《建筑構造與識圖》課程思政教學改革探索

□劇秀梅

《建筑構造與識圖》課程主要學習建筑物各組成部位的構造做法，培養學生識讀建筑施工圖的能力。課程組全體教師發揮企業工作經歷優勢，根據工程造價、建筑工程技術、建設工程管理等不同專業，造價員、技術員、監理員、測量員、安全員等不同職業崗位，提煉典型工作任務，將課程內容與職業標準對接，教學過程與工程建設過程對接，將1+X建筑識圖職業技能等級證書、1+X裝配式建筑構件制作與安裝職業技能等級證書考試內容融入教學內容，將課程考核標準與證書考試標準相銜接，提高學生的識圖技能。同時通過思政元素的融入，突出專業育人作用，展示中國超級工程、介紹行業新材料、新工藝、新技術，使學生受到專業教育熏陶、工匠精神洗禮，增強職業榮譽感，提高專業技能水平，培養學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度和職業素養。

一、課程思政策略

(一)凝煉課程思政核心理念融入教學目標。以課程思政為載體，探索“知識傳授與價值引領相結合”的有效路徑，凝煉《建筑構造與識圖》課程思政的核心理念為：專業扎實，匠心引領。在教學過程中充分挖掘該課程的內涵價值及其引領功能，充分發揮專業教育與價值引領的協同效應，將提升學生的專業素養和思想政治素養并重，圍繞知識傳授、能力培養、價值引領三位一體的教學目標，將家國情懷、工匠精神、創新精神、愛崗敬業、遵紀守法、文化傳承、陽光心態、良好行為習慣等思政教學目標貫穿整個教學過程。

(二)思政內容自然融入課程知識體系。避免生硬說教，在課程專業知識體系中自然融入相關的社會主義核心價值觀，講解愛崗敬業、吃苦耐勞的職業精神，精益、專注的工匠精神，中華民族優秀傳統建筑文化、生態文明建設、新型城鎮化建設、建筑空間的開放、公平與共享理念、人性化設計理念、綠色建筑節能理念等內容。

(三)思政內容融入課堂項目任務書。根據工程造價、建筑工程技術、建設工程管理等不同專業，造價員、技術員、監理員、測量員、安全員等不同職業崗位，提煉典型工作任務，將思政內容融入每堂課的項目任務書。使思政教育內容落位到實處，做到課課講、處處說、時時提。

(四)多元化教學方法緊跟課程思政要求。課程教學充分利用多種教學資源，采用分層次、案例講解教學；分平臺、仿真模擬教學；分難易、實景現場教學；分崗位、書證融通教學等多元化教學方法，將思政內容通過實際工程案例、故事、人物傳記甚至音樂、歌曲、小品等形式融入教學內容，使學生愛學、愛聽、愛講，不只自己受益，更愿意把正能量傳遞出去，讓更多人受益。

二、課程思政教學方法

(一)分層次、案例講解教學。將全部教學內容的學習分成三個過程，即：學習過程、強化學習過程、考核強化過程，學習過程采用3套實際工程圖紙：吉林工程職業學院教學樓、寢室樓、食堂施工圖；強化學習過程采用2套校企合作單位的廣聯達辦公大廈、BIM實訓樓施工圖；考核強化過程采用1套四平市棚戶區改造21#-6-2地塊A8#住宅樓施工圖。圖紙的內容由淺入深、由點及面、層層遞進，使學生快速掌握識圖方法。

(二)分平臺、仿真模擬教學。該課程每周6學時，按照授課內容不同，充分利用教室、實訓室、機房等不同教學平臺進行教學。2學時在多媒體教室識讀工程圖紙或在實訓室對本周的重要知識點采用分組競賽的方式強化對知識的掌握，4學時在計算機機房利用工程識圖三維仿真軟件、建筑構造展館將平面圖紙立體化、實體化展示出來，使學生對圖紙有更直觀的認知，在學習過程中采用分級競賽的方式，使學生在學中玩，同時也在玩中學，增加學生的學習積極性、競爭意識和團隊合作意識。

(三)分難易、實景現場教學。利用學生對每天生活和學習的校園非常熟悉的特點，用教學樓、寢室樓、食堂3套施工圖紙使學生更快進入學習狀態，有不易理解的地方直接帶領學生到現場學習，例如樓梯構造詳圖、伸縮縫、圈梁等；或利用建筑工程實訓中心的小二層工法樓進行現場講解，使知識的理解更加直觀易懂。

(四)分崗位、書證融通教學。針對各專業對應崗位，提煉典型工作任務，將1+X建筑工程識圖職業技能等級證書、1+X建筑信息模型(BIM)技能等級證書以及1+X裝配式建筑構件制作與安裝職業技能等級證書考核內容以及建筑行業領域的新技術、新工藝、新方法、新材料與課程教學內容相融合，強化職業崗位能力，傳承與培育工匠精神，促進實踐演練成才。

三、思政元素的融入

課程組教師將原教材18章47小節內容整合為5大項目17個工作任務，根據不同項目培養學生不同崗位能力的要求，潛移默化地將思政元素融入教學中。

(一)項目一：建筑概述。在學習中國建筑體系及建筑藝術時，可以使學生從古建筑的飛檐斗拱、雕廊畫棟到現代建筑的氣勢磅礴、宏偉壯觀的演變中，體會中國建筑文化的內涵與傳承，增強文化自信。

(二)項目二：建筑制圖基本知識。在學習建筑制圖基本知識時，通過制圖時應嚴格遵守制圖標準的知識點引出“規則教育”“守法意識”。增強法律意識和樹立法治精神，引導學生自覺遵規守紀，培養高度的組織性和紀律性。

(三)項目三：建筑圖投影原理。在學習建筑圖投影原理時，通過“不同形狀物體的投影可能是相同的,僅通過投影來認定物體的形狀會造成極大的誤差”這一知識點，教育學生看事物不能只看表面，或者僅憑片面去判斷，要透過現象看本質，全面看待事物，工作和學習也不能浮于表面，要認真做事、踏實做人。

(四)項目四：識讀建筑施工圖。在培養學生識讀建筑施工圖能力時，以小組為單位進行圖紙的識讀比賽，每一套圖紙的識讀就相當于一個小組共同完成一個工程項目，比賽過程中能力強的帶動能力弱的，體會團隊協作的力量，激發集體榮譽感，體會努力之后的成就感，引導學生熱愛集體、團結互助，誠信友善。

(五)項目五：建筑的構造組成。在學習民用建筑構造組成基本知識時，在墻體構造知識部分，引入國家禁止和限制使用實心黏土磚的有關規定,保護土地資源和生態環境,節約能源,推進可持續發展，樹立“綠水青山就是金山銀山”理念，與自然和諧共生；教學中輔以大量的工程現場圖片、視頻，寒風中、烈日下的工作場景以及工程竣工之后建筑物的雄偉壯觀，使學生體會到建筑行業從業者必須具有吃苦耐勞的精神，同時體會到每一個成功背后都是無數的汗水和努力，成功就是多堅持一分鐘，這一分鐘不放棄，下一分鐘就會有希望。無論何時何地都要保持良好的心態，勝不驕敗不餒。屋頂構造組成部分，引入屋頂花園綠化政策案例，屋頂花園不但美化環境、凈化空氣，而且降溫隔熱、節約能源，補償建筑物占用的綠化地面，提高城市的綠化覆蓋率，引導學生理解節約能源、改善生態，促進國民經濟可持續發展的重要意義；由臺階、坡道的無障礙設計，體會設計者對老幼、殘障人士等相對弱勢人群的人文關懷，引導學生“贈人玫瑰手留余香”、樂于助人，共同創造和諧、溫馨、融洽的社會氛圍。

四、結語

在《建筑構造與識圖》這種理工類課程中進行思政教育，如果生搬硬套、填鴨式上課，硬性強調思想政治教育，生硬的答卷考核，容易導致專業課程和思政教育的割裂現象，使學生迷惑和反感。因此，專業課程思政教育的學習和考核都應是讓學生能自然接受的、是隱性的，是將思政之“鹽”融于專業課程之“湯”，引起學生的情感共鳴，潛移默化的使思想受到了洗禮。該課程在每堂課的教學過程中通過“一個項目教學、一個任務訓練、一個技能掌握、一個創意閃現、一個心靈觸動”的方式，由淺入深，循序漸進，將知識傳授、技能訓練與價值引領融為一體，最大限度發揮課堂育人主渠道功能，實現思政元素在專業課程教學中的多角度滲透，培養具有家國情懷、工匠精神、創新精神、愛崗敬業、遵紀守法、陽光心態、良好行為習慣的高素質技術技能人才。