新時代鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)策略

□史婉婷 張典兵

伴隨著“教育精準(zhǔn)扶貧”和“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的深入推進(jìn)，新時代我國加大了對鄉(xiāng)村教育的重視和投入，致力于改善鄉(xiāng)村教育的落后局面。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的基石，鄉(xiāng)村教師在我國整個教師群體中占據(jù)著特別大的比重，其職業(yè)認(rèn)同感不僅直接影響著自身專業(yè)發(fā)展的方向和水平，而且從根本上決定著鄉(xiāng)村教育事業(yè)的繁榮興盛與高質(zhì)量發(fā)展。鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同感既是鄉(xiāng)村教師對自己職業(yè)的逐步認(rèn)同的過程，也是其所需要達(dá)到的一種職業(yè)境界。職業(yè)認(rèn)同感最先是由心理學(xué)領(lǐng)域開始研究，美國學(xué)者埃里克森指出：職業(yè)認(rèn)同感是個體心理對職業(yè)所產(chǎn)生的具有統(tǒng)一性和連續(xù)性的一種較為穩(wěn)定的心理感受，它取決于個體與職業(yè)之間關(guān)系的一種判定與整合，影響著個體對自己身份的定義及對自身價值的判斷[1]。美國社會學(xué)家米德認(rèn)為：職業(yè)認(rèn)同感和自我意識是密不可分的，它是對所在壞境的一種積極響應(yīng)，也是一個人社會價值的體現(xiàn)[2]。我國學(xué)者嚴(yán)玉梅對教師職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了內(nèi)涵分析，認(rèn)為它是指教師在教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)樂趣、熱愛工作、關(guān)愛學(xué)生，在內(nèi)心肯定教師這個行業(yè)的價值與意義[3]。教師是一個特殊而又偉大的職業(yè)，肩負(fù)著教書育人的重大使命，為茁壯成長的青少年學(xué)生澆水施肥，因而職業(yè)認(rèn)同不僅關(guān)乎教師職業(yè)的發(fā)展，更影響著學(xué)生的未來。站在新時代，加強鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，充分發(fā)揮職業(yè)認(rèn)同感之于鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量提升和鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的價值作用，具有非常突出的現(xiàn)實意義。

一、社會方面的培養(yǎng)策略

(一)提高鄉(xiāng)村教師聲望。國家和社會倡導(dǎo)尊師重教的的風(fēng)尚，加大對鄉(xiāng)村教師的宣傳與贊賞力度，可以利用模范教師的采訪報道等輿論宣傳的方式，讓社會大眾深入了解鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)，消除大家的偏見與誤解。社會只有給予鄉(xiāng)村教師與城市教師相同的重視和尊重，對鄉(xiāng)村教師采取肯定、支持、認(rèn)可的態(tài)度，采取多方面措施提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)聲望和社會地位，才能使鄉(xiāng)村教師肯定自身價值，對職業(yè)產(chǎn)生自豪感、榮譽感和認(rèn)同感。

(二)增加工資福利待遇。工資待遇是鄉(xiāng)村教師最基本的生存需要，只有當(dāng)基本溫飽問題得到解決，他們才會考慮更深層次的發(fā)展，給予鄉(xiāng)村教師與城市教師同等的工資待遇，能夠幫助鄉(xiāng)村教師提升生活質(zhì)量，消除心中不平衡感。教育行政部門可以專門設(shè)立一筆資金用于鄉(xiāng)村教師的福利，除去基本工資以外，在交通、醫(yī)療、購房、養(yǎng)老等方面給予補助，這樣可以使得鄉(xiāng)村教師不再因為現(xiàn)實問題而困擾，不再因生活保障問題而苦惱，從而消除其對職業(yè)的不滿情緒，鄉(xiāng)村教師對職業(yè)的認(rèn)同感也會隨之提高。

(三)加大鄉(xiāng)村學(xué)校投入。社會與有關(guān)部門要加大對鄉(xiāng)村學(xué)校的經(jīng)費投入，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校改善教學(xué)環(huán)境，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)施。改善教學(xué)環(huán)境能夠給鄉(xiāng)村教師一個相對輕松、舒適的環(huán)境，讓他們在教學(xué)生活中能夠產(chǎn)生幸福感。高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)施能夠讓鄉(xiāng)村教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而減輕鄉(xiāng)村教師負(fù)擔(dān)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時使他們不再只有單一枯燥的教學(xué)方式，給他們的教學(xué)工作增添新的活力。

(四)健全教師輪崗制度。城鄉(xiāng)教師區(qū)域輪崗制度能夠加強鄉(xiāng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間的聯(lián)系，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化“教師發(fā)展共同體”。鄉(xiāng)村教師到城市學(xué)校任教，能近距離地感受城市教師的先進(jìn)教學(xué)理念和高超教學(xué)技藝，有利于自身能力的提升與教育理念的更新，促使自己盡快適應(yīng)新課程改革下的要求。城市優(yōu)秀教師來鄉(xiāng)村任教，也能得到很好的鍛煉與學(xué)習(xí)，有利于鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與完善。

二、學(xué)校方面的培養(yǎng)策略

(一)加強教師專業(yè)能力培訓(xùn)。鄉(xiāng)村學(xué)校可以聘請校外骨干教師或特級教師來給本學(xué)校教師進(jìn)行公開課展示與講座分享，讓鄉(xiāng)村教師觀摩學(xué)習(xí)并取長補短，提升自己的專業(yè)能力。每次培訓(xùn)完后可以讓教師寫出自己的心得與感受，互相分享經(jīng)驗與收獲，在促進(jìn)教師間彼此交流的同時也能相互學(xué)習(xí)，這樣有助于鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力的提升，鼓勵鄉(xiāng)村教師不斷超越自我，形成良好教育教學(xué)氛圍。鄉(xiāng)村教師個人專業(yè)能力一旦得到提升，他們就會擁有充足的底氣及對自身價值的肯定，有利于鄉(xiāng)村教師職稱的評定并可以參加更高層次的教師比賽，幫助鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)人生目標(biāo)，進(jìn)而獲得職業(yè)榮譽感與強烈的職業(yè)認(rèn)同感。

(二)改善教師工作生活條件。鄉(xiāng)村教師積極性的調(diào)動，離不開良好的工作和生活條件的根本支撐，為鄉(xiāng)村教師提供良好的教學(xué)、住宿環(huán)境能夠幫助他們增添對學(xué)校的親切感，從心底里接受和熱愛學(xué)校，只有當(dāng)教師“安居樂教”，以輕松愉悅的心情對待職業(yè)，才能夠以飽滿的熱情完成教育教學(xué)工作，從工作中感受到快樂，才能真正喜愛和認(rèn)同鄉(xiāng)村教師職業(yè)。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變與教學(xué)技術(shù)的提升是推動教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，學(xué)校要順應(yīng)信息時代技術(shù)發(fā)展的需要，做到和城市學(xué)校一樣，配備現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)工具，合理、有效地利用信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)。這樣能夠幫助鄉(xiāng)村教師減輕負(fù)擔(dān)，消除心中的落后感，增添對鄉(xiāng)村教育事業(yè)的熱愛和認(rèn)同感。

(三)優(yōu)化鄉(xiāng)村教師招聘方式。學(xué)校要拓寬鄉(xiāng)村教師招聘渠道，可以優(yōu)先招聘那些走出鄉(xiāng)村、具有鄉(xiāng)村情懷的大學(xué)生回鄉(xiāng)教書，反哺鄉(xiāng)村教育，幫助家鄉(xiāng)發(fā)展和振興教育；可以為畢業(yè)后選擇鄉(xiāng)村教師職業(yè)的大學(xué)生提供實習(xí)和鍛煉的機會，讓他們了解鄉(xiāng)村社會，消除傳統(tǒng)偏見，鼓勵他們來鄉(xiāng)村任教，幫助建設(shè)鄉(xiāng)村教育；可以不僅僅局限于師范類專業(yè)，在達(dá)到要求時可以適當(dāng)放寬條件，為熱愛鄉(xiāng)村教育、立志于鄉(xiāng)村教師職業(yè)的人提供機會。通過這些方式放寬招聘渠道，可以從源頭上吸引熱愛鄉(xiāng)村教育，對鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)具有認(rèn)同感的有志青年的加入，他們往往是懷著理想與熱情而投身于鄉(xiāng)村教育的，因而更具有職業(yè)自豪感和榮譽感，能夠帶動其他鄉(xiāng)村教師，形成良好的工作氛圍，幫助其他鄉(xiāng)村教師形成職業(yè)認(rèn)同感。

(四)完善教師監(jiān)督獎勵機制。完善鄉(xiāng)村教師監(jiān)督機制，對鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)性檢查與督促，例如可以抽查鄉(xiāng)村教師作業(yè)批改情況、隨機課堂聽課、對學(xué)生家長進(jìn)行家訪等情況，采取這些方式對教師的教育教學(xué)過程和成果進(jìn)行檢查與監(jiān)督，能夠激勵鄉(xiāng)村教師，杜絕鄉(xiāng)村教師偷懶、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象的發(fā)生。完善鄉(xiāng)村教師獎勵機制，包括精神獎勵與物質(zhì)獎勵，對教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)泥l(xiāng)村教師給予表揚和獎勵，并讓他們進(jìn)行經(jīng)驗分享，其他教師學(xué)習(xí)借鑒，促使其職業(yè)榮譽感的形成和對自身價值的充分肯定。物質(zhì)獎勵可以在鄉(xiāng)村教師教學(xué)過程中取得良好成績時，進(jìn)行職位的提升及績效工資的提高，以這樣的方式激勵鄉(xiāng)村教師努力完成教育教學(xué)工作，激發(fā)他們的工作動機與熱情，對提高他們的職業(yè)認(rèn)同感有著特別重要的作用。

三、教師自身的培養(yǎng)策略

(一)塑造職業(yè)認(rèn)同觀念。從現(xiàn)實情況來看，很多鄉(xiāng)村教師每天的教育教學(xué)工作僅是為完成任務(wù)，課上將知識傳授給學(xué)生，課后很少關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，幾乎也不與學(xué)生家長溝通聯(lián)系，致使教育教學(xué)生活枯燥無味，失去了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)追求和職業(yè)理想。不少教師從選擇師范行業(yè)到從事鄉(xiāng)村教育工作，大都是機械被動的，甚至是不情愿的，這非常不利于鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同感的形成，職業(yè)認(rèn)同不僅影響著鄉(xiāng)村教師工作任務(wù)的順利完成，也影響著鄉(xiāng)村教師個人的認(rèn)知、情緒和行為，而要想改善這一狀況，鄉(xiāng)村教師必須建構(gòu)堅實的職業(yè)認(rèn)同觀念。鄉(xiāng)村教師要從心底里接受這份職業(yè)，看到這份職業(yè)的閃光點，在教育教學(xué)遇到瓶頸時，不要一味地抱怨，可以放松心情，向其他老師請教；在面對學(xué)生時，多些關(guān)注與包容心，與家長取得聯(lián)系，耐心溝通，共同幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，當(dāng)看到學(xué)生取得的進(jìn)步和成績時，心中的自豪感與成就感必定會為職業(yè)認(rèn)同感提升注入強大的動力。

(二)培植深厚教育情懷。鄉(xiāng)村教師不應(yīng)將鄉(xiāng)村教育僅僅看做是謀生的手段，是一種職業(yè)，而應(yīng)當(dāng)將它看做是一份事業(yè)，一份與千百萬個農(nóng)村家庭的幸福和中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)息息相關(guān)的偉大事業(yè)。為此，鄉(xiāng)村教師要樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想與目標(biāo)，心存夢想，志存高遠(yuǎn)，不僅局限于完成每日的教學(xué)工作，擁有目標(biāo)才是增添職業(yè)認(rèn)同感的根本動力。作為鄉(xiāng)村教師，可以經(jīng)常鼓勵自己參加一些教育教學(xué)比賽，鍛煉和提高自己的教育教學(xué)能力和水平；可以積極參加各級各類的教研活動，虛心向?qū)＜覍W(xué)者和優(yōu)秀教師請教，這樣有助于目標(biāo)的實現(xiàn)。只有當(dāng)工作有了目標(biāo)，鄉(xiāng)村教師才會有動力，才不會覺得教學(xué)工作始終如一，單調(diào)乏味，目標(biāo)的順利達(dá)到有助于鄉(xiāng)村教師肯定自身價值，擁有職業(yè)榮譽感，從而產(chǎn)生強烈的職業(yè)認(rèn)同感。

(三)消除職業(yè)自卑心理。與城市社會生活相比，鄉(xiāng)村不可否認(rèn)存在著各種差距，很多鄉(xiāng)村教師因此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理落差，認(rèn)為城市教師工資待遇更高，教學(xué)條件更好，學(xué)生水平更優(yōu)，居住、生活和文化條件更為優(yōu)越，從而對鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)產(chǎn)生自卑感。鄉(xiāng)村教師一旦產(chǎn)生這種對職業(yè)的自卑感，就會對自己的發(fā)展進(jìn)行“自我設(shè)限”，就會產(chǎn)生消極否定的負(fù)向情緒，就會缺失工作的積極性和主動性。因此，鄉(xiāng)村教師要正確認(rèn)識自己所從事的職業(yè)，看到其所具有的“閃光點”和重要價值，例如鄉(xiāng)村教師能夠幫助鄉(xiāng)村推動教育、幫助鄉(xiāng)村兒童發(fā)展、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興等，這樣鄉(xiāng)村教師就能夠充分肯定自身價值，從心底里認(rèn)同自己所選擇的這一職業(yè)。