基礎教育階段影子教育的發展現狀、優缺點與破解思路

□吳 彤

在中國，“影子教育”這個名稱不是非常常見，它常常被人們稱為“課外補習”“課外輔導”“補習教育”等[1]。隨著素質教育的不斷普及以及家長教育意識的不斷提升，影子教育逐漸成長為一種普遍的社會現象而受到研究者們的重視。

一、影子教育的現狀

20世紀末，我國開始提出發展素質教育，但在其產生以及實施過程中忽視了影子教育的影響，并且隨著政府減負要求的提出而減少了學生在學校學習的時間，使得學校正式的教育難以滿足學生的升學要求，這就為影子教育的產生以及發展提供了充分的空間。經調查2016年我國中小學課外輔導行業市場規模超過8,000億元，參加的學生規模超過1.37億人次。北京大學中國教育財政科學研究所發布的相關數據顯示，2019年我國中小學階段學生的校外培訓(參加學科補習或興趣擴展類培訓)總體參與率為48.3%，全國校外培訓行業總體規模達到4,900多億元[2]。由以上數據能夠發現，我國影子教育已經進入蓬勃發展的時代。

隨著國家教育改革政策的出臺，教育部最新回應，官方明確提出將普通高中與職業高中之間錄取比例調整為5∶5，即基礎教育階段結束后，將會有一半學生不能進入普通高中接受教育。而我國國民對于職業教育的偏見與歧視由來已久，難以在短時間得到轉變。為了使孩子能夠繼續接受普通高中的教育，家長往往會選擇在基礎教育階段，通過影子教育的方式來在短時間內達到提升學生成績的目的。學生間與家庭間的競爭已經從校內擴展到校外，從國家學校教育體系擴展到課外輔導影子教育體系。

二、影子教育的優勢

影子教育作為新興的教育形式，以其便捷性、針對性、時效性等優點受到學生及家長的普遍歡迎。

(一)針對性。影子教育相較于學校教育而言，有更強的針對性。影子教育能根據不同學生的要求，制定出個性化的教育方案來進行針對性的成績提升。影子教育往往采用一對一或一對多的教育形式，通過制定具有針對性的學習計劃，來達到成績提升的最終目的。另外，影子教育還包括一些古箏、鋼琴、舞蹈等藝術類的專項提升，這是學校教育所欠缺的。并且學校教育要兼顧不同接受能力學生的發展程度，學習進程應該滿足大部分學生的學習發展需求，相較于影子教育來說針對性不夠強。

(二)便捷性。針對現在的社會發展而言，人們現在正處于后疫情時代，相較于學校教育而言，影子教育更容易采取線上教學的教育形式。線上教育的不斷發展，使得影子教育迎來大爆發時期。線上影子教育往往采取分單元、分學期的教育階段進行傳授。模塊式教育相對于學校教育來說更方便，也可以采用碎片化時間進行學習，更具有便捷性。通過不同模塊的教育課程來達到不同階段學習內容的提升。相比較于學校教育的螺旋式教學方式而言，影子教育更趨向于直線式的教學方式。線下方面，對于家長而言，影子教育的出現解決了他們工作與接送學生的時間沖突問題，并且影子教育也提供課后作業的輔導與答疑服務。作為家長只要付出經濟成本，就能解決輔導學生課后作業的煩惱。并且影子教育的課時安排較為靈活，能夠為不同需求的家長提供不同的時間段以供選擇，自由度極高。

(三)時效性。影子教育相較于學校教育而言，具有更強的時效性。對于社會要求的反應速度遠遠超過學校教育。對于國家及政府的考核標準具有更快的反應速度，能夠第一時間反映到教學內容與教學方式上。在國家新政策的要求下，減少基礎教育階段學生的書面作業時間，要求小學一二年級不留書面作業，三至六年級書面作業完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘，原則上采用紙質作業。學校教育及時做出相應的改變，部分學校采取一刀切式不留課后作業的方式。家長焦慮程度加重，紛紛將孩子投入到“影子教育戰場”。學生間和家庭間的教育競爭從校內擴展到校外，從學校教育體系延伸到影子教育體系[3]。國家減負要求并沒有達到所預期的效果，更進一步促進了影子教育事業的發展。

三、影子教育存在的問題

“影子教育”作為獨立于學校教育之外的教育模式，對于學生的成績提高以及教育發展確實做出了相應的貢獻，具備不少優勢，但是在其發展過程中也暴露了不少的問題，值得進行更深一步的研究。

(一)功利性過高。教育作為社會、民生的發展基礎，其在國家發展中的作用不可忽視。影子教育作為教育系統中的一部分，相較于其他形式的教育而言其功利性過高，一味地追求教育回報。影子教育作為私立教育，它們的主要目的是盈利，他們所做的工作大部分是為了提升自己的知名度，進而獲得更高的經濟效益。國家公立教育的作用在于提升國民素質，促進社會發展，進一步提高國家人才的競爭能力。學校教育重視學生的終身發展，而影子教育在乎的是短期的收益。在影子教育力圖提升自己經濟收益時，往往會采取一些非必要的手段。例如：善于抓住家長對于學生成績的重視，利用這種心理趨向，不斷放大家長的焦慮，通過這種方式來獲取巨額的經濟收益。或者將自己獲取經濟收益的目的隱于包裝好的故事之下，引誘家長為學生教育付出超額的支出。

(二)教育過程缺乏規范。影子教育在教育實施過程中，缺乏規范的教育實施過程。部分教師會為了吸引眼球或提高知名度，對一些社會公認的道德層面事件發表一些其他看法。影子教育的教育師資要求相對于學校教育系統來說，要求較為寬泛。他們容易在教育過程缺乏政治意識和作為教師的道德底線。缺乏必要的認知，即作為教師，要對自己的一言一行負責，教師是學生的示范者，是學生的參考的最主要人群。作為一名教育從業者，不能一味地為了提升自己的經濟收益或名聲收益而忽視教育過程中教師的作用。另外在影子教育過程中，教師善于將知識以一種“寓教于樂”的方式加以傳授，他們在教育過程中往往重點把握“樂”的部分，而對“教”的部分程度不夠，喪失了教育的核心價值。往往容易使基礎教育階段的學生適應這種教學方式，覺得學校教育方式枯燥無味，對傳統教育教學產生排斥、抵觸等情緒。

(三)優秀傳統文化的缺失。在我國悠久的歷史文化發展過程中，教育始終是發展的重中之重。在漫長的歷史長河中，我們積累了無數的優秀文化。其中“尊師重教”文化占據了極高的比重，“師者”不單單是傳授文化的人，而是學習路上的指引者。但在影子教育中，往往將教師進行一種量化的衡量，將教師劃分為不同的等級，然后再進行明碼標價。這樣確實可以給予學生以及家長在教師選擇方面更直觀的感受，但卻給人一種教師以及知識都是可以明碼標價的感覺。在基礎教育階段，給學生心理留下這種印象，影響學生建立正確的師生關系概念，難以形成尊師重教的優秀傳統文化傳承。在未來，這樣的一批批學生成長起來，走到教育行業中，優秀傳統文化傳承將會受到極大沖擊。

四、影子教育的規范對策

(一)加強政策限制。想要解決影子教育存在的根源性問題，就要從把握政策入手。我國在2018年2月，教育部、民政部等四部門聯合印發《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》；2018年8月，國務院辦公廳發布《關于規范校外培訓機構發展的意見》，整治影子教育亂象，避免惡性競爭破壞良好的教育生態，同時促進校外培訓機構規范有序發展。僅在2018年，國家通過調查就發現了27.3萬所違規校外培訓機構，到2019年3月已經全面整頓了約20萬所不良影子教育機構，促進影子教育事業良好有序發展。想要降低影子教育的功利性，就要從規范影子教育行業開始。根據政策要求，制定完善的日常監管制度，國家規定嚴禁影子教育超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。改變影子教育的“唯利”思想，作為私立教育，重視經濟收益無可厚非，但作為教育的組成部分，就要起到提升國民素質的目的，不能將經濟效益作為唯一追求，同時也要注意更高層次的目標。國家要求嚴格控制資本過度涌入培訓機構，培訓機構融資及收費應主要用于培訓業務經營。另外針對于影子教育營銷策略，應根據國家《廣告法》的統一標準進行宣傳，嚴禁過度宣傳以及虛假宣傳，堅決禁止為推銷業務以虛構原價、虛假折扣、虛假宣傳等方式進行不正當競爭，依法依規堅決查處行業壟斷行為。并且禁止影子教育行業向家長過度傳播焦慮意識。

(二)規范教育法規。影子教育作為教育系統中的一部分，師資同樣應該滿足國家對于基礎階段教師的統一標準。要提高影子教育師資的素質，就要從制訂相應的政策法規開始，從政府層面制訂統一規范，再由不同地方適應本地發展進行靈活施行，由上而下實施規范教師考核標準。從事學科類培訓的人員必須要具備與之相對應的教師資格，并將具有合格資質的教師資格信息在影子教育實施渠道進行公布。從法律層面到道德層面，通過考核或基礎培訓的方式，讓影子教育教師了解作為一個教師最基本的“底線”。樹立正確的國家教師教育發展觀念，他們才能在教育教學過程中，始終站在“線內”，才能更好地幫助基礎教育階段的學生樹立更好的世界觀以及人生觀，真正擔起作為教師的模范作用。規范影子教育的教育組織形式及過程，要讓學生體會到學習是一種探索的過程，而不是一味地將前人的成功經驗進行灌輸，教育過程做到科學、合理。

(三)優秀文化的傳承。要更好地在學生教育過程中將優秀傳統文化傳承下去，最好的教育方式就是以學校教育作為主戰場，影子教育輔助進行的優秀傳統文化的滲透式教育。在學生教育過程中，適當加入一些優秀榜樣的例子。如：張桂梅老師、葉嘉瑩教授等。促進全社會形成崇高的教育思想修養，摒棄見錢眼開、唯利是圖的教育觀念。同時在影子教育過程中，要確保教師以及領導層面對于優秀傳統文化的重要意識，在教育施行過程中不斷強化尊師重教的教育理念。既要做到讓學生尊敬老師，又能在教育過程中與學生交朋友。更好地實行教育教學計劃，提升學生的整體素質。