新媒體背景下大學生社會責任感融合教育探索

□朱春花

一、當下高校大學生社會責任感的現狀調查

(一)調查材料與方法。以江蘇高校在校大學生為調查對象，根據段志光的社會責任感系統理論，參考趙興奎編制的USSR調查問卷，篩選出自我、家庭、他人社會、國家(民族)、人類環境這五個方面，以相關責任事件認知和理解的合理性或準確性、情感和態度的自覺性和主動性及主體行為的合規性或自律性這三個維度設計調查。發放問卷500份，回收486份，有效率97.2%。樣本構成上，大一39.51%，大二26.75%，大三26.54%，大四7.2%，在一定程度上保證了研究取樣的代表性。輔助觀察、訪談等進行定性分析。

(二)調查結果及分析。

1.大學生自我責任感。本維度從生存責任感和職業責任感兩個方面考量。對“是否關注自己的身心健康”只有七成學生表示肯定。對“學業或生活中受到重大打擊時”的反應，只有33.3%會“正確面對”，有20.9%會“一蹶不振”甚至8.02%的“想到自殺”。可見，大學生珍愛生命，關心身心健康的認知并不夠。對“是否有明確的規劃并不解努力”，“完全符合”只有23.4%。對“如何獲得成功”，只有34.7%認為“個人奮斗”，居然有24.9%認為“主要依賴家庭關系或社會背景”。可見，大學生對自身職業的發展和去向關注不夠，自我職業意識不強，職業態度上存在惰性和功利性。

2.大學生家庭責任感。對“贍養父母”的看法只有50.41%同學表示“肯定會”，有近兩成的回答“看情況”或“難說”。認為“經常“打電話問父母情況”的只占33.33%，對“家庭遇到困難”的表現，只有46.5%選擇“會為家庭負責”，但有19.55%會埋怨父母沒有提供好的平臺，甚至還有7.82%的會仇視不公。這反映當代大學生個體意識和主體意識的增強，對個人愛好的偏執和對個人利益的過度敏感，容易使他們的自我責任感呈現出明顯的情緒化和功利化。

3.大學生他人社會責任感。當“朋友遇到困難”，62%選擇去幫助，有三分之一會考慮自己的能力。當“發現同學有異常”，67%的選擇“關心并盡量開導”。對“公交車讓座給老人或孕婦”，51.49%表示“正常都會”，24.7%回答“和熟人在一起時會”，20.16%“離得近的會”。對“當今做好事有風險,你對助人為樂的態度?”，19.55%回答“幫助別人毫無顧忌”，51%選擇“幫助前提是能證明自己清白”，20.16%會“撥打求助電話”，可見多數大學生愿意助人為樂，而且更多的是理性幫助，量力而行。

4.大學生國家(民族)責任感。對“是否關心國家大事”，六成以上表示肯定。對“打砸日系車是不是愛國行為?”，只有16.46%認為是的。可見，多數大學生能較理性的看待國際問題，有自己獨立的判斷力。調查“如果祖國需要你去艱苦的地方”，63.38%表示會去，27.78%因為家庭因素不去，這從另一個角度說明大學生的小家庭責任感。對于“災情籌錢”有6.79%認為“與我無關”，有71.3%會以實際捐款形式表示關注，說明大部分學生愿意為民族做出自己的貢獻，但也有小部分表現出民族感情淡薄，國家大局意識與政治參與情懷略有淡化。

5.大學生人類環境責任感。調查“你愿意為購買環保產品而多支付錢嗎？”，高達57.3%的“不太愿意”或明確表示“不愿意”。對“扔垃圾附近沒有垃圾箱時”，只有57%會“一直拿著直到看到垃圾箱”。對“每次喝瓶裝水是否都要把水喝完或者將剩下的水收集利用?”，只有三分之一覺得“完全符合”。可見，大學生自然環境的保護意識淡泊，缺乏主動性和自覺性，環境意識、可持續發展意識還有待加強。

二、新媒體背景下大學生社會責任感缺失呈現的特點

(一)兼顧社會與個人利益,但偏重個人利益。多數大學生關注國家發展和民族未來，有較強烈的愛國熱情和民族情懷，愿意以實際行動為國家主權爭取、外交和平、民族壯大貢獻出應有之力。但在現實中在兼顧社會和個人仍然偏向個人，帶有較濃厚的個人色彩，部分大學生心中“自我中心”和“小家庭”意識濃，會以個人相關因素作為主要動力而非“為國家作貢獻”、“增強事業心、責任感”等因素來對待國家和社會需要。

(二)價值取向呈現多元化,但功利傾向突出。總體上，大學生價值取向呈現出公平、自強、競爭、奮斗的時代特征，有自我價值實現的強烈愿望，在成才之路的設計和展現上呈現出多樣化。但也存在過度注重實用化和功能化，特別在職業發展、家庭責任、社會服務、國家民族感召等方面顯現出了明顯的功利化色彩。職業態度上奉獻精神不足，往往實際利益考慮較多，家庭生活中在乎家庭背景和社會地位帶來的便捷條件。

(三)社會性情感普遍增強,但出現知行脫節。調查顯示，大學生擁有較強的國家自豪感和使命感，較強烈的事業感和責任感，較豐富的正義感和同情心。他們對杰出人物表示尊敬，對服務他人感到愉快，對見義勇為表示贊揚，對自己的不良社會行為有內疚和自責。但是，大學生處在身心發展的波動期，他們在價值觀取向和社會觀察視角上還處于低層次，常常表現“知行不一”甚至“知行倒掛”局面。

(四)競爭意識與危機感意識強烈,但意志相對薄弱。不論從對國家發展態度，還是在個人發展前途上，大學生都表現出了較強的危機意識，展現出競爭的意愿。但具體實施上又明顯的意志力不足，在自控力、承受力和抗挫力等方面不盡如人意，尤其在困難和挫折面前采取躲避、抱怨、敵對等消極態度，嚴重的甚至放棄生命。在職業發展意識方面,有的大學生缺乏腳踏實地、兢兢業業的精神,缺乏必要的信心和勇氣。

三、新媒體時代高校開展社會責任感培養面臨的困境

(一)新媒體的認知觀念落后，未能高效利用。當下，新媒體以迅雷不及掩耳之勢充斥在大學校園生活的各個角落，雖然可以輕松便捷獲取各類信息，但網絡上也充斥了一些粗俗不健康的內容，嚴重影響著大學生思維狀態和價值取向。鑒于此，許多高校和教師一直對新媒體保持謹慎態度，覺得網絡弊大于利，未能有效推進新媒體運用來開展教育工作。

(二)現有新媒體設備不全，資源使用不足。高校觀念的陳舊落后，隨之帶來就是新媒體設備跟不上，對新媒體資源開發使用力度不夠，新媒體載體平臺效應不明顯。傳統媒體因使用歷史和使用習慣等原因對高校的影響是根深蒂固的，很多高校對新媒體設備應用處于試用階段或初級階段，導致高校新媒體使用率和普及度不高，更談不上對大學生開展新媒體教育的全覆蓋了。

(三)新媒體系統化管理不足，缺乏健全的機制。新媒體使用程度跟不上，隨之帶來的是對新媒體系統化管理也嚴重滯后，很多高校還未真正重視對新媒體的管控，更沒有形成系統的管理機制，沒有配備專門的新媒體工作機構和專職人員。這些都導致新媒體在高校發展中對信息傳播和利用過程中出現很多問題，高校推進新媒體的教育運用更是難上加難。

四、“線上線下”融合模式培養大學生社會責任感的路徑

(一)重塑新媒體運用的理念。應正視新媒體，理性對待，不能因為害怕其帶來的可能危害而直接拒絕新媒體的發展和使用，更不能在新媒體出現負面影響時而放棄新媒體。高校要樹立健康正確的新媒體使用理念，正確看待新媒體傳播方式，充分利用新媒體傳播正確的教育理念,不斷引導大學生增強網絡責任感，用積極正確的態度在網上發聲，讓新媒體變成傳播社會責任感的正力量，成為課堂教育的重要補充。

(二)提升師資隊伍的網絡技巧。強大的新媒體設施的正常運行和健康有序發展需要一支優質的網絡后勤保障隊伍，不僅要具備強有效的網絡過濾和監控技術，還應具備較強政治敏感性和一定的思政工作功底，能把新媒體作為開展社會責任感教育的重要陣地。通過分析大學生上網習慣、信息關注焦點、討論交流熱點等找到學生的興趣點與教育的平衡點，采用學生喜聞樂見的新媒體形式傳播社會責任感意識。

(三)強化大學生主體的新媒體素養。作為社會責任感培育主體的大學生要擁有新媒體的運用力，提升新媒體的鑒別力，能夠積極發揮有效的網絡學習資源，自覺更新被教育素材，善于在網絡環境中用網絡語言、文字、圖片等表達自己的思想，準確理解新媒體語境中的特殊意義。高校要積極開設新媒體素養培育的相關課程，整合人力資源發揮大學生的積極性，引導大學生自主參與新媒體素養提升工程。

(四)拓展“線上”宣傳教育形式。高校要積極延展“線上”教育形式推進大學生社會責任感的內化引導。一是將社會責任感培育與學生獲取信息渠道的無縫對接，如充分利用現有互聯網新聞體系，創建一批主題宣傳教育網站和責任意識教育專欄，構建一些虛擬體驗社區；與優質的、點擊率高的門戶網站聯合設置教育資源等；二是要積極拓展“微教育”形式，借助微博、微信、手機報、微課堂、慕課等，最大限度地拓展大學生社會責任感教育的覆蓋面。

(五)推進“線下”實踐的新媒體滲透。習近平總書記指出:“道不能坐論，德不能空談。要加強道德修養，注重道德實踐。”新媒體環境下，更不能忽視社會實踐對大學生社會責任感形成的強大體驗作用。大學生在社會實踐中，要輔助新媒體工具開展實情跟蹤并進行動態考核；在組織大學生志愿活動、公益服務中，利用新媒體平臺進行分享互動，引導大學生關注社會正能量，擴大實踐教育的體驗感。

(六)營造良好的新媒體育人環境。大學生社會責任感要想取得內化于心、外化于行的真正效果，還有賴于新媒體技術下健康良好的網絡育人環境。高校應對校園環境進行凈化整治，除成立專業化的新媒體工作管理機構，完善新媒體運作工作制度，建立系統化的新媒體監管體系，更要建立智能化的信息過濾系統，有效地保證新媒體更加科學、合理、順利的運行。