疫情影響下的大學生就業困境與對策研究

□劉 銳

當代大學生的就業問題不僅關系到學校的發展，作為一個民生問題它更關系到千家萬戶的安居樂業、社會的穩定和經濟的發展。近年來我國高等教育發展迅速，從“211工程”、“985工程”到“雙一流”、“2011計劃”國家協同創新中心，高校發展不斷邁入新的臺階，與此同時，高校擴招導致了大學生就業問題日趨凸顯，就業形勢日益嚴峻，2020年初爆發的新冠病毒疫情使本來就困難的大學生就業形勢雪上加霜，除了結構性矛盾未能很好化解以外，疫情的發生使得各企事業單位無法正常運轉，進而導致用人需求急劇減少，造成就業市場上大學畢業生數量與用人單位需求數量之間的供求關系發生了重要的變化[1]。只有廣泛關注因疫情發展造成的就業形勢變化，理性分析可能出現的問題及原因，結合國家政策及時給予大學生就業指導和幫助，才能在特殊時期化解好大學生就業中的困境和矛盾，促進學生就業。

一、重大疫情下的大學生就業困境與矛盾

近年來國家高度重視畢業生就業工作，相繼出臺各項政策和措施幫助大學生就業，高校就業指導機構也為大學生就業提供了很多支持與幫助，大學生就業狀況總體向好，但仍有一些問題比較突出，又逢新冠疫情的發生，大學生就業形勢依然嚴峻。

(一)重大疫情下企業用工需求萎縮，大學生就業處境更加艱難。新冠病毒疫情的發生和蔓延造成春節假期結束后許多員工無法復工，對企業的生產經營活動造成了很大的影響，這也直接導致目前許多企業減少了用工需求，甚至有些企業直接取消了招聘計劃。根據教育部公布的數據顯示，2015年我國普通高校畢業生人數為749萬，到2020年，我國普通高校畢業生人數將達到874萬，五年的時間畢業生人數增長了100多萬，近年來社會對大學生就業容納量趨于飽和，疫情的發生又使就業崗位大幅減少，就業市場呈現供大于求的現象，這都導致了就業市場嚴重失衡，大學生就業壓力加劇，2020年大學生就業處境將更加艱難。

(二)總體平穩的就業態勢下，供需結構性矛盾依然存在。就業是民生工程，每個大學生的充分就業關乎到千家萬戶的穩定與幸福，國家、社會和高校都在想法設法促進大學生就業，提高大學生就業質量。近幾年大學生就業狀況平穩向好，但是很多畢業生就業崗位與所學專業不對口，造成了一定程度的人才浪費，在就業實踐中文科類專業就業匹配度較低，理工科類專業就業狀況相對較好；部分高技術含量、高薪酬的崗位或者一些勞動強度大、作業環境艱苦的崗位問津者寥寥，而一些專業要求較低、工作環境較好的崗位卻供不應求，這種一些崗位找不到合適的畢業生、另一些崗位卻“一崗難求”的局面體現出目前大學生就業市場上人力資源結構性矛盾依然存在。

(三)學生參與校園招聘意愿較低。企業宣講一直以來是校園招聘最主要的方式之一，校園招聘直接面對學生群體，企業和畢業生雙方的選擇較多、針對性強、招聘成功率高，因此各個高校都與周邊及對口企業密切聯系，互通有無，邀請行業口碑較好、專業結合緊密、管理制度規范的企業來校宣講、招聘。但是從招聘效果來看，部分學生尤其是高職高專類的畢業生參加校園招聘的態度比較消極，參與意愿較低，很多學生都是經教師催促或有同學陪伴時才會參加，一旦錯過校園招聘，后期就業機會就會大幅減少，就業質量也會相應降低，針對疫情時期不適合組織現場宣講，高校就業指導機構及時將線下招聘改為線上集中推薦、學生自主選擇的方式幫助學生提供就業機會，但學生對疫情期間的就業形勢了解不夠，等待和觀望心理較強，面對網上推薦態度猶豫，很容易錯過最佳的就業機會，不利于高校大學生高質量就業。

二、疫情下大學生就業困境的內在因素

疫情時期大學生在就業過程中產生的種種困境和矛盾，既有疫情本身帶來的影響，也有學生自身和外部因素共同作用的結果，這些因素都不同程度地導致了大學生就業困境的發生。

(一)疫情影響下就業環境不容樂觀。新冠病毒疫情發生后，為配合國家抗擊疫情，打贏疫情防控阻擊戰，各地民眾都選擇居家隔離，人群流動大幅減少，社會上除了少數進行防疫工作或生產防疫物資的企業外，大部分企業的生產經營活動都陷于停滯狀態，有些企業為了生存，開始采取降薪、輪班等方式降低企業成本，維持企業運轉，而一些抵御風險能力較弱的中小型企業，由于無法應對疫情帶來的不利影響出現了裁員、破產等情況。疫情之下市場調節的失靈使很多企業陷入了生存的困境，這就迫使他們在制定招聘計劃時減少或取消崗位需求，一些受疫情影響嚴重的行業如旅游、航空及餐飲業等的招聘崗位更是寥寥無幾，仍在招聘的崗位中也存在崗位待遇降低，招錄人數下降的情況，因疫情引起的社會經濟環境惡化使大學生的就業處境更加艱難。

(二)學生對疫情下的就業形勢認識不足。各個高校都十分重視大學生的就業工作，為讓學生順利畢業，找到一個滿意的工作，學校想方設法拓寬學生就業渠道，提供就業信息和指導，疫情發生后更是整合優化各種資源，幫助學生就業。由于學校為大學生就業提供了很多信息和指導，使得很多學生錯誤地認為疫情對自己的就業影響不大甚至沒有影響，低估了當前社會形勢下的就業壓力，仍然抱著“等、靠、要”的思想對待就業，不積極，不主動，消極觀望，對疫情下的就業形勢沒有清醒的認識。另外，還有一部分學生契約精神淡薄，在通過努力拿到用人單位的錄用通知后不能踏實工作，任意毀約，頻繁跳槽，破壞了用人單位對所在學校畢業生的印象，既擾亂了企業生產經營秩序，又影響了其他學生的就業成功率。最后，面對疫情影響，一部分學生沒有直接就業而是選擇轉本和考研，將全部精力投入到復習備考上，缺乏對考試失利風險的應對措施。

(三)學校人才培養與企業實際需求仍有差距。當前疫情下大學生就業除了招聘崗位減少外，就業結構性矛盾顯得更加突出，其原因除了學生學業有所欠缺以外，學校人才培養與用人單位的實際需求還存在不小的差距。盈利是一切企業經濟活動的根本目標，市場需要什么產品和服務，企業就會根據市場的需要進行創新和轉型，因此企業的用人需求是隨著市場的變化而變化的。然而學校對學生的培養是一個相對固化的過程，從人才培養方案的制定到具體的實施再到最后對學生培養成果的評估，其周期比較漫長，不能像企業一樣隨時根據市場需求進行調整，雖然各個高校在遵循育人規律的同時努力優化人才培養模式，通過訂單班、校企合作等模式力求跟上企業用人需求的步伐，但是教材的選擇和修訂、教學內容的改革與探索以及評價標準的制定都不是一朝一夕能夠完成的，因此學校人才培養一般會滯后于市場和企業需求，客觀上加劇了疫情下大學生就業的結構性矛盾。

(四)高校就業指導工作仍需優化。我國高校就業服務機構為大學生就業創業提供了政策咨詢、企業對接、信息發布、職業指導等多項服務，助力高校大學生就業創業，然而因為體制機制的多種限制及運行方式的原因，目前高校就業指導工作仍需優化。一是大學生就業呈現多元化發展趨勢，不同領域、不同崗位對人才的要求不盡相同，而我國高校的就業指導機構因人員數量和構成限制目前還無法實現個性化的指導，目前的就業指導依然停留在就業指導課上，方式單一，就業精準幫扶能力差；二是大數據時代很多高校就業信息資源仍待完善，就業指導教師信息化水平不高，無法深入分析和挖掘企業招聘需求和崗位信息，利用“互聯網+”就業的網絡招聘形式實現“云就業”能力有待提高；三是很多高校就業指導教師畢業后直接進入高校工作，自身求職經驗和技巧積累不足，這就導致了教師在就業指導課的教學過程中過分依賴書本知識，對就業、執業指導的外延不充分，實踐教學能力缺乏。

三、疫情下應對大學生就業困境的對策與路徑

由于疫情的影響，大學生在就業過程中遇到了許多困境和難題，這就需要政府、高校和社會等各方發揮合力，同時借鑒“非典”時期就業幫扶經驗，共同促進疫情下大學生就業工作的開展。

(一)降低企業成本，大力發展互聯網經濟。受疫情影響很多企業的生產經營活動受到了嚴重沖擊，特別是餐飲、旅游和航空類企業，疫情對這類企業的影響更是巨大的。政府應當采取稅收優惠、簡化審批手續、降低社保費率及提供小額無息貸款等措施降低企業經營成本，保證企業正常運轉的同時提供一定數量的就業崗位。受此次疫情影響較小的互聯網經濟成為疫情下重要的經濟業態，新冠病毒的傳播模式包含飛沫傳播及接觸傳播，而互聯網經濟主要通過“線上”開展商業活動，如外賣平臺、網絡購物等形式，這種商業活動模式最大的特點就是通過網絡進行商業活動，避免了經營者與消費者之間的直接接觸，為了配合互聯網經濟，作為互聯網經濟的“最后一公里”，很多家快遞公司及外賣平臺也相繼推出了無接觸配送模式，保證了疫情期間商業活動的個人防護。同時，互聯網經濟大都無需“線下”實體店面，成本投入較低，經營方式靈活，適合疫情期間自主創業，是大學生創業的重要途徑，政府應大力扶持。

(二)變革高校人才培養模式，主動適應特殊時期社會需求。變革高校人才培養模式是一個長期性、系統性的工程，高校人才培養模式不僅是對專業課程的精心設計，更是對人才培養目標、教育教學理念、教材教法以及評價體系的系統性規劃，人才培養模式從教育教學多個方面、不同領域培養大量理論扎實、技能過硬的高素質復合型人才。變革高校人才培養模式要以市場為導向，從課程設置、教學理念、教學方法和評價體系等方面入手，把握市場動向，緊貼市場需求，提高與用人單位崗位需求的匹配性，縮減不適應市場和企業要求的課程與專業，改革實踐教學，由課程實踐向項目實踐轉變，開發學生的動手能力和創新思維。此外，在制定人才培養模式時，除了緊跟就業形勢較好的熱門專業和領域外，還要充分考慮市場發展預期，制定具有前瞻性和預見性的培養方案，尤其是在受特殊情況影響時有預案、有準備，及時調整教學方案和專業方向，促進大學生就業。

(三)采取有效措施拓展大學生就業渠道。面對疫情下大學生就業遇到的困境，國家、高校都要采取積極措施拓寬大學生的就業渠道。一是需要擴大重點領域的招聘計劃，鼓勵大學生到國家重點項目，重大工程和急需技術領域去奉獻自己的才華和青春，落實特崗教師和免費師范生計劃，爭取應到盡到；二是鼓勵大學生腳踏實地，面向基層，到祖國最需要的地方去鍛煉自己，做好國家西部計劃及各省貧困地區支援項目的推廣宣傳，配合相關部門做好學生的選拔招聘工作；三是利用網絡資源為大學生就業提供支持，指導學生利用網絡資源學習筆試、面試的知識和技巧，通過“智聯招聘”、“91JOB”等招聘網站尋求合適崗位，主動接觸企業BOSS和HR，以視頻、直播等方式積極展示自己的優勢和特長；四是國家在專接本、研究生招生方面都進行了擴招，各個高校可以通過提供自習教室、安排相關教師進行課程和升學指導等方式鼓勵學習成績優異、有學術追求的大學生積極參加升學考試，提升知識層次、提高學術水平，通過升學深造提高自己知識技能和就業質量；五是鼓勵大學生參軍入伍，部隊是個大熔爐，各個高校、當地人武部要積極為學生開展征兵政策解讀，提供體檢、政審等一站式征兵服務，鼓勵大學生到部隊中錘煉自己的意志品質和責任擔當，通過刻苦訓練、積極表現，爭取在軍隊中建功立業。

(四)探索施行差異化的就業指導模式。就業指導老師、輔導員、班主任是高校開展就業指導工作的主要力量，做好大學生的就業工作，需要發揮好就業指導老師、輔導員、班主任的合力。一是重視就業指導課，就業指導課是學生了解職場的第一課堂，也是學生養成職業思維、提升求職技巧、做好職業規劃的重要途徑，就業指導課要由理論教授向就業實踐轉換，突出經驗技巧的傳授，重視求職就業的訓練，強化就業指導課在就業指導中的作用；二是搭建差異化的就業指導平臺，充分利用網絡資源，分析不同專業學生的求職狀況并進行區分，根據不同學生群體的特點提供有針對性的就業信息和技巧指導，積極聯系不同領域用人單位，努力滿足各專業學生的求職需求；三是強化特殊時期對困難學生群體的幫扶力度，利用國家、高校和民間團體提供的各項獎助政策，面向困難學生群體提供經濟幫助、為他們求職就業提供支持。四是需整合協調各方資源，鼓勵學生自主創業。高校要充分整合協調合作企業、學?？苿搱@及高校教育資源等，加速探索“園校企”一體化模式，充分利用高新技術、優惠政策及科研成果轉化等優勢，幫助大學生自主創業，以創業帶動就業，應對疫情下大學生的就業困境。