新時(shí)代環(huán)境下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

□王 迪

如今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)速度和質(zhì)量雙重發(fā)展，新時(shí)代各行各業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的訴求越來(lái)越高，如何保障在如今的大環(huán)境趨勢(shì)下構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式成為當(dāng)前教育工作者都在著重思考的課題。而在高職院校進(jìn)行教育過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上雖然已經(jīng)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但是諸多不良因素也在時(shí)間的推移下逐漸凸顯，基于此，如何針對(duì)問(wèn)題因素進(jìn)行剖析并給予可行之策成為當(dāng)前需要解決的首要重點(diǎn)內(nèi)容。

一、新時(shí)代環(huán)境下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的重要性

(一)時(shí)代發(fā)展的訴求。新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)生活的各行各業(yè)，并已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展主流，對(duì)于大多數(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，都存在較大影響，而針對(duì)教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，亦是如此[1]。其主要體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方式之上，高職院校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展洪流已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，在當(dāng)前的創(chuàng)新企業(yè)中對(duì)于有這種觀念的人才的缺口亦是越來(lái)越大，而新時(shí)代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革成為造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要舉措，也是時(shí)代發(fā)展下衍生出的全新訴求。

(二)強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的需求。如今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，高職院校要立足于自身情況和市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，在日常的實(shí)際教育過(guò)程中，著重提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將這種思想觀念不斷貫徹傳授給學(xué)生，使其成為更加貼合社會(huì)市場(chǎng)訴求下的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)自身未來(lái)發(fā)展前途愈加坦蕩寬闊。

(三)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的要求。不斷強(qiáng)化高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于提升地區(qū)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)區(qū)域發(fā)展都有較大的好處，高職院校不但承擔(dān)著國(guó)家高素質(zhì)應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)和輸送，對(duì)于帶動(dòng)一方經(jīng)濟(jì)亦有義不容辭的責(zé)任，而高校如何滿(mǎn)足后者，具體的表現(xiàn)手法為提升地區(qū)人才素養(yǎng)，塑造其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)化夯實(shí)基礎(chǔ)[2]。不但如此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的完善改革，學(xué)生畢業(yè)后自行開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)，帶動(dòng)更多人才加入，解決更多人才就業(yè)問(wèn)題，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、新時(shí)代環(huán)境下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

(一)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維目標(biāo)。新時(shí)代環(huán)境下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中首先要給學(xué)生創(chuàng)建一定的信息目標(biāo)，充分側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)屬性定位，其中獨(dú)立于意識(shí)思維目標(biāo)尤為重要，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政、法治意識(shí)觀念培養(yǎng)之外，也要對(duì)于學(xué)生思維邏輯縝密程度、敏銳的洞察力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)堅(jiān)定的決心進(jìn)行強(qiáng)化，以此通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)中可以更加出色的發(fā)展。

(二)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神目標(biāo)。高職院校人才培養(yǎng)中，要想加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念以及能力，還要注重其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神層面的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人便可以支撐起來(lái)的事業(yè)，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持努力，在不斷的交流探討中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，因此團(tuán)結(jié)協(xié)作能力具備的重要性不言而喻，其對(duì)于學(xué)生更好發(fā)展起到作用更是舉足輕重、缺一不可的[3]。

(三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)。高職院校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題教育，應(yīng)該格外注重細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要多元化的知識(shí)為基底，無(wú)論是理論文化知識(shí)亦是實(shí)踐應(yīng)用能力，或者管理決策能力等都屬必備的能力加成，在所有細(xì)節(jié)能力的組成上，才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的真實(shí)體現(xiàn)。另外關(guān)于心理素質(zhì)也是不可忽視的，在同樣能力基礎(chǔ)的前提下，心理素養(yǎng)便是決勝的關(guān)鍵。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

(一)課程體系不健全。現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，我國(guó)素質(zhì)教育模式中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教育中，部分高職院校雖然秉持了教育理念，但是教育行為卻貫徹得較為敷衍，其課程理論體系和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的缺乏，造成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化需求和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。換句話說(shuō)，就是目前的課程體系在細(xì)節(jié)等各方面均有明顯的缺陷，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。對(duì)于大部分高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力均不是與生俱來(lái)的，而是后天經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，這便要求高職院校要在原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，將阻礙學(xué)生發(fā)展的短板盡可能補(bǔ)齊，以免制約高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體質(zhì)量和能力的提升。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)有待提升。我國(guó)大部分高職院校在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的諸多教師，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)課題上的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，幾乎都是其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)入過(guò)來(lái)的，在經(jīng)過(guò)自身對(duì)于課本的理解結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)后，便開(kāi)始擔(dān)任起該課程的教學(xué)任務(wù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，在創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上也沒(méi)有很顯著的成績(jī)[4]。誠(chéng)然，部分高職院校已經(jīng)從校外聘請(qǐng)了一些企業(yè)界的成功人士和創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)到學(xué)校開(kāi)展講座或者培訓(xùn)，但是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并非一段時(shí)間或者采取一點(diǎn)措施就可以的，其屬于一項(xiàng)漫長(zhǎng)且系統(tǒng)的培養(yǎng)過(guò)程，除卻借鑒一些成功人士和創(chuàng)業(yè)大師的經(jīng)驗(yàn)，還需要專(zhuān)業(yè)教師的激勵(lì)、管理等，在日復(fù)一日的努力下形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，上文已經(jīng)提到的課程體系過(guò)于單一不合理，課程時(shí)間、內(nèi)容上亦是存在很多漏洞，都是造成教學(xué)效果不盡如人意的地方。

(三)沒(méi)有切實(shí)完善的培育體系保障。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，要想有效有序地開(kāi)展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，構(gòu)建完善優(yōu)質(zhì)的保障體系為其順利運(yùn)行的基本前提，這里所提出的保障體系，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)以及創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)等，另外除卻這些實(shí)質(zhì)性的東西之外，還要有一定源源不斷的資金配比，以此來(lái)維持該教育課程的正常運(yùn)行。但是從大量相關(guān)高職院校調(diào)查來(lái)看，很多高職院校在初始時(shí)很重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是在后續(xù)的發(fā)展中，受到各種因素的限制，以及資金的掣肘，在無(wú)法抉擇的情況下只能延緩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)備以及資金的支持，在文化建設(shè)方面亦是還沒(méi)有形成真正的風(fēng)潮就被中斷，造成真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和市場(chǎng)需求相差甚遠(yuǎn)。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)化改革路徑

(一)積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和教育課改的持續(xù)推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)且全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系是全面提升大學(xué)生素質(zhì)水平的重要保障，進(jìn)而可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，各大高職院校都應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的完善給予一定側(cè)重，設(shè)置出與之對(duì)應(yīng)和匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。但是眾所周知，高等院校之間所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有完全一致的，因此也就造成了教學(xué)模式和方法上有很大的差異[5]。所以各大高職院校在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要秉持自身特點(diǎn)，結(jié)合院校實(shí)際情況，以及所處地區(qū)的不同優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。另外，為了可以保障理念知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)交互作用，為后期學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)夯實(shí)一定基礎(chǔ)。從高職院校的角度上來(lái)說(shuō)，要盡可能在滿(mǎn)足教學(xué)模式和實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)，制定出公平公正的考核制度，以此針對(duì)既往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的成果進(jìn)行驗(yàn)收。還要督促教師，既然是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式要盡量做到新穎，將創(chuàng)新功能的屬性因子以言傳身教融入到學(xué)生的思想中，以此在無(wú)聲的情況下便為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新氛圍。同時(shí)教師要時(shí)刻注重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的思想，學(xué)生沒(méi)有必要完全按照教師設(shè)計(jì)好的理念和想法去實(shí)現(xiàn)思維上的創(chuàng)新，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展，只要在合理的范疇內(nèi)便可以支持學(xué)生的想法，給予一定鼓勵(lì)，只要最終可以收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是殊途同歸的過(guò)程，這種方式還有助于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，組建專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，高校要給予一定重視，在教師配備問(wèn)題上要重新考量，提升教師的硬性標(biāo)準(zhǔn)。一是要大力引進(jìn)具有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)歷的教師，在原有基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍中這部分教師的所占比例。高職院校要積極提倡教師在合理的機(jī)會(huì)下去親身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以便獲得更具實(shí)力認(rèn)可的相關(guān)資格證書(shū)，來(lái)豐富自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。二是在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要進(jìn)行課程輪訓(xùn)以及研修等，具有自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題，強(qiáng)化高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識(shí)和能力[6]。三是高校可以推薦教師到本地區(qū)一些知名企業(yè)進(jìn)行掛職，結(jié)合自身理論知識(shí)，提升實(shí)踐技能，以此更好地磨練自身能力，增加閱歷，了解現(xiàn)在市場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，帶給學(xué)生最具前沿的創(chuàng)新理論，避免學(xué)生多走彎路。

(三)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式。部分院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上相關(guān)設(shè)備和資金有限，而現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，可以直接彌補(bǔ)這一短板，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中為學(xué)生獲取最佳的培養(yǎng)資料，另外網(wǎng)絡(luò)的交互性也可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，打破了和教師只能在有限課堂上的交流，不再受制于時(shí)間和空間的限制，進(jìn)一步延展了高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)邏輯思維，讓學(xué)生可以在日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更加游刃有余。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是非常必要的，因?yàn)閯?chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，這對(duì)于學(xué)生日后走向社會(huì)來(lái)說(shuō)的幫助是無(wú)窮無(wú)盡的，而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也必將成為一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的教育工作進(jìn)行下去，完成歷史使命，完成更多人才的輸送。