高職院校新時(shí)代水利精神教育融入水利專(zhuān)業(yè)教學(xué)的思考

□潘永膽 侯林峰 和麗清

上下五千年的中華民族史，在與治理水患斗爭(zhēng)的過(guò)程中，涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的治水精神和頑強(qiáng)精神，如大禹精神、抗洪精神等。黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央決策指導(dǎo)下，孕育了具有新時(shí)代水利精神的水利人特質(zhì)。五千年水文化的精神傳承和新時(shí)代水利工程項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新建設(shè)，凸顯了一代又一代水利工作者們可貴品質(zhì)“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)”，更加明確了“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的正確價(jià)值取向。伴隨著科技不斷發(fā)展，形勢(shì)日新月異大環(huán)境下，水利事業(yè)新的矛盾不斷出現(xiàn)和變化，更迫切需要水利工作者傳承和弘揚(yáng)新時(shí)代水利精神——“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)、科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”，大力發(fā)展我國(guó)水利事業(yè)建設(shè)。

一、新時(shí)代水利精神的內(nèi)涵

新時(shí)代水利精神中的“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)”是在做人層面對(duì)水利工作者最基本的要求。水利人的政治品格忠誠(chéng)；道德底線干凈；職責(zé)有擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代水利精神中的“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”是在做事層面對(duì)水利工作者最基本要求。水利事業(yè)的本質(zhì)特征是要求用科學(xué)的方法發(fā)展，解決問(wèn)題要求具備求實(shí)作風(fēng)要求，充分發(fā)揮不斷創(chuàng)新動(dòng)力源泉的作用，促進(jìn)水利事業(yè)發(fā)展。

二、融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

(一)重構(gòu)人才培養(yǎng)模式。按照水利職業(yè)教育辦學(xué)理念和辦學(xué)方針，根據(jù)我校水利專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)工作崗位需求及水利行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與水利企事業(yè)開(kāi)展深度產(chǎn)教融合合作，實(shí)行雙證書(shū)教育、課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化教學(xué)，對(duì)接了水利行業(yè)、企業(yè)需求。廣泛調(diào)研和專(zhuān)家論證，確定了水利專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格，以培養(yǎng)滿足水利專(zhuān)業(yè)崗位能力需求為主，構(gòu)建出新的“三全育人”課程體系，深挖課程思政元素與專(zhuān)業(yè)課融入建設(shè)，圍繞水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作、產(chǎn)教融合為理念改革人才培養(yǎng)模式，在原有的水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上融入新時(shí)代水利精神、課程思政元素等職教新理念，進(jìn)一步完善成“懂設(shè)計(jì)、精施工、善維護(hù)、會(huì)管理”的人才培養(yǎng)新模式。如圖1所示融入新時(shí)代水利精神的人才培養(yǎng)模式框架圖。

融入新時(shí)代水利精神的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)水利行業(yè)發(fā)展的需要，具有科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新和精益求精等職業(yè)素質(zhì)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，熟練掌握水利工程工程材料檢測(cè)、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、安全監(jiān)測(cè)等水利專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備解決水利工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程控制和完建后運(yùn)行管理等工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，能夠從事水利工程現(xiàn)場(chǎng)施工、現(xiàn)場(chǎng)材料實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)、工程監(jiān)理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

新的人才培養(yǎng)模式突出校企“雙主體”作用，以校企共建“訂單班”為載體，實(shí)行“雙導(dǎo)師”育人、“雙工作室”培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)嵌入建筑信息模型(BIM)等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)，做到課證融通。構(gòu)建了“教、學(xué)、練、做、賽、證”六位一體的課程體系，以學(xué)生為中心，校企共育，歷經(jīng)六個(gè)學(xué)期，逐步從“學(xué)徒工”成長(zhǎng)為“準(zhǔn)技術(shù)員”，畢業(yè)時(shí)具備企業(yè)“技術(shù)員”的能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，積極開(kāi)展教學(xué)方法改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)模塊化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景化、教學(xué)手段信息化、理實(shí)教學(xué)一體化、虛擬實(shí)訓(xùn)仿真化，以努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)向能力本位轉(zhuǎn)變。

1.教學(xué)手段信息化。水利專(zhuān)業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中把現(xiàn)代信息技術(shù)和水利專(zhuān)業(yè)的特色結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加多樣化、互動(dòng)化、視覺(jué)化和形象化。水利專(zhuān)業(yè)有主持或參與建設(shè)的豐富的教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)，教師應(yīng)用學(xué)習(xí)通、智慧職教等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑等，實(shí)現(xiàn)了線上線下、課前課中課后混合教學(xué)。

2.理實(shí)教學(xué)一體化。以在校學(xué)生為中心，以典型教學(xué)工作任務(wù)為載體，按照項(xiàng)目建設(shè)中工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效的融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

3.項(xiàng)目教學(xué)模塊化。在水利專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，推廣施行模塊化項(xiàng)目式教學(xué)方法。此模式教學(xué)效果良好，具有一定的新穎性與獨(dú)特性，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與好奇心，并體現(xiàn)出良好的可行性、推廣性、穩(wěn)定性和發(fā)展性，有利于影響學(xué)生養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累意識(shí)和行為習(xí)慣。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景化。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠身臨其境、感同身受，將所學(xué)的知識(shí)真正融會(huì)貫通、應(yīng)用于實(shí)踐，建立了水利水電工程樞紐模型實(shí)訓(xùn)室，招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、工程監(jiān)理綜合實(shí)訓(xùn)室、水利工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)室即可模擬工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際場(chǎng)景。

5.虛擬實(shí)訓(xùn)仿真化。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)手段，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)交互式操作、自主漫游、動(dòng)畫(huà)演示等手段，使學(xué)生能迅速形成空間感、掌握工作原理、操作方式等。多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用助力了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)教、學(xué)、練、做、賽、證六位一體的理論課程體系和小循環(huán)、大整合的實(shí)踐課程體系的構(gòu)建起到了推動(dòng)作用。

三、課程思政

德育為先，將“課程思政”和“新時(shí)代水利精神”貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有課程線上和線下資源，梳理相關(guān)課程思政建設(shè)成果，充分挖掘水利專(zhuān)業(yè)課程的思政元素和資源。開(kāi)展課程調(diào)查與分析，根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場(chǎng)的需求關(guān)系，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代水利精神、法治意識(shí)等相關(guān)思政要素和德育功能在課程中的重要性質(zhì)與地位，修訂“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教材內(nèi)容”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、水利精神和工匠精神、法制意識(shí)融入所有課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)運(yùn)用體現(xiàn)新時(shí)代水利精神的典型案例等教學(xué)素材，開(kāi)展“課程思政”教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和水利行業(yè)的發(fā)展之中，為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)大批可靠接班人，并進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估與反饋分析，邀請(qǐng)校內(nèi)外水利行業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)，建設(shè)形成第一批《水利水電建筑工程導(dǎo)論》、第二批《水工建筑材料》和《水質(zhì)監(jiān)測(cè)與分析》等多門(mén)課程思政示范性專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育資源，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到課程思政課程的隱性教學(xué)目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生具備新時(shí)代水利工匠精神、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、以身作則傳播正能量。將思想價(jià)值觀念引領(lǐng)融匯貫穿于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)編制、課程內(nèi)容設(shè)置和診改、教學(xué)評(píng)價(jià)等全過(guò)程多方位教學(xué)環(huán)節(jié)，將拉瓦西故事、水利行業(yè)首席技師、水利技能大師等一系列體現(xiàn)新時(shí)代水利精神的鮮活案例融入水利專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)實(shí)施內(nèi)容中，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的隱性方式將新時(shí)代水利精神、正確的價(jià)值追求、家國(guó)情懷和理想信念不斷有效地傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)我校大學(xué)生的新時(shí)代水利精神等職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

將水利精神融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)水利專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能與新時(shí)代水利精神培養(yǎng)高度融合，并創(chuàng)新提出新時(shí)代水利精神與高職水利專(zhuān)業(yè)“三全育人”融合的途徑，企業(yè)深度參與協(xié)同育人，通過(guò)“三全育人”教育模式的深入開(kāi)展，培養(yǎng)具備現(xiàn)代水利精神職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，學(xué)校與企業(yè)合作共贏，建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。

深挖課程思政元素，基因式融入課堂教學(xué)過(guò)程，建設(shè)和推廣課程思政示范課，充分發(fā)揮課程思政在教學(xué)中的功能，將價(jià)值引領(lǐng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授有效統(tǒng)一，同步開(kāi)展思政育人和專(zhuān)業(yè)教育，構(gòu)建和完善“三全育人”途徑的人才培養(yǎng)模式。最終達(dá)到職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，具備“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代水利精神、專(zhuān)業(yè)倫理、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維”等精神的高素質(zhì)技能型水利專(zhuān)業(yè)人才和精英。