立德樹人視域下提升藝術類專業大學生文化認同感的思考

□張立新

一、提升藝術類專業大學生文化認同的必要性

(一)國家文化水平發展的現實需求。翻閱中國歷史不難發現，凡是國富民強、興盛昌隆時期，文化都呈現出百花爭鳴，百家齊放之勢。黨的十九屆五中全會提出了到2035年建成文化強國的戰略目標。這是中華民族偉大復興征程上重要的歷史節點，是黨中央放眼未來的重要決策，是滿足國民精神境界和文化需求同頻共振的現實需求。近年來，我國文化建設取得了可喜可賀的進步，《我不是藥神》《戰狼2》《我和我的家鄉》等熱播電影深受廣大群眾喜愛；中國四川自貢的彩燈與日本西武游樂園合作，將中國彩燈綻放于日本；山東畫院聯合莫斯科中國文化中心舉辦“文明互鑒——大哉孔子·中國畫名家作品歐洲巡展”；陜西省戲曲研究院將地方特色藝術帶到了“2020馬來西亞歡樂春節嘉年華”活動現場。不論是數量上還是質量，中國文化都在不斷發展進步，不斷走向世界，特別是隨著國家“一帶一路”等打開門、走出去的政策逐步實施，涵蓋中國文化的各個領域得到進一步的傳播，這為文化交流互鑒帶來新的機遇。大環境如此，作為文藝工作者的儲備力量，藝術類專業大學生要在思想上緊跟時代發展的步伐，積極投身現實、尋找文化認同，從中國榮耀世界的古代史、民族頑強拼搏的近代史、國家全面發展的當代實踐中找尋靈感、汲取營養，不斷提升自我的思想認識和創作水平。

(二)促進社會文化認知能力提升。藝術教育在社會發展進程中起著非常重要的作用。一方面，隨著科學技術和生產力的進步，人民群眾的物質生活條件得到了極大的改善，隨之而來的是社會對于各行各業工作職業化和專業化的不斷要求，淘汰機制的出現以及工作學習壓力的增加讓許多人精神失衡，兒童心理精神問題出現低齡化趨勢。有報道稱，通過類似音樂治療、繪畫治療、舞蹈治療等藝術手段可以達到輔助治療心理疾病的效果，通過科學研判和系統地分析患者的創傷經歷，運用發泄、情感交互以及實際體驗等方法使患者達到情感凈化的目的[2]。另一方面，藝術教育對于培養個體創新思維有正向引導的功能，當前社會中人才的競爭實際上就是多元化知識創新的競爭，而充滿變化的藝術教育可以啟發人的思維，通過聲音、圖像、動作等各個學科領域的參與性活動讓人的思維能力協調發展，讓人的認知水平得到提高。多數藝術類大學生在走出校園，進入工作崗位后會從事基礎教育、廣告藝術設計、數字媒體等工作，如果他們在大學期間接受了很好的文化認同教育，思維和想法都能與國家發展和民族藝術傳播路徑相統一，他們所設計的產品和展示的內容就會符合社會主義核心價值觀，就能為形成良好社會風尚做貢獻。同時，這樣的大學生在從事基礎教育后也會將文化認同傳遞給祖國的未來，這在潛移默化之中提升了社會文化軟實力，渲染出一種更符合社會發展的文化氛圍。

(三)有利于學生個人成長和能力水平進步。提升藝術類大學生對中國文化的認同感，有利于相關學院從專業滲透的角度更好地開展他們的思想政治教育，這也是大學生德育和美育教育并舉開展的有效形式。以此，在豐富藝術類大學生思想政治教育手段的同時，培養他們獨立思考的能力。通過將提升文化認同感作為藝術學院培養高素質人才的突破口，提供相應的教育引導，使他們在專業領域得到提升，個人品質得以塑造。文化認同的過程對應著大學生再學習、再認識的過程，當他們認識到自己是實現中華民族偉大中國夢的堅實力量，把社會主義核心價值觀當作自己的行動指南后，他們創作的作品中也會不自覺地展現出對歷史悠久的中華民族傳統文化的強烈認同感，這樣的作品也會受到更多的關注，對于他們自身專業能力水平的提升幫助很大。另外，不可否認，社會上還存在對藝術類大學生素質水平的質疑，高校可以通過符合藝術類大學生成長規律的方式方法開展文化認同教育，借助黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史實施文明創建活動，讓藝術類大學生在學思悟透中感受中國傳統文化中的藝術魅力，努力成為有信仰、有情懷、有擔當的新時代高素質文藝人才。

二、新時代提升藝術類專業大學生文化認同感的對策

(一)堅持思想政治課程導向，強化課程思政效果。思想政治課教師在堅持立德樹人為根本的教學目標的同時，根據藝術類大學生思維活躍的特點，將課程體系中有關文化傳承與道德修養的內容滲透進課堂，把紅色歷史、長征精神、中華優秀傳統文化通過學生喜愛的方式進行講授，讓學生在與教師互動中有所思有所悟。除此之外，專業學院要樹立功在平時的思想，充分利用好學生專業課這個廣闊平臺，在傳授知識的過程中，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。輔導員可以不定期與專業課教師就學生思維方法的培養和價值理念的更新進行溝通，挖掘課程中有關文化認同的思想政治元素作為課程設置和教學大綱的重要內容，不斷發現和探索課程思政建設的方法和途徑，在課堂講授、交流研討、實際操作、作業展示等各個環節上下功夫。例如美術類專業學院中開設的陶瓷藝術課程就可以充分發揮課程本身優勢，在上課過程中，教師在給學生講授基本方法的同時引用中國瓷器的歷史與其獨特的工藝水平，在與國外瓷器比較中展現各個時期中國瓷器的文化內涵，繼而引發學生思考。在學生課后作業環節，教師可以布置與瓷器器形、圖案、特色工藝的歷史相關的內容，讓學生在搜尋中進一步發現其中的價值。教師可以依據課程進度，安排學生準備材料，展示自己查閱資料后的收獲，在同學們相互分享的過程中，良好的文化氛圍被渲染出來，他們對于這門課程的興趣也會加深。在課程最后，教師可以安排主題作品展覽，參展作品都來自此門課程中挑選出的優秀作業，每一件作品雖然創作角度不同，但背后承載的文化內涵是相通的。學生通過這種系統的課程培養，既學到了專業知識，又在潛移默化之中接受了文化認同教育。藝術類學院可以參考類似的思路在其他專業課程中具體實施相同的計劃，當專業學習與文化認同同向同行時，課程思政立德樹人、鑄魂育人的效果便可以真正彰顯出來。

(二)依托學生黨支部建設，構建校園文化加油站。文化認同需要一個良好的校園環境，需要有領頭雁式的學生代表做表率、創氛圍，學生黨員都是在實踐中經過錘煉的戰士，他們更容易和普通同學進行交流，產生共鳴，構建校園文化新風尚需要他們的力量，藝術學院學生黨支部書記可以鼓勵學生黨員在自我強化的同時積極主動地為師生搭建文化交流和服務的橋梁，全方位、多角度組織黨員參與學生日常文化推廣教育活動，可以組織學生黨員組建“文化藝術宣講團”，就新時代新思想，引領新實踐新行動。從中國璀璨的歷史文化作為出發點，抓住國家藝術創作在不同時期的發展重點，激勵普通同學加深對中國古典優秀文化的認識和理解。可以組織黨員開展“藝術經典中的黨史”“歷史上的今天”“講人民藝術家故事”等活動，讓學生黨員在提升自我修養的同時帶動身邊同學學習。同時黨支部要立足學生成長，抓好主題實踐活動，可以緊緊圍繞當前國家發展進程中有時代特色的主題，切實增強活動的教育性和延續性。積極探索成就背后蘊含的深刻道理并開展愛國教育和文化認同教育是每一位基層黨支部書記應該思考的問題。支部應充分調動入黨積極分子、發展對象和支部黨員共同參與系列活動的設計和進程。不搞突擊，實事求是，主題鮮明講政治，確保每次活動都能達到一定的效果，盡可能多地拓寬教育的受益面[3]。

(三)創新文化傳播途徑，把有意義的事做得有意思。發揮紅色基地的教育作用。藝術類學院可以結合學習“四史”，激發學生的愛國情懷。可以結合地域特色和專業特點在特定時間組織他們參觀當地歷史名人故居、黨史教育場館等愛國主義基地，通過歷史資料陳列室中展示的史料文件、照片、舊物，將參觀者帶回那段激情燃燒的歲月，讓他們切身感受愛國將士和仁人志士為國奔走、英勇犧牲的故事。在參觀過程中可以組織同學們向英雄敬獻花籃，可以開展主題話劇表演等活動。在校內，學院可以舉辦紅色教育讀書會、音樂會、辯論比賽、戲劇沙龍等活動，同學們在收聽、觀看紅色文化經典的同時也可以參與其中，在學習了解歷史的基礎上，發揮藝術特長，自編自演節目，讓紅色教育真正走進學生內心。另外，學院要把握關鍵的時間節點，例如每學期開學時的升國旗儀式、七一建黨紀念、一二九運動紀念日等，通過富有儀式感的活動，讓學生能夠牢記紅色記憶，強化學生對紅色文化的認知，這對于培養學生的文化自信很有幫助。此外，紅色文化教育活動的參與感能夠加深學生的紅色記憶，促進紅色文化的傳播。在文化傳播的方式上，高校紅色文化教育的普及應與時俱進，充分利用好微博、微信、抖音等大學生流行的網絡平臺，借助現代化高科技手段和網絡媒體進行紅色文化的培育和紅色資源的宣傳，讓學習中國文化成為一種潮流[4]。

三、結語

中華五千年的燦爛文化是民族團結之本，蘊含著為祖國偉大復興提供精神動力的不竭能量，展示了中國人民厚德載物的價值觀念。藝術類大學生作為未來社會發展的精神領航員，肩負著文化傳播的特殊使命，能否培養一批勇擔歷史責任、堅守人文情懷的藝術人才直接關系到經濟社會的平穩發展。藝術類學院要引領學生的思想動態，充分挖掘適合學生成長的文化土壤，培養真正發揮橋梁紐帶作用的現代化文藝工作建設者。