業(yè)的入門課程，是建立土木工程基本概念、基本內容、基本知識的基礎課。開展《土木工程概論》課程思政，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、開拓專業(yè)視野、創(chuàng)新思維的同時，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的職業(yè)習慣，提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立健康職業(yè)理念[2～3]。

一、《土木工程概論》課程思政的實施困境

(一)對課程思政教育重視不夠?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的學時非常少，如吉首大學僅設置16學時，而其涵蓋的專業(yè)知識面又非常廣泛，如材料與結構、地基與基礎、建筑與交通、橋梁與隧道等。面對如此少的授課學時與如此多的教學內容，教師首先想到的是如何盡可能多地傳授專業(yè)知識，況且本課程多在大一開設，學生不具備理解專業(yè)知識的能力，教師在授課時勢必要進行大量引申而占用較多學時，導致教師無形中忽略了課程思政教育。

(二)專業(yè)知識與思政元素長期剝離。由于專業(yè)教育與思想政治教育長期分屬于兩個不同的管理部門，包括《土木工程概論》課程在內的幾乎所有專業(yè)教材中都沒有述及課程思政教育的要求，因此專業(yè)教師只關心專業(yè)知識的傳授而少有考慮思想政治教育，更沒有思考過課程思政教育的問題，總認為思想政治教育是學工部門的事情，導致了專業(yè)知識傳授與思想政治教育長期剝離的不應有現(xiàn)象。

(三)課程思政教學能力欠佳。由于課程思政教育是新時代的新課題，多數(shù)教師沒有課程思政教育的經(jīng)歷，當面對課程思政教育要求時，多顯得束手無策。以《土木工程概論》課程思政教育為例，如何挖掘出專業(yè)知識中潛在而分散的思政元素，尤其是關系到中華民族巨大貢獻與杰出成就的思政元素，再如何確定思政教育目標，又如何結合我黨長期的執(zhí)政理念，順理成章地引導學生對于“四個自信”、“中國夢”等理念的高度認同感，都要開動腦筋才能完成。

(四)思政元素沒有納入考核體系。研究發(fā)現(xiàn)，包括《土木工程概論》課程在內的現(xiàn)用專業(yè)課程考核大綱中，幾乎均無思政元素考核要求。由于沒有課程思政考核要求，更無課程思政考核標準，因此教師在面臨專業(yè)知識與思政教育選擇時，會將更多的精力與時間傾注于專業(yè)教育，對于思政教育要么少講，要么干脆不講。這也是導致教師忽略課程思政教育重要性的又一重要誘因。鑒于課程思政教育的特殊性，如何在專業(yè)知識考核的同時兼顧思政元素考核，尤其是思政元素的量化考核標準，是廣大教育工作者當前面臨的新課題。

二、《土木工程概論》課程思政的實施途徑

(一)高度重視是實現(xiàn)課程思政目標的首要條件?！傲⒌聵淙恕笔歉咝５牧⑿Ｖ?，思想政治理論課無疑發(fā)揮著不可替代的核心作用，課程思政則是全員、全方位與全過程的育人途徑，所以學時少與教學任務重不是忽略課程思政教育的理由，高度重視課程思政才是我們的必然選擇?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程思政就是將思想政治教育滲透到專業(yè)知識傳授、經(jīng)驗知識獲取與工程活動參與的全過程，引導學生在學到知識技能的同時學會做人做事，既重視學生工程能力的形成，又重視學生良好思想品德的塑造，二者有機融合，使課堂教學過程成為引導學生學習知識并潛移默化地錘煉心志與養(yǎng)成品性的過程，充分體現(xiàn)課堂教學的育人功能，從而實現(xiàn)育人效果最大化。

(二)充分準備是實現(xiàn)課程思政目標的必要條件。要實現(xiàn)《土木工程概論》課程思政教育目標，就要從課程思政教學能力提升、教學資源與考核體系制定等方面做好充分準備。

1.課程思政教學能力提升。一是體現(xiàn)在將松散于課程中的思政元素挖掘出來，并將專業(yè)知識與思政元素很好地串聯(lián)起來，再自然而然地在專業(yè)知識傳授過程中植入課程思政教育內容。比如，在講授土木工程史時，以故宮、都江堰等案例弘揚中華民族的偉大，以“基建狂魔”為例說明我國正在領跑土木工程行業(yè)，以火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院的超速建設佐證我黨“生命至上、人民至上”的執(zhí)政理念，引導學生對比兩種社會制度在疫情中的不同表現(xiàn)，得出社會主義優(yōu)越性的結論，培養(yǎng)學生以專業(yè)報效祖國、報效人民的崇高品德，并在今后的學習工作中將堅持“四個自信”內化為一種自覺行為。

2.課程思政教學資源準備。一是優(yōu)化教學大綱，即在專業(yè)知識教學大綱中融入課程思政教學大綱。課程思政教學大綱要依據(jù)課程的內在知識體系制定，圍繞共產(chǎn)主義理想信念、社會主義核心價值觀、愛國情懷、人文精神、科學素養(yǎng)等主題開展，做到主題明確，有的放矢，逐步推進，在推進中改進，在改進中提高。二是優(yōu)化教材，即在專業(yè)知識體系中植入課程思政教育內容。課程是思政的載體，課程思政應遵行教材。三是加強師德師風建設，培育教師人格魅力。授課教師是課程思政的實施主體，只有政治素質過硬、勇于擔當?shù)慕處?，才是實現(xiàn)課程思政目標的保證。四是精心備課，備齊課程思政教學所需素材。教材中沒有課程思政能夠直接使用的素材，教師要通過備齊準備好案例、問題等文字與視頻素材。

3.課程思政考核體系制定。課程考核可采用“試卷+”的方式進行，其中“試卷”主要是對專業(yè)知識的考核，“+”主要是對課程思政內容的考核。課程思政考核方式應該是多元化的，如論文撰寫、問題探究、分組討論、ppt展示等，考核內容要體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，旨在考察學生的價值觀和責任感，尤其要結合時代考察學生對于“社會主義核心價值觀”、“四個自信”等的認同感。以問題探究為例，如“基建狂魔”稱號給我們的啟示有哪些？這是一個非標準答案的問題探究，教師事可先以表格的形式擬定一個參考考核標準，讓教師與學生以一定的權重進行打分考核。

(三)教學實施是實現(xiàn)課程思政目標的充分條件。一是改變教學方式——采用多元化教學形式。將顯性教育和隱性教育有機結合，潛移默化地培養(yǎng)學生正確的職業(yè)操守和積極向上的價值觀。比如，在講授土木工程與土木工程師時，在介紹完相關知識后，播放《厲害了，我的國》《中國一分鐘》等視頻，對于激發(fā)學生的愛國熱情有較好的效果。二是改變作業(yè)方式——習題+實踐。在作業(yè)布置時，作業(yè)內容應涵蓋課程思政的內容，并結合專業(yè)布置一定的實踐環(huán)節(jié)。例如，為什么在土木工程項目建設過程中要堅持“四個自信”？參觀紅色建筑——賀龍故居等。三是發(fā)揮線上教學效用——彌補學時不足。將線下無法完成的相關專業(yè)知識通過線上課堂傳授給學生，做到“線下講重點，線上學全面”，在要求學生全面地了解土木工程領域新技術、新材料、新工藝與新規(guī)范的同時，盡量挖掘出專業(yè)知識背后隱藏的思政元素。

(四)加強課程思政工作的領導與管理是實現(xiàn)課程思政目標的保證條件。就每門課程而言，課程思政似乎僅僅是授課教師的工作，但在課程思政的具體實施過程中需要黨政領導加以指導，如把握課程思政的原則與方向、調動教師課程思政的主觀能動性等，課程思政教學目標的達成度也需要黨政領導參與評判。如，教務部門應做好指導課程思政教學大綱制定，推進課程思政進教材改革，課程思政教學試點、示范與推廣等工作。

三、結語

《土木工程概論》課程蘊含著豐富的課程政治元素，充分挖掘出這些思政元素可以發(fā)揮很好的價值引領作用。實踐表明，課程思政是對學生進行思想政治教育的有效途徑，課程是課程思政的有效載體，精心設計的教學方案是實現(xiàn)課程思政目標的基礎，課堂感悟是實現(xiàn)課程思政目標的關鍵，價值引領是實現(xiàn)課程思政目標的成效，實事求是、尊重教材、逐步實施等是實現(xiàn)課程思政目標的必要原則。