加強計算機課堂教學有效性的研究

□王珊珊

課堂教學是一項非常復雜的綜合性活動，受到很多相關因素的影響，通過學生調查量表及對5名計算機教師教學行為的觀察、師生訪談、課堂實錄的分析，發現計算機教學存在著低效的因素，因此，應推動計算機課堂教學改革，提高計算機課堂教學的有效性。

一、教學理念的改變

(一)將“互聯網+”的思維融入到學生觀念中，激發學生的學習興趣。“互聯網+”影響著人們，改變著人們，有問題找百度，人們想買的東西在淘寶和京東上就可以買到。作為接受能力較強的學生，“互聯網+”也時刻影響著他們的學習和生活。他們的思維方式也在發生著變革。傳統的教學模式枯燥、乏味，難以激發學生的學習興趣，教學效果難以得到提升，繼而學生的學習主動性難以得到提高。另外，計算機課程知識更新快，往往在教室里所學的課程，在企業里已經是被淘汰或者是不用的知識。就以計算機應用技術專業舉例，現在企業在做項目開發的時候，很多企業都用springboot來完成，而學校仍然在講ssm的整合。現在很多軟件開發公司都在用Vue完成前端的開發，而這些課程在學校是不開設的。課程體系的相對落后難以滿足社會的需求。

“互聯網+”的思維融入到教育中，便于高效率的整合資源，填補傳統教育模式的缺陷,達到期望的效果。可以依托于互聯網，運用大數據、云計算等技術，使教育和互聯網密切融合，塑造新的教育模式。這種新的教育模式能沖破束縛，迎來新生。它使學習不再拘于場地，使其能滿足學生的訴求，使學習成為事事可學、人人可學、處處可學和時時可學的活動。這種新的教育模式能充分激發學生的學習興趣。

現在“互聯網+”創新創業已經融入到各行各業，也是高職教學改革和專業建設的有力推手。互聯網為高校教育的發展提供了巨大的發展空間。它的優勢還在于，其不受時間、地點、空間的限制，盡可能為更多的人提供受教育的機會和途徑。互聯網不僅是一個信息平臺，也是學生鍛煉自我、發展自我、成就自我的一個平臺。高職院校作為培養實用型、技術型人才的搖籃，要把握時代的特點，站在時代的前沿，把“互聯網+”對學校的影響，作為教學改革的切入點。我們要利用“互聯網+”的優勢，提高學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，讓學生在課堂中動起來。同時學校-行業-學生-企業多方面溝通，為學生創建多元化的學習環境和平臺，從而為社會輸送更多的實用技術型人才。

(二)培養學生自主學習、終身學習的理念。在調查問卷中有46.67%的學生認為在課堂中學習是以師講生聽為主，學習比較被動。有18.33%的學生認為學習是無效的。教學活動應以學生為中心，激發學生的學習主動性，在教學的整個過程中，學生的學尤為重要。只有學生想學習擁有學習的主動性，才能達到良好的學習效果，才能充分發揮學生的主動性和創造性。可以在課堂中和學生互動，可以給學生更多展示自己的機會。

培養學生主動學習能力的關鍵在于讓學生樹立終身學習的理念。“活到老，學到老”，學習是一個永無止境的過程。終身學習，講的是人一生都要學習。無論是一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，只有不斷的學習，才能獲得新知識，跟上時代的發展。不學習，一個人就無法認識和適應社會，無法正常生活；不學習，人類就不可能有今天的進步。

古人云：吾生而有涯，而知也無涯。當今時代，世界在飛速發展和變化，知識更新的速度越來越快。這就要求人們必須把學習從單純的求知變為生活的方式，努力做到活到老、學到老，終身學習。而作為當代大學生尤要如此，大學生必須要樹立終身學習的理念，并將此根植于心，外化于行，不斷學習新的知識和技能，這樣才能適應社會的不斷變化，直面外部世界的挑戰，才不會被殘酷的社會所淘汰。

(三)注重培養學生創新、創業的思維。創新創業教育和以往的教育模式不同。它更注重培養學生的創新思維、創業精神和創新創業的實踐能力，和素質教育的精神相符。2020年突如其來的疫情席卷了大地，學生的就業形勢變得異常艱巨。

對學生創新、創業能力的培養，可以緩解就業壓力，增強社會的穩定性。

以往高職教育以專業教育為核心，為各行各業輸送了大量的實用型專業技術人才，為社會作出了巨大的貢獻。但是，現在我國的經濟模式發生了轉變，由以往的勞動密集型向現在的創新型轉變。

科學技術的地位日益重要，創新是大勢所趨。作為培養人才的搖籃-高校，必須把人才培養和時代要求相適應。把專業教育與創新創業教育相融合，以適應新時代育人的要求。

創新思維是打破常規，以獨特的方式解決問題的思維方式，創新強調的是思維和能力的培養。創業是根據具體的環境尋找商機，更強調的是實踐和行動。高校更應注重學生創新創業能力的培養。應從以下四個方面實施。一是當今社會就業壓力大，大學生創業就成為實現自身價值的重要途徑。在校期間組織創新創業活動成為培養學生創新創業思維的重要的途徑。例如：創建創新創業協會，舉辦創新創業大賽、成立大學生創業園等。二是俗話說興趣是最好的老師，我們應注重培養學生創新創業的樂趣，激發學生創新創業的激情。應從學生的興趣入手，和當今的經濟需求和社會熱點相關聯。建立“雙創”評價體系，培養學生的思維方式，為學生提供創新創業平臺。三是實踐是檢驗真理的唯一標準，是認識世界，改變世界的動力。開展創新創業實踐活動是大學生規避就業風險的重要途徑，也是大學生實現自身價值的重要途徑。同時，創新創業實踐也是就業的一種模擬，有助于學生創新創業能力的培養。四是應鼓勵學生進行專業課的研究性學習。我們要把專業課學習和創新創業思維相結合，注重學生的能力培養。

二、教學方式的改變

課堂教學始終是最主要的教育途徑和教育載體，是實現課程改革、提升教育質量的關鍵環節。授課教師的教學思想、教學方式方法，是影響有效教學的關鍵因素所在。因此改變教師的觀念和教學方式，使得課堂更加有效高效成為重中之重。

(一)引入CDIO工程教育技術。如何使計算機教育中的某些通病得到更好的解決，可以學習國外的一些先進教學理念和做法。當前一種較好的、新型教育教學模式——CDIO工程教育模式，值得嘗試。

什么是CDIO工程教育模式呢？CDIO是一項關于國際工程教學改革的最新成果。CDIO體現在四個方面：C是英文Conceive的縮寫代表構想；D是Design的縮寫，代表設計；I是Implement的縮寫，代表實施；O是Operate的縮寫，代表運作。CDIO是培養工程類創新型人才的有效途徑。它是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達。CDIO工程教育模式以產品的整個生命周期(從產品構想研發到產品運行維護)為載體，讓學生采用積極主動的學習態度，通過不斷的練習和實踐，達到預期的學習目標。CDIO教學大綱根據能力的不同，將能力分為四個層面即基礎知識、個人能力、團隊合作能力、工程系統能力。通過項目的設計將整個課程進行整合，實現各種能力的培養。

CDIO教育模式的精髓在結合高職院校人才培養模式的特點進行的能力訓練體系設計中得到了充分的凸顯和體現。而基于CDIO工程教學模式的學習模式改革使高職院校學生學習自主性得到明顯提升，全面提升了學生的綜合素質。

(二)豐富教學形式。在新的教學形式下，傳統的教學模式明顯無法滿足現代教學的需要。因此，豐富教學形式，提升學生學習主觀能動性已經成了改革的重要一環。一是多媒體教學、慕課和微課的推廣：優點在于使學習直觀化，提升學習的效果；二是微信學習平臺的建立：解決學習討論的隨時化，廣泛化，結論追蹤化，提高學習的積極性，趣味性，有效性；三是課堂討論+競技及實際案例的模擬仿真：解決理論與實踐的統一，解決線上線下統一、互補的問題，提高解決實際問題的能力；四是校企融合、專家指導：拓寬視野，解決學生學習工作中實際問題，提高綜合能力。

三、教學評價的改變

職業教育的教學評價是根據教學目標的要求，為了促進教與學而按照一定的規則來描述和評定教學效果的活動。也可以簡單地理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是教學環節中必不可少的一環。由于每次課都要有相應的課堂操作作業，因而在計算機教學中，教學評價就顯得尤為重要。通過評價可以反映出教師的教學效果和學生的學習成果，為以后的教與學提供依據，也可給予同學們鼓勵和激勵。因此，合理的評價是尤為重要的。

在新的教育理念下，建立的評價體系必須能夠很好地促進學生的全面發展。如果把以評價促發展作為一個理念，那么它要能有效地完成素質教育的任務，還要能充分發揮評價的作用，促進課改在教師和學生以及學校的共同努力下持續發展。發展性評價體系有五個最基本的特點：一是評價主體多元化。二是作為貫穿整個教學活動的評價是教育教學的重要組成部分。三是結果和過程并重，尤其要重視有激勵和導向作用的評價在整個教學過程中的體現。四是質性評價要在質性評價和量化評價中得到充分的重視。五是學業評價和綜合素質的評價并重。

在對高職學生職業能力的評價中，量化的評價能夠很好地體現學生對知識的掌握程度，而評價高職生的綜合素質則很難去用量化的評價。因此，在職業教育評價中，多元化、人性化、智能化的教學評價具有非常重要的地位，它具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。

總之，通過課程改革，調整人才培養模式，從而提高教育質量，以適應社會和經濟的發展要求。課堂教學始終是最主要的教育途徑和教育載體，是實現課程改革、提升教育質量的關鍵環節。加強課堂教學的有效性，提高學習的效率，培養出適合社會發展的新人才，進而推進職業教育的發展，才是職業教育的根本。