人工智能時代高校畢業生就業觀的引導教育研究

□韓 春

一、人工智能時代高校畢業生就業觀引導教育面臨的挑戰與機遇

從人工智能時代發展為高校畢業生就業觀引導教育工作所帶來的挑戰來看，在人工智能時代背景下，高校畢業生就業環境產生了明顯的變化，這也促使高校畢業生所具有的就業觀呈現出了許多新的特征。為了推進高校畢業生就業觀引導教育工作更好地適應新的就業環境以及高校畢業生就業觀所呈現出的新特點，高校必須對畢業生就業觀引導教育工作做出改革，而革新過程不僅對高校在畢業生就業觀教育方面所進行的經濟投入以及師資建設等提出了更高的要求，而且也促使高校畢業生就業觀教育方向的調整成為了必然。具體而言，在就業環境方面，雖然人工智能技術的發展以及在社會生產領域中的應用激發了社會用人單位對人工智能領域專業人才所具有的需求，這為社會創造了許多新的就業崗位，但是人工智能技術的發展促使社會生產力得到了進一步的提升，這則促使一些就業崗位被人工智能所替代。當然技術發展所產生的就業創造作用一般會大于就業替代的作用，社會大眾也往往會在技術發展中受益，而不是受到限制，與此同時人工智能技術以及在社會生產中的應用仍舊處于初級階段，這則決定了人工智能技術的發展以及在社會生產中的應用，對高校畢業生就業所產生的影響并不明顯，這也為高校畢業生就業觀調整以及高校畢業生就業觀引導教育工作改革提供了一定的緩沖期。大學生群體在接觸與了解新鮮事物的過程中展現出了更高的積極性，這則促使大學生群體對人工智能技術為產業結構、職業結構、勞動形態以及人工智能時代背景下對社會人才所提出的要求做出了較多的認知。雖然大學生對此做出的認知更早，但是這種認知卻呈現出了片面、淺顯的問題。這些問題的存在，導致人工智能技術就業替代作用為高校畢業生帶來了擇業與就業焦慮情緒，雖然這種焦慮情緒能夠激發學生所具有的就業競爭意識，促使學生所具有的靈活就業觀以及自主擇業觀得到深化，但是也容易強化學生在擇業與就業過程中產生的受挫感。由此可見，如何從認知、心理以及專業素養等方面，促使高校畢業生更好地適應人工智能時代發展，成為了對高校畢業生就業觀引導教育工作所提出的重要要求。

從人工智能時代發展為高校畢業生就業觀引導教育工作所帶來的機遇來看，人工智能技術是當前社會發展中的前沿技術，而人工智能技術發展所帶來的科技賦能不僅體現在社會生產方面，而且也體現在高校育人工作當中。人工智能技術在高校畢業生就業觀引導教育中的應用，能夠為引導教育工作成效的提升提供技術支撐。具體而言，一方面，通過將人工智能技術應用到高校畢業生就業觀引導教育工作當中，能夠為教育方向的調整、教育決策的制定、教育模式的優化等提供依據。高校在開展就業觀引導教育工作的過程中，可以通過應用人工智能技術對大學生環境、人才市場需求、畢業生就業觀等數據進行統計與分析，從而有針對性地對教育方向做出調整，確保教育決策更為科學并推動教育模式得以與時俱進的發展；另一方面，通過將人工智能技術應用到高校畢業生就業化引導教育工作當中，能夠有效提升畢業生就業觀引導教育管理水平。人工智能技術在提升高校畢業生就業觀引導教育工作管理效率、降低管理崗位工作難度以及推進教育管理模式創新的過程中能夠發揮出不容忽視的作用。如通過對人工智能技術進行應用，高校可以使用更低的人力資源成本更具效率地收集畢業生就業觀及其引導教育相關信息，提升教育管理工作的信息化程度，有效規避由人為因素所引發的教育管理問題，通過將教育管理工作者從重復性的、繁重的勞動中解放出來，促使教育工作者將更多的精力投入到對畢業生就業觀引導教育創新路徑的探索當中。與此同時，通過對人工智能技術進行應用，教育管理工作者可以對學生所具有的就業觀做出清晰的認知并根據其特點制定個性化的教育引導策略，這對于提升教育觀引導教育工作水平以及畢業生對高校育人工作所具有的滿意度發揮著重要作用，由此可見，重視將人工智能技術應用于高校畢業生就業觀引導教育工作當中，充分發揮出人工智能技術所具有的科技賦能價值，是高效教育工作者需要重視與探索的重要問題。

二、人工智能時代高校畢業生就業觀引導教育策略

在人工智能時代下，高校需要認識到新時期畢業生就業觀引導教育工作所面臨的挑戰與機遇，并以開放的心態應對人工智能技術發展為育人工作所帶來的改變，通過及時有效地調整高校畢業生就業觀引導教育方向，革新高校畢業生就業觀引導教育模式，為育人水平的提升提供保障。

(一)高校需要引導畢業生對人工智能為自身就業所帶來的影響做出全面的認知。在高校畢業生就業觀引導教育工作中，確保畢業生能夠對人工智能為自身就業所帶來的影響做出正確的認知，是促使高校畢業生更好地適應就業環境、樹立健康就業觀念的重要前提。在此過程中，高校有必要依托演講、講座等多元化的形式，對人工智能為社會就業所產生的影響進行宣傳，促使學生對人工智能技術發展所產生的就業替代作用與就業創造作用等做出客觀的認知。與此同時，高校需要重點引導畢業生對人工智能技術發展趨勢以及為社會就業所帶來的影響趨勢做出了解，促使高校畢業生能夠明確自身專業能力成長方向以及就業領域，確保高校畢業生在擇業與就業的過程中具備明確的目標，以人工智能為畢業生就業工作所帶來的危機為驅動，有效強化高校畢業生在擇業與就業過程中所具有的競爭意識，引導高校畢業生能夠樹立靈活就業的理念，有效打破畢業生所固有的就業思維定勢，從而推進高校畢業生就業觀得以與時俱進的發展，并在正確就業觀的引導下更好地規劃自身職業生涯、實現個人社會價值。

(二)高校需要重視做好心理輔導工作，引導畢業生樹立正確的就業心態。人工智能時代的發展對高校畢業生就業環境帶來了深刻的變化，同時也導致高校畢業生在就業過程中產生了焦慮心態，而重視針對畢業生群體做好心理輔導工作，則是有效地應對與解決這些問題，促使畢業生樹立正確就業心態的有效路徑。在此過程中，高校有必要對畢業生在就業過程中所產生的心理波動與情緒波動進行監測，通過重視與畢業生開展溝通交流、拓展溝通交流渠道等方式，為監測工作的開展奠定良好基礎。與此同時，高校有必要圍繞畢業生就業觀引導教育工作構建專門的心理輔導機構、開展心理輔導教育工作隊伍建設，從而不斷提升心理輔導工作具有的專業化水平。此外，高校需要針對心理輔導工作的開展，構建起完善的評價機制。在此過程中，高校可以通過引導畢業生參與到評價過程當中，促使心理引導工作體現出以畢業生心理輔導需求以及滿意度為導向的特征，并通過做好評價結果分析與利用工作，為心理輔導工作的調整提供依據，進而有效提升心理輔導工作開展成效。

(二)高校需要重視推進畢業生專業素養更好地適應人工智能時代對畢業生專業能力所提出的要求。推進高校畢業生專業能力得以與時俱進的發展，促使其專業素養更好地適應人工智能時代對各個專業領域中的人才所提出的要求，這是提升畢業生就業能力的關鍵，同時也能夠促使高校畢業生以更為開放自信的心態開展擇業與就業活動。在此方面，高校教育工作者需要了解人工智能技術對各個專業所帶來的影響，并將這一內容作為專業教育中重要的組成部分。而學校則需要重視與用人單位構建良好的合作關系，促使畢業生能夠在離校就業之前通過進入企業開展專業實踐，了解人工智能時代背景下自身對口崗位對職業勝任能力所提出的要求。在此基礎之上，高校需要重視推動專業課程內容體系得以持續創新，充分發揮出高校教育工作者在教育內容開發拓展工作中所具有的主導作用，從而推進專業教育內容體系、畢業生專業素養與人工智能時代下對畢業生所提出的要求實現良好對接，為學生以正確的心態開展擇業、就業奠定良好基礎。

(四)高校需要重視依托人工智能技術革新畢業生就業觀引導教育手段，提升畢業生就業觀引導教育工作效率。在開展畢業生就業觀引導教育工作的過程中，高校需要重視充分發揮出人工智能技術在數據收集以及數據分析方面所具有的優勢，并在此基礎上構建畢業生就業觀引導教育數據庫以及畢業生就業狀況數據庫，從而為畢業生就業觀引導教育工作的實施調整提供依據，并為跟蹤教育服務的開展奠定良好基礎。與此同時，高校需要重視將人工智能技術引入就業觀課程建設當中，依托人工技術革新校內就業觀引導教育手段，實現排課工作的智能化以及學生課表的個性化定制，并通過推動云課堂從校內向校外拓展，為畢業生就業觀引導教育覆蓋范圍的提升創造良好條件。此外，人工智能技術在師資隊伍建設以及就業觀引導教育過程管理中也能夠發揮出不容忽視的作用，為此，高校不僅需要重視開展自主探索，而且需要重視對其他院校依托人工智能技術開展就業觀引導教育工作的經驗做出借鑒，從而不斷提升自身應用人工智能技術提升畢業生就業觀引導教育工作成效的能力。

三、結語

綜上所述，人工智能時代的到來既對高校畢業生就業觀引導教育工作帶來了挑戰，也為高校畢業生就業觀引導教育工作帶來了機遇。在此背景下，高校需要重視推進畢業生就業觀引導教育工作得以與時俱進的發展，通過引導畢業生對人工智能為自身就業所帶來的影響作出全面認知、強化心理輔導工作、調整畢業生專業素養發展方向、革新畢業生就業觀引導教育手段，在確保高校畢業生樹立正確就業觀的基礎上，有效提升高校畢業生就業能力以及高校育人工作水平。