民辦高校課堂教學質量的現狀及提升研究

□李 芳

民辦高等教育發展至今已有40多年的歷史，其教育體系正在逐步完善，為我國應用型、創新型人才的培養作出了巨大貢獻，成為了高等教育不可缺少的部分。然而隨著教育大眾化時代的到來，民辦高校面臨著招生壓力大、就業難度高等問題，為了能夠在激烈的競爭環境中脫穎而出，各民辦高校紛紛轉變辦學理念，即由外延式發展轉向內涵式發展，內涵式發展主要是聚焦教學質量，而教學質量的高低體現在課堂教學水平方面，因此提升課堂教學質量是民辦高校實現內涵式發展的關鍵環節，逐步被引起高度重視。

一、民辦高校課堂教學質量的現狀

雖然我國民辦高校發展迅速，在社會中的響應不斷擴大，但是由于民辦高校招聘教師條件較低，大多為剛畢業的碩士研究生，這部分教師一方面缺乏社會實踐經驗和教學管理經驗，使得教學內容枯燥，教學實例較少，課堂活躍度不高；另一方面年輕教師缺乏教學與管理經驗，無法有效管控課堂，使得課堂教學質量較差。

(一)教學方式單一，創新不足。通過實地走訪以及調查問卷發現，多數民辦高校的教師在課堂教學中主要采用的是傳統的PPT講授法，仍然是以教師為主體，沒有真正地體現學生的主體地位，“填鴨式”的教學方式在信息化時代已經不具有可行性，但是對新的教學方式的學習和運用，需要占用教師較多的課外時間，由于教師科研、行政事務較多，使得教師對多樣化的教學方式探索精力有限，久而久之，教師針對教學方式改革的積極性下降，課堂教學質量提升有限。

(二)學生課堂參與度較低。課堂有效性一方面體現在學生通過教學活動能夠全面掌握和了解相關知識；另一方面體現在學生對課程的學習興趣濃厚，即情感方面。然而民辦高校的課程體系中傳統的專業理論知識較多，受教學進度的限制，多數授課教師在課堂上減少了與學生進行互動的時間。同時由于民辦高校所招學生高考分數較低、素質參差不齊、學習積極性不高，部分學生寧愿低頭玩游戲、看電視，也不愿意參與課堂討論以汲取知識，導致課堂互動性不足，學生參與度不高。

(三)教師課堂管理水平有待提高。課堂抬頭率的高低與教師課堂管理水平密切相關。青年教師剛入職場時，對課堂的掌控存在著不足。原因有二：一方面在于老師與學生溝通較少，只注重自身教學任務是否完成，對學生的學習狀態、學習方法和學習效果缺乏關注，學生感受不到老師的關愛，學習興趣難以提升；另一方面是老師對于學習態度不端正的學生給予勸導之后，學生置之不理，若進行強制管理，則會引起學生的反感，激化師生矛盾，影響期末評教成績，因此授課教師針對這部分學生的課堂行為視而不見。

(四)教學質量評價體系不健全。

1.制定評價指標的主體不全面。科學制定評價指標能夠保證課堂教學質量評價的公平、公正。當前，我國不同的民辦高校的評價指標體系存在一定的差異，彰顯學校特色，然而也存在著評價主體不全面的短板，多數民辦高校在制定評價指標體系時均由教務處牽頭，其他單位配合，而教師和學生的參與度較低，這對于教師來說有失公允。

2.評價結果反饋滯后。教學質量評價的重點是反饋教學中存在的問題，分析原因，并提出一定的改進措施，以使教學水平得到提高。但是，根據調查結果顯示，80%的民辦高校在進行教學評價時存在一定的滯后性，體現在：一方面是教務處或教學單位的聽課人員將聽課結果直接上報給相關單位，沒有向被聽課教師進行反饋；另一方面是學生對于教師的課堂教學評價主要在期末臨近考試的時候開展，屆時教師只能知道自己的評分及等級，并不知道自己每一部分分值的分布情況，使得教師無法通過評價尋找自身的不足并進行相應的整改。

二、提升民辦高校課堂教學質量的措施

(一)創新教學方法，優化教學過程。教學內容好比服裝面料，那么教學方法就是服裝上的圖案，圖案是否優美、設計是否具有新穎性，都影響著“顧客”的購買欲望，所以民辦高校教師需要不斷革新自身的教學方法，轉變“以教為主”，注重“以學為主”，積極發揮學生課堂主體地位，讓學生以飽滿的精神狀態投入到授課教師設計的各個教學環節中。相對于傳統的講授法，案例分析、小組討論、情景模擬、虛擬仿真實驗、翻轉課堂等方法均具有優化教學過程的效果。

(二)提高學生課堂參與度。

1.將教學內容與社會熱點相結合，與學生產生共鳴。隨著信息化技術的發展，學生通過電腦、智能手機、平板等獲取的非專業性的知識越來越豐富，思想也越來越活躍，他們不再是“兩耳不聞窗外事”的讀書人，而是對社會生活、政治比較敏感的時代青年。因此，在課堂上，授課教師可以將社會熱點與教學內容相結合，一方面便于學生加深對知識的理解，增加師生互動力度；另一方面也能夠引導學生樹立正確的價值觀、生活觀、政治觀等。筆者曾在2017年教授過一門課程是《出納實務》，在講到點鈔方法時，很多學生認為點鈔機非常智能、效率高，手工點鈔已經過時，所以對這部分知識興趣不高。然而在當年恰好有一部非常火熱的電視劇《人民的名義》，引起了各界反響，很多學生也在追劇，筆者單獨將其中一段反貪總局工作人員在清點國家部委某司項目處處長趙德漢家藏匿的鈔票時所施展的手工點鈔視頻進行播放，學生們都震撼于工作人員熟練的手法，并通過點鈔券進行練習。這個視頻一方面讓學生了解了手工點鈔方法的種類、運用技巧，意識到機器是無法代替手工的，另一方面也對學生的職業道德進行了一次良好的教導。

2.為學生創設情境，引導學生自主學習。一切真理來源于實踐，一切知識的學習最終都會反哺到日常生活中，所以將日常生活內容與專業學習相結合，鼓勵學生主動參與、體驗、感悟和運用，不僅能夠加深學生對知識的認知，提高理論運用于實踐的能力，也能夠讓學生體會到學習是一件有意義的事情，而不是被動的知識接收。為了幫助學生熟悉出納的日常工作內容和應具備的專業素養，可鼓勵學生自己設計腳本，然后以情景劇的形式演示出來，剛開始學生的表演可能不自然，引入的知識也比較生硬，但是經過多次的練習，學生會越來越喜歡這種教學模式，知識的運用越來越熟練，效果也越來越好，課堂參與度也能得到大大提升。

(三)提高教師教學管理水平。

1.強化師德師風建設，以愛溫暖課堂。師者，德為本。作為高一名校教師，深厚的學識是基礎，高尚的師德保障。教師職業不是冷冰冰的知識傳導器，而是有溫度的海洋，教師應該讓學生在獲取知識的同時，也能得到教師在生活、學習、未來等方面的關懷，增進師生之間的感情，讓學生在一個有人性化的環境中成長，由此才能提升學生課堂幸福感而不是一種壓迫感。當前民辦高校教師授課班級較多，學生落座較為混亂，一學期下來，除了認識所帶班級學委、班長以外，對于其他學生所知勝少，曾有學者采用了“相冊法”、“固定座位”法等，通過圖像、座次認識學生、考查出勤，能夠幫助教師準確地認識每位同學，讓學生覺得自己備受重視，課堂學習的動力得到較大提升，值得民辦高校教師借鑒和學習。

2.明確課堂規則，加強課堂管理。無規矩不成方圓。明確課堂規則有利于保障課堂秩序的有序進行。民辦高校教師要改變課堂氛圍沉悶、學生學習態度散漫等現象，可以嘗試著從建立課堂規則方面進行著手。在開學之初，教師可以通過輔導員、班委等多種渠道，了解所帶班級的學習氛圍、學生的學習情況，然后與學生共同商討、制定課堂規則，具體包括出勤率、互動次數、作業完成情況、禮儀、隨堂測驗等，讓學生“有據可守，有法可依”。對于學生自己設置的規則，學生遵守的意愿更加強烈，對于表現好的學生給予獎勵，對于表現差的學生進行批評和指導，賞罰分明，保證教師公平、公正、公開地對待每一位學生。

(四)完善課堂教學質量評價指標體系。

1.鼓勵師生積極參與評價全過程。師生作為課堂教學質量評價主體之一，具有評價指標體系構建的知情權和評判權。學校可以通過問卷調查、座談會等形式，搜集師生對于課堂教學質量評價的建議，或者選擇師生代表參與指標制定的全過程，由此才能構建出公平、合理的指標體系，同時既能讓學生感受到學校對學生的主體地位重視度，也能促使教師不斷提升個人的教學能力。

2.建立及時的教學質量反饋機制。民辦高校的各方督導在進行課堂教學質量評價時，如果是授課教師授課內容、授課方式等存在問題，要當場對其進行反饋，讓其了解自身的不足，并給予中肯的建議；對于學生課堂表現不積極、學習狀態不佳的問題，既可以向授課教師、輔導員老師進行反饋，嚴重的情況下也可以向單位領導進行反映，便于領導及時采取解決措施。

三、結語

提高民辦高校的課堂教學質量，既是社會各界的期望，也是教師自身職責所在，因此，教師要回歸初心，堅守崗位，關愛學生，傾力教學，不斷創新教學手段，提高管理水平，善于思考和總結，不斷追求進步，要努力成為學生思想上的引路人，學習中的良師益友，從而提升課堂教學效果。