基于“三全育人”理念的高職院校學生管理信息化建設探索

□李 倩

在三全育人的整體觀念下，高職院校想要有效地對于學生教育工作的效率進行提升，就需要首先針對于校內教育管理的信息化建設予以重視，只有這樣才能確保學生管理工作高效開展，因此高職院校在日常工作中要將三全教育與信息化建設融入在一起，從而使校內的管理水平得到顯著提升。由于當前我國高職院校的學生數量在不斷劇增，相較于傳統的學生管理工作模式以及相關工作流程來說，已經無法滿足于當前社會環境下對于學生管理工作的實際需求。并且隨著我國教育信息化改革的不斷發展，高職院校要將三全育人作為根本理念，加強學生管理的信息化基礎設施建設，并且要重視其信息管理平臺的系統化建設，從而創新學生管理的工作方向。

一、三全育人的內涵與開展作用

(一)三全育人的內涵。全程育人、全員育人以及全方位育人的教育思想是三全育人的核心內容[1]。這其中由學生、家庭、學校和社會共同組成的四位一體育人機制被稱作全員育人。在高職院校中，學生成員通常是指優秀的學生干部；家庭成員是指主要家庭聯系人；校內成員通常是輔導員和教師以及后勤服務人員與圖書工作人員構成；社會成員主要包括優秀校友、校外知名人士與企業家等。從學生進入學校開始直到學生畢業，學校都會合理安排學生的教學模式，并且把教學工作始終貫穿在學生生活中被稱作全程育人。合理利用學校各類教育模塊，如學生獎學金的評比與綜合素質測試、社會實踐、勤工助學以及實習等活動，并且將思政教育始終貫穿全程被稱作全方位育人。

(二)開展三全育人的作用。當前我國高職院校教育工作正在朝著全新的方向發展，而整體的教育模式也產生了巨大的轉變，受大量外來教育模式的影響，我國高職院校的教育模式變得更加豐富，同時不斷沖擊學生的思想，這使得目前學生的教學工作面臨著巨大的挑戰。而三全育人教學模式，擁有完整的教學體系。高職院校的教師需要整合教學資源，使學生能夠得到更好的教學環境，使三全育人始終貫穿到學生的學習和生活中，實現全員重視三全育人，從而最終實現學生日常生活與教育工作融合在一起的盛況，從而建立起一個多元化多層次的育人目標[2]。

二、高職院校三全育人教育模式的構成要素

(一)人員要素。因為學生是三全育人教學模式應用和實踐的主體，所以高職院校應始終將學生放置在工作開展的核心位置，開展和落實所有管理工作都要將學生的需求作為根本，并且要加強高職院校學生自我管理和自我教育為目標的人文教育。除此以外，在構建三全育人教學模式過程中，始終需要高職院校根據學生的身心發展情況對教學模式進行針對性整合，讓高職院校的教學資源能完全運用在學生的教育工作中，并且使三全育人教學模式能夠獲得不斷的發展和推廣。

(二)時間要素。現如今，學生步入到高職院校求學直至其畢業及碎片時間這兩方面內容是構成高職院校三全育人教學模式的時間要素。前者是學生在高職院校學習階段由教師進行的合理安排三全育人的工作內容；而后者是沒有被安排學習計劃的零散、無規律的時間，教師將碎片時間進行整合并加以利用，使用現代化的聊天工具，引導高職院校學生培養自我教育和自我管理的能力，從而幫助學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而更好地服務社會[3]。

(三)空間要素。三全育人教學模式不應該只是紙上談兵，應該更多地使用現代化的教學手段，創建完美的三全育人教學情境，讓高職院校的學生更好地感受到身臨其境的感覺。建設這種場景，相應的需要使用足夠大的空間場所。所以，這使得三全育人教學模式實施的前提和根本必須是空間要素。除此以外，隨著互聯網的全面普及與微信使用群體的數量日漸增長，使用網絡空間和微信空間能夠更好地提升高職院校學生的自我管理能力，以及能夠及時探索學生的思想動態和心理問題，并且將學生自我管理能力建造成高職院校學生管理工作中的一種全新干預管理手段。

三、學生信息化管理服務平臺的建設原則

(一)全員育人要求平臺實現數據共享。學生、家庭、學校和社會都或多或少的參與到學生的育人工作中。綜合考慮下，學校可以通過創建學生信息化平臺來實現學校各部門的信息共享，從而實現各部門共同參與到學校的育人工作中。網絡中心可以根據各部門不同的管理模式設置獨立的學生信息管理與通知公告的權限，同時可以方便教師更好地展開學生的管理工作，學生也可以使用學生信息化平臺進行請假、離校與學籍變動的申請。學生信息化平臺還可以給學生家長推送信息，方便家長更好地了解學生在校情況，也能實時與學習取得聯系。

(二)全程育人要求平臺具備高效的傳輸速度與超大容量的存儲。學生信息化平臺可以完整記錄學生在校期間的所有表現，這就要求學生信息化平臺擁有超大容量的存儲空間以及高效的傳播速度，方便學生隨時快速的下載數據。學生可以利用學生信息化平臺查詢自己的各科成績與考勤情況，還可以查詢自己的學分是否達到學校的要求，也可以了解到自己的獎學金獲得情況以及各種評優評先的情況，而通過學生信息化管理平臺教師就可以了解自己管理的學生在考試中取得的實際成績以及日常的表現情況等等[4]。

(三)全方位育人要求平臺具備綜合的集成性。學生信息化平臺系統是由各種各樣的信息共享與信息獨立服務的系統構成的，這些子系統是確保學生管理事物能夠信息化開展的基礎保障。信息化平臺的運用能夠確保學生在校內的大部分需求得到滿足，例如選修課程的選課以及轉換專業與調換宿舍和校園成績查詢等等。學生信息化平臺要想更好地開展管理學生學籍、管理學生干部、跟蹤實習情況等工作，并且提高學校的教育管理、服務和決策水平就必須做好信息數據的采集、統計與更新的工作。

四、搭建信息化平臺存在的問題與改進方法

(一)搭建信息化平臺存在的問題。

1.缺少系統規劃。信息技術的運用不但要在日常工作之中使用，還要在日常的工作之中融入一些與信息管理相關的想法概念，這樣才能確保后續工作開展過程中建立出一個良好的管理機制，加強信息化建設，但是當前很多高職院校整體信息化建設較為落后，只是單純運用了一些軟件在日常的工作之中，卻忽視了構建一個信息化管理工作的實際標準來進行制度管理，導致整體的運用效率較低。在缺乏系統規劃的環境下，這些系統功能較為獨立，無法產生連接，例如學生選課系統以及圖書管理系統和成績查詢系統等等,這些獨立的系統會導致學生在實際使用過程之中較為繁瑣，并且不同系統之間信息沒有形成連接，直接影響到了教師的整體管理工作開展[5]。

2.管理人員對信息系統使用不靈活。當前仍舊有一些管理工作者使用傳統模式開展管理工作，缺乏對信息技術的運用，導致整體管理工作效率無法提升。

3.軟件產品的選擇存在問題。合理的運用各種軟件，能夠提升管理系統整體運用效率，但是當前很多高職院校在運用過程之中忽視了軟件的正確性，導致高職院校整體管理工作的軟件運用存在一些問題有待解決，并且軟件的使用也無法發揮出自身的功能，影響到高職院校管理工作的開展。

(二)針對搭建信息化平臺問題的改進方法。信息化平臺的應用能讓教師去了解學生的信息并進行信息匯總，由于平臺能夠儲存大量的數據，因此可以通過平臺的運用，提升學生管理工作的實際效率，并且也能幫助高職院校實現三全育人的根本教育目標。

1.夯實學院信息化應用基礎。要想創建學生信息化平臺，就必須在信息技術的支持下完成。

(1)升級校園網絡。最大程度上使高職院校的互聯網帶寬速度得到提升，并且確保在日常教師的教學以及辦公和行政工作之中，能夠全方面的覆蓋無線網絡。

(2)開創信息化教學環境。高職院校應增加計算機網絡教室、數字化實習實訓室、多媒體教室、虛擬仿真實訓中心、理論實踐一體化教室來實現職業教育信息化教學環境的創建。

(3)手機端和電腦端的兼容。在智能手機普及的今天，大多數在校學生都選擇使用手機登陸平臺，因此必須做到手機端與電腦端的兼容，并且保證平臺能夠正常運行。

2.注重頂層設計。想要使子系統之間形成一個數據共享，就需要高職院校在進行報表設計的時候，首先了解到校內各部門的需求，然后站在長遠的角度使數據內容得到統一，否則將會導致最終的數據信息生成，無法滿足高職院校的實際需求，也無法進行下一步的數據分析。

3.信息化平臺的持續改進。信息化平臺通過測試之后，才能夠在后續的工作之中進行推廣，而教師和學生以及企業在學生信息化平臺運用過程中能夠有效提高整體的使用效率，通過學生信息化平臺的使用，能夠幫助學生在辦理事務的時候更加便利，只有通過平臺達到了這一目標，才能確保學生持續使用平臺，與此同時，高職院校也需要構建一個以學生信息化平臺為工作目標的部門，將學生日常使用的建議進行收集，按照學生運用的實際需求，及時的對于學生信息化平臺整體的建設進行調整與把控。

五、結語

綜上所述，三全育人教學模式必須要充分將學生和時代特點相結合，發揮教育作用。學生管理信息化建設是促進教育工作朝著信息化發展的根本，高職院校要將三全育人作為根本教育觀念，開展學生信息化建設，使學生管理工作壓力得到減輕，這樣才能真正使管理工作效率得到提升，為我國培養更多的高素質技術型人才。