智能制造專業群“工匠精神”育人模式的應用與實踐

□郭紀斌

機電工程學院目前立項建設了智能制造專業群，將培育和踐行社會主義核心價值觀作為立德樹人的新常態，把校園特色文化節與思想政治育人相融合，創造性地把“工匠精神”傳承教育融入高素質技能人才培養全過程，打造基于“工匠精神”的育人模式，體現其應用實踐價值。為此，學院專門邀請校內外專家參與到校內師生開展的“工匠精神”傳承教育當中，結合專業知識內容形成全新教育平臺，將“工匠精神”傳承教育常態化，確保教育教學水平有效提高，實現高水平人才培養目標。

一、智能制造專業群基于“工匠精神”的育人模式教學目標

機電工程學院目前已經組建了智能制造專業群，每年上半年都會組織舉辦技能節，選拔優秀學生參與到省市級職業技能大賽中，與省內兄弟院校優秀學子同臺競技，并取得了不錯成績。而在下半年，則通過創新創業大賽在學院內選拔一批優秀學生與優質項目參與到省市級創新創業大賽中?；凇肮そ尘瘛眰鞒凶鳛橹黝}開展工匠文化節，文化節內容豐富，它能夠引領學院學生都能參與到“工匠文化主題板報”設計活動中，同時也有參與到像“工匠文化演講”“工匠文化征文”“創意涂鴉”等文化傳承活動中，甚至也吸引了許多企業直接參與到每屆“兩節一賽一講堂”活動中，基本形成了校企共同開展的工匠文化育人活動模式。在“智造講堂”講座活動開展過程中實現學院師生對智能制造發展前沿科技的認識與了解。在該過程中，學院建立了具有雙一流水平的專業群，結合評審內容來推動學院文化育人項目的積極有序開展，提高教育活動水平與推廣價值。

在機電工程學院中，“質量之魂、存于匠心”的“工匠精神”理念已經形成，在專業育人教育模式中厚植工匠文化，真正做到對職業操守的恪守，開展崇尚精益求精的教育模式。通過學校專業教育培育更多具有“中國工匠”資格的優秀人才。這就應了李克強總理在2017年政府工作報告中所說的“中國要崛起成為真正的制造強國，必須高度重視學生的‘工匠精神’培養與建設，讓學生真正認識到基層技術人員是具有崇高的地位與身價的?！边@一席話就令機電工程學院明確一點，那就是要在智能制造專業群中建設教育品牌，進而實現對學生生活、工作的有益影響，確保工匠精神能夠順理成章地融入到學院智能制造專業群教育體系與品牌建設活動中，培養學生在學習、生活以及未來工作中的精益求精、愛崗敬業、專注創新的工匠精神，也將這一工匠行為文化引入到精神傳承活動中，進而實現對國人工匠精神的有效重構，體現其極高的社會價值意義[1]。

二、智能制造專業群基于“工匠精神”的育人模式教學思路

智能制造專業群在機電工程學院中具有著重要地位，他們在基于“工匠精神”建立育人模式過程中也希望明確具體的教學思路，深度貫徹落實教育部黨組內容，結合共青團中央相關意見建立好“工匠精神”育人模式，明確專業群具體教學思路。首先，就是要建立專業群項目建設長效機制，確保項目推進實施方案建設到位，在該過程中要深入開展品牌建設，體現“工匠精神”背景下育人模式教學思路的應用有效性。以“智造講堂”為例，它是最好的專業育人模式載體，它在引導學生加深對“工匠精神”認識與理解過程中需要充分利用技能節、工匠文化節、創新創業大賽開展相關內容來將“工匠精神”融入到作品創作中，確保學生能夠創作出一批原創工匠作品來，有效擴大“智能工坊”高職教育品牌的影響力與輻射力。在該過程中，要將“工匠精神”文化傳承教育真正融入到教學環節與育人模式中，體現其文化育人品牌建設的真正價值[2]。

三、智能制造專業群基于“工匠精神”的育人模式教學策略

機電工程學院智能制造專業群希望基于“工匠精神”探討豐富育人模式，體現育人模式教學策略實踐應用價值與方式多元化內涵。具體來講下文希望探討其中4點[3]。

(一)通過“工匠精神”文化傳承主題開展專業技能節活動。機電工程學院希望通過“工匠精神”文化傳承主題開展具有專業技能技術內涵的技能節活動，確保文化傳承主題教育活動能夠順利開展。在教學實踐活動中，學院積極構建了“課堂有組賽”活動，建立其中的單項與復合綜合項內容，確保教學內容自由開放，將“工匠精神”文化真正傳承滲透到主題技能節活動中，建立以“工匠精神”作為文化傳承主體的技能節活動內容。在這個思路引導下，學院建立了一套全新教育模式，它包含了講臺與課桌兩項教學模式，希望不斷開導學生參與到全新的導師——學徒教學模式中，確保教學內容逐漸豐富，該模式涵蓋了3D打印比賽、3D建模比賽、數控編程比賽等。通過該模式的實施，為學生提供了相對科學、實用且具有針對性的指導教學意見，客觀上提升了學生的專業技能水平。在整個教學過程中，教師與學生關系重構，建立“工匠精神”人才培養的傳幫帶制度，如此可培育學生工匠精神，確保校園文化建設深入到位。以學院在2017年上半年所舉辦的首屆技能節活動為例，在活動中專門組織開展了機械制圖大賽、3D建模大賽等技能競賽活動，并從中選拔出了一批具有“工匠精神”的優秀學生人才，推薦他們參加湖南省職業院校技能大賽，參賽選手們在技能競賽中獲得了多項職業院校技能大賽獎項[4]。

(二)通過“工匠精神”文化傳承主題創新創業競賽活動。學院在培養專業學生“工匠精神”過程中也希望傳承精神文化內容，構建精神文化主題，確保文化傳承主題創新創業活動的開展，通過競賽活動體現“工匠精神”背景下的育人模式教育優越性。早在2017年，學院就通過“智能工坊”來建立文化育人平臺，將創新創業制度細則融入到育人平臺中，體現學院院校創新創業工作日常管理制度化與規范化，保證隊伍建設到位，組建以院長、黨委書記為核心的學生“工匠精神”文化傳承主題創新創業模式，形成創新創業專家導師庫。再者，就是邀請優秀的創新創業團隊參與到院校專業班級中，展開指導實踐培訓活動，實行“雙規導師制”，確保學生資源選擇基礎上聘請教研室專業教師、學生展開學習過程。例如可建立一對一的指導教學模式，指導學生參與到創新創業活動中，對學生的創新創業教育內容進行有效拓展，培養學生良好的專業知識能力，擴展學生的知識結構體系，確保學院為學生建立敬業、精益、專注、創新的良好工匠行為文化體系，這就大幅度提高了學生的專業文化素養與自身綜合素養。就目前來看，學院通過創新創業競賽活動培養了一批優秀的創新創業團隊，這對帶動學院創新創業活動開展，優化校企合作關系的影響相當積極[5]。

(三)通過“我的中國夢”主題開展工匠文化節活動。在每年下半年，學校都會開展一次“我的中國夢”主題工匠文化節活動，其中所構建的“我的中國夢”主題工匠文化節活動希望以愛國主義為核心，建立民族工匠文化與改革創新發展體系，體現文化節組織實施過程優越性，確保充分信任學生，優化學生育人理念，堅持以學生作為文化育人創新發展的基本動力，將人的觀念價值融入到對學生的主體性重塑目標之中。目前學院已經在首屆企業冠名的萬家樂杯首屆校園文化藝術節活動中，緊密圍繞“我的中國夢”主題堅定理想信念內容，厚植工匠情懷主線，展現師生積極進取與開拓創新風貌，彰顯學?！凹覈矒?、手腦并用”的校訓精神。這其實是對學生匠心的磨練，同時也凝聚了人心。在總結教育效果，升級工匠文化節過程中，也希望推進文化育人與學生社團活動發展融合，確保師生都能做到對工匠精神的有效傳承，真正展示、詮釋工匠文化精神基本內涵[6]。

(四)通過“名師名匠進校園”主題開展智能講堂活動。機電工程學院以“智能工坊”文化傳承育人平臺為依托，通過“名師名匠進校園”主題活動的開展，優化智能制造講堂活動內容，建立文化傳承育人常態化機制，實施“名師名匠”培養計劃。在該過程中，學校也開展了“學院工匠大師”評選活動，樹立了學院工匠文化踐行者先進典型，并以“智造講堂”作為基本載體，大力宣傳校內工匠大師的先進事跡。它營造了相對創新的“工匠精神”文化傳承氛圍，促進了學生范圍內的工匠行為文化發展，展現了高職工匠型高素質人才校企共育新局面[7]。

四、結語

職業教育是培育高素質技能型人才的基礎，中國要崛起為真正的制造強國，必須高度重視學生“工匠文化”的培養和建設，讓學生認識到基層技術人員也有地位及崇高的身價。把社會主義核心價值觀等思想政治教育和工匠精神的文化傳承教育進行有機融合，培育以敬業進取、技術精湛、追求嚴謹、勤于學習等工匠精神為主的高素質技能型人才是職業院校的一項重要任務。

在機電工程學院，基于智能制造專業群“工匠精神”育人模式的應用與實踐強調明確教學思路與原則，它也參照諸多創新思維創建了教學創新模式，確保院校學生深入到專業教育體系中，參與到各種教育活動中，在體現智能制造專業群優勢的同時也彰顯了“工匠精神”育人模式的發展優勢。