雙創時代下的高校藝術類專業創新創業教育實施策略

□吳 丹

進入了21世紀后，大學生的就業形勢變得愈加嚴峻，大學生歷來受到重視，是社會發展的重要生產力，其創新創業質量會對社會經濟結構產生影響。自2014年“大眾創新，萬眾創業”的“雙創”理念提出后，標志著我國已經步入了雙創時代，這成為推動經濟發展的新引擎，創新創業教育也成為各個高校關注的重點內容。在經濟發展下，人們對于精神方面的需求越來越高，藝術類專業學生的占比也逐年遞增，提升藝術類專業學生的創新創業教育質量，既順應了雙創時代的要求，也體現出與時俱進的藝術教育觀念，具有重要意義。

一、高校藝術類專業就業方面的常見問題

(一)學生就業創業能力偏弱。在高校的不斷擴招下，藝術類專業畢業生數量與日俱增，由于藝術類專業特殊的招生政策，導致比起普通專業學生，藝術類專業學生在學習重點上更加側重于專業課，從而忽視了文化課內容。進入高校后，部分畢業生無法順利適應大學生活，缺乏明確的學習目標，文化課學習方法缺失，自身的整體素養不高，在剛剛畢業后，部分學生缺乏問題的處理經驗和能力，無法順應企業要求和時代變化，自身的就業也受到影響，整體就業率也不盡如意。

(二)畢業生就業難問題突出。在高校藝術類專業學生中，就業難的問題比較突出，以音樂學、音樂表演、作曲課程設置為例，課程內容本身就與市場相脫節，由于資源配置不夠合理，導致畢業生的綜合能力有待提升，就業成為了難題。在市場與高校的對接下，畢業生的就業門檻變得越來越高，由于高校在課程設置上與市場存在脫節，導致學生的知識結構較為單一，綜合素質還有待提升。

(三)擇業觀念存在偏頗。當前，藝術類大學生就業難的一個重要原因與其本身的就業期望值過高也有密切關系，一些大學生對自身缺乏準確定位，理想和現實之間存在脫節問題。還有的學生好高騖遠，不愿進入基層，盡管高校在多年來一直高度關注學生就業觀念的引導和培養，要求大學生保持平和的心態，引導其形成正確的就業觀和擇業觀，但是，盡管學校和教師付出了大量的精力，學生的就業心態也得到了一定的改善，但是尚未取得突破性成果。

(四)就業創業環境存在制約。相較而言，藝術類專業大學生本身其就業和創業環境就存在制約，盡管一些大學生有自主創業、選擇自由職業的傾向，但是，在實踐中卻面臨諸多問題，比如，保險福利制度、戶籍檔案制度等等。藝術類專業大學生，他們在專業方面具有扎實的能力和素養，但是，對于創業市場并不熟悉，對于財務、渠道等也是模棱兩可。另外，盡管國家高度重視創新創業，但是缺乏完善、細致的保障制度，一些在剛剛畢業時有創業意愿的畢業生，后續迫于現實壓力而放棄了自己的理想。

二、雙創時代下高校藝術類專業創新創業教育的實施策略

(一)優化創新創業教育理念。創新創業教育屬于提升高校教育質量的有效抓手，需要凸顯其普適性，貫穿在藝術類專業學生的整個教學過程，其核心思想要求通過一系列的教學手段來為學生傳遞最新的創新創業理念，以培育他們的創新精神、創新意識以及創新能力，并結合藝術類專業學生特點來提高其綜合能力。要將創新創業教育落到實處，首先，需要從觀念上進行轉變。任何事物都是處于不斷的發展過程中，創新創業教育理念也是如此，但每個不同的歷史時期，針對每個專業學生的創新創業教育目標也具有差異，教育任務也各有不同。在教育理念上，要不斷更新、與時俱進，突出創新創業教育的普適性，從始至終貫穿到學生教育環節。同時，還要明確藝術類專業教育與創新創業教育之間的關系，找到合適的融合路徑，每個專業的教學特點各具差異，為了提高創新創業教育質量，需要找到藝術類專業與創新創業教育的最佳契合點，發展出層次各異、形式不同的創新創業教育模式，幫助學生解決實際困難。

(二)做好師資隊伍的建設工作。創新創業教育對于教師的綜合素質提出了更高要求，理想的創新創業教育，應該是與專業教育相融合，并非單一為學生開展創新創業教育課程。對此，要構建銜接性、雙師型創新創業教師隊伍。在具體師資隊伍的劃分上，包括創新創業專職指導教師、兼職藝術教師、實踐型兼職教師組成，創新創業專職指導教師專門為學生提供關于創新創業教育的相關內容，重點在于理論知識的傳授；兼職藝術教師更加側重于藝術類專業與創新創業內容的結合，要求將理論與實踐內容相互對接，引導學生將創新創業的想法和理念轉變為可以實現的計劃；實踐型兼職教師則包括優秀企業家、社會成功人士組成，重點為學生解決在創新創業實踐中遇到的各類疑問。通過這類教師隊伍為學生提供全盤指導，每類不同的教師都要明確自身任務和目標，真正實現了理論和實踐內容的相互連接，能夠真正為藝術類專業學生提供科學的創新創業教育指導。

另外，對于整個師資隊伍，要嚴格明確審批標準，符合教育基本要求。教師需要掌握藝術類專業的相關知識，并真正發自心底的熱愛創新創業教育，了解學生的成長背景和學習能力，具備扎實的理論功底，用良好的學術研究能力和領導能力為學生提供全程監督和指導。對于整個教師團隊，高校要為之提供分層化的培訓工作，針對不同教師的成長需求提供定期培訓，高校方面，還要主動與企業之間加強合作，為教師提供掛職鍛煉的機會，培訓內容要涵蓋各個方面，以全面提高教師的專業化素養，為之提供良好的研究平臺。

(三)創造具有價值的創新創業課程體系。雙創時代下藝術類專業創新創業教育的一個關鍵就是課程體系，需要將藝術專業課程、創新創業課程搭配組合，并在其中融入民族特色，凸顯區域特征，增加關于法律法規課程、技術管理、心理輔導以及與之相關的其他交叉類課程，實現創新創業教育課程、通識類課程、藝術類專業課程的互相融合，并根據學生的學習能力和接受特點調整課程內容，實現創新創業教育資源與專業教育資源的優化整合。

針對不同年級的學生，要開展分層次教學，覆蓋學生的整個培育過程，增加課程深度，讓每個學生都能在現有基礎上得到提升，同時，高度重視實踐教育內容的建設，對現有的專業教育進行延伸，合理安排課時與時間，從而提高藝術類專業創新創業教育的整體水平，讓學生對創新創業產生濃厚興趣，體驗到創業帶來的愉悅感和滿足感。

(四)完善組織管理與實踐平臺。在組織管理模式上，推行校長負責制制度，充分借鑒其他藝術類高校的建設經驗，讓創新創業教育成為專業教育改革的突破口。校長負責統籌處理，將教務處、各個院系、學生就業處、團委等各個部門納入其中，讓創新創業教育成為學校重點工作，統籌扎實推進，形成齊抓共管、專人負責的局面，配備專項經費和辦公場所，滿足創新創業教育與專業教育的融合要求。同時，構建一體化的實踐平臺，目前，高校的創新創業實踐平臺主要是通過孵化企業、大型項目以及各類競賽組成，這些項目能夠有效鍛煉學生的創新創業能力，培育創新創業精神。針對藝術類專業學生的成長特點，需要構建出一體化的實踐平臺，明確創新創業教育定位，豐富現有的實踐內容，以各類活動作為載體，培育綜合素質過硬的創新型人才。另外，高校方面需要構建科學的管理體系，高校大學生創新創業平臺離不開政府、學校、企業、學生、教師的參與，要平衡好各類主體的關系，并制定完善、科學的管理體系，構建選拔機制，由高校方面通過競賽、選拔等方式甄選出具有價值的創新創業項目，制定科學的考核和獎懲機制，完善現有的管理模式。創新創業實踐平臺與校企合作不同，因此，在管理上，不能照搬以往與企業之間的合作方式，構建全新的項目管理團隊，由高校作為主體，與企業、政府聯合，建立一支具有豐富管理經驗、價值管理能力的團隊，從項目的策劃、研究、技術開發、規劃孵化等多方面著手，為學生帶來先進的理念和方法支持，吸引更多的藝術類專業大學生參與創新創業。

(五)完善創新創業教育評價體系。針對藝術類專業學生的創新創業教育，需要構建與之相符的教育評價體系。評價內容需涵蓋創業意識、創新能力、教師教學水平、創新創業講座、創新創業競賽等內容，并根據教學實踐、企業孵化、課堂效果來形成多元化的評價體系，從以往的課堂評價轉化為關注實踐評價，倡導評價活動的理論和實踐深度結合。在評價方面，還需要明確價值取向，兼顧實際效用，杜絕功利性評價，深入、真實發揮出評價體系的服務決策、績效評價、人文關懷等功能，對于不同的教育階段，評價標準也各具差異，既要注重理論評價，也要兼顧實踐，選擇最優化的評價方式。在整個評價環節，由政府負責財政支持與政策解讀，讓政策信息能夠暢通有效；高校則從教學方法、課程設置上衡量資源投入與教學質量；學生屬于評價主體，需通過自主評價的方式來體現出創新創業的教育質量。

三、結語

創新創業是提高高校育人質量的一個重要途徑，高校大學生是民族的希望，藝術類專業是培育藝術人才的搖籃。在藝術類專業中開展創新創業教育，能夠解決大學生就業難的問題，并且豐富了專業教育的內容。針對藝術類專業學生的創新創業教育，需要從教育理念的優化、師資隊伍的建設、課程體系的打造等多個方面著手改革，構建政府、社會、教師、高校全方位關注的良好生態體系，不斷提升藝術類專業人才的培育質量，為教育事業的發展貢獻更多力量。