新媒體在高職院校“線上+線下”思想政治模式創新中的應用

□宋洪興

一、新媒體在高職院校“線上+線下”思政教育模式創新中的意義

隨著科學技術的迅速發展，新媒體作為一種新興技術手段逐漸被引入到了教育教學領域，并對教育教學發展產生了不可替代的重要價值作用。傳統思政教育課堂線下教學模式在當前信息化時代背景下已經無法滿足學生與實際教育工作的需要，只有結合時代背景的優勢，在傳統教學的基礎上創新與改革，探索新的模式才能更好地發揮思政教育的作用。新媒體技術的出現剛好迎合了思政教育的改革創新，借助于新媒體技術的優勢，將其滲透到思政教育過程中，構建“線上+線下”相結合的教育新模式，其不僅可以彌補傳統思政教育的弊端，延伸思政教育的時間與空間；還可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣，從而提高思政教育工作的實效性。

二、新媒體時代下高職院校思政教育教學的現狀

青年大學生是很多企業的中流砥柱，而高職院校作為培養青年大學生的主要場所，其必須要保證這些人才的質量，這樣才能得到企業的認可。在新時代背景下，決定一個學生未來發展前景的并不僅僅是他們的個人能力，在很大程度上要取決于他們的個人素質和品德。當前那些大型企業在招聘高職院校畢業生時不僅有筆試環節，而且還有一輪又一輪的面試環節，而在面試過程中，雖然面試官也會象征性地考察學生對專業理論知識的掌握情況，但更多的時候是考察這些學生的臨場應變能力、創新思維能力以及與人交流的能力等。因此，在這種情況，高職院校除了要通過專業文化課程教育提高學生的“智商”，同時還要利用思想政治教育、心理健康教育等教學環節提高學生的“情商”，促進學生全面發展，提高學生未來發展競爭力。所以，從這里就可以感受到高職院校思想政治教育的重要性。但是，新媒體時代背景下的高職院校思政教育工作透露出一些問題，影響到了思政教育的質量。

(一)學生課堂表現令人堪憂。在經濟全球化的影響下，一些良莠不齊的外來文化涌入高校校園，使當代青年大學生面臨著對這些多元文化的選擇。對于高職院校大學生而言，有堅定的政治立場和理想信念是保障他們身心健康發展的關鍵選擇。高職院校大學生思想政治教育不僅有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也是引導學生堅定政治立場和理想信念的重要基礎。很多高職院校大學生在面對這些多元文化過程中很容易迷失方向，而思政教育就像是一個高高掛起的燈塔，為大學生指引著前行的方向。鑒于此，不僅思政專業的學生開設有思想政治教育課程，而且對于其它專業的學生而言，思想政治教育也是一門必修課。所以從這里就可以看出國家對大學生思想政治教育的重視程度。然而，對于很多非思政專業的學生而言，其似乎并沒有認識到思想政治教育對他們健康成長的影響，不僅沒有利用業余時間學習思想政治教育方面的知識，而且在課堂上的表現也令人堪憂：逃課、上課睡覺、玩手機等不文明的學習行為比比皆是。這不僅使得思想政治教育如同虛設，而且在一定程度上也造成了教育資源的浪費。

(二)教學方式過時。隨著新媒體、自媒體技術的不斷發展，我們逐漸步入了新媒體、自媒體時代。科技引領生活，科學技術作為第一生產力，其不僅時時刻刻在影響著我們工作、生活的方式，同時也為高職院校做好人才培養工作提供了全新的方向。高職院校思想政治教育正面臨改革創新的關鍵階段，尤其是“課程思政”理念的提出，更是對高職院校思想政治教育提出了新的要求、指明了發展的新方向。在這種情況下，如果思政教師仍然采用傳統的教學方式，那么就很難在規定的時間內完成思政教育教學改革目標，這不僅會影響到高校未來發展競爭力的提升，同時也會影響到學生對思想政治教育的評價。不可否認，多媒體技術引入到教育教學領域讓教師們打破了原始的“黑板+粉筆”的教學方式，不僅提高了教師課堂教學效率，而且還增加了課堂教學的趣味性，對激發學生課堂聽課興趣具有重要意義。然而，在新媒體時代背景下，多媒體教學方式似乎變得黯淡無光，甚至已經不能滿足當代大學生的實際需要。但是，很多高職院校思政教師對新媒體的教學優勢以及多媒體教學方式的不足視而不見，所以這種已經過時的多媒體教學方式仍然占據著思政課堂的“霸主地位”，學生缺乏學習的動力。因此，打造“線上+線下”思政教育新模式已經成為高職院校思政教育教學改革的必然選擇。

三、新媒體在高職院校“線上+線下”思政教育模式創新中的應用策略

為了給高職院校青年大學生創造更優越的思政教育環境，并端正他們的學習態度，高職院校既要認識到當前思政教育教學工作存在的主要問題，同時還要在保留多媒體線下教學模式優勢的基礎上提高對新媒體技術的應用，打造“線上+線下”思政教育新模式，讓慕課、微課、翻轉課堂等新媒體教學方式成為打破高職院校思政教育發展瓶頸的關鍵。在這個過程中，思政教師不僅要提高自身職業道德素養，加強對學生的管理，同時還要提高自身應用新媒體技術的能力，不斷提高自身教學能力。與此同時，高職院校也要加強新媒體教學基礎設施建設，讓思政教師能夠利用這些設備打造全新的“線上+線下”思政教學課堂，激發學生的課堂聽課興趣。

(一)加強對學生的課上管理。對于高職院校思政教師而言，他們的任務并不只是將思政知識傳授給學生，而是要通過言傳身教來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。雖然高職院校青年大學生基本上都已經成年，但由于他們還處于愛玩兒的年齡階段，所以他們當中很多人并不愿意把時間和精力投入到思政課堂上。在這種情況下，思政教師要承擔起教書與育人的雙重作用，既要讓學生認識到學習思政知識、提高思政道德素養的重要性和必要性，同時還要加強對學生的管理，使學生能夠端正學習態度，維護好課堂良好的學習氛圍。一是思政教師要將學生的課堂表現、遲到曠課等行為與期末考試成績掛鉤，并嚴格考試環節，使每個學生都能重視平時對思政知識的學習；二是思政教師要加強與學生在課下的互動，幫助學生解決他們在學習和生活中遇到的問題，拉進與學生之間的關系，形成一種亦師亦友的關系，與學生相互尊重、相互理解。只有當思政教師能夠承擔起管理學生的責任和義務，才能有效消除學生不文明的課堂表現，整個思政課堂的學習氛圍才能越來越好、課堂教學質量才能越來越高。

(二)加強新媒體基礎設施建設。“工欲善其事，必先利其器”，打造全新的“線上+線下”思政教育新模式除了要提高思政教師應用新媒體技術的能力以外，更重要的是加強新媒體教學基礎設施建設。對于絕大多數高職院校而言，其普遍應用的教學基礎設施是多媒體，而多媒體一般僅用于線下教學，所以這就意味著其應用存在一定的局限性。新媒體技術的產生和發展為打破傳統的線下思政教育模式奠定了堅實的基礎。與多媒體教學方式不同，新媒體技術充分體現出互聯網背景下的教學優勢，不僅有利于學生在課下自主學習，同時還有助于培養學生自主學習能力。尤其是隨著智能手機、平板電腦等移動終端設備的普及和推廣，師生可以更方便地從網絡上尋找他們需要的教學資源。然而，新媒體技術強大的功能在很大程度上要依賴于各種基礎設施，比如校園網絡、新媒體教學設施等。但很明顯，由于新媒體技術在我國高職院校的應用仍然處于初級階段，所以很多高職院校現有的新媒體教學設施都不夠完善，甚至部分院校還沒有開始建設新媒體設施，導致“線上+線下”思政教學新模式建設工作舉步維艱。在這種情況下，高職院校應該轉變思政教育理念，既要保留多媒體教學方式的優勢，同時還要加強新媒體基礎設施建設，并根據學生的實際需要將慕課、微課、翻轉課堂等新媒體教學方式引入到思政教育工作中，打造全新的思政教育平臺，激發學生課堂聽課興趣。

(三)提高思政教師教學能力。師資力量是衡量高職院校教育教學“軟實力”的重要標準。加強高職院校思政教育教學改革需要思政教師的指導與主持，如果他們應用新媒體技術的能力不足，那么就很難保證“線上+線下”思政教育新模式建設的有效性和實效性。所以，高職院校不僅要加強新媒體基礎設施建設，同時還要重視對思政教師的培養培訓，提高他們應用新媒體技術的能力。一方面，思政教師要培養終身學習的意識，并為學生樹立良好的學習榜樣，多角度、多方位認識新媒體技術在思政教學中的應用優勢，掌握慕課等應用技巧；另一方面，思政教師要珍惜培訓的機會，嚴格要求自己，并學會與其他教師進行交流，相互學習、共同進步。

四、結語

綜上所述，新媒體時代背景下，構建“線上+線下”相結合的教育新模式，其不僅可以彌補傳統思政教育的弊端，延伸思政教育的時間與空間；還可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣，從而提高思政教育工作的實效性。然而，從當前新媒體時代背景下高職院校思政教育教學現狀來看，新媒體時代背景下的高職院校思政教育工作透露出一些問題，影響到了思政教育的質量。為充分發揮新媒體對思政教育的價值優勢，就必須針對其存在的問題，制定行之有效的解決策略。