“課程思政”視角下高職院校體育與健康課程改革探索

□周 夢 袁 彪 趙可悅 李洪玲 葉開淑

習近平總書記曾在全國教育大會上提出，要構建德、智、體、美、勞全面發展的現代化教育體系，樹立健康至上的教育教學理念，大力推動體育課程的建設與開展，同時要增強思想政治理論課的建設，推動政治思想理論課與各類課程并行，以滿足學生在成長與發展階段的各類需求，推動學生成長為擁有健全人格、強健體魄的社會所需要的人才。習近平總書記的指示為高校教育學生和發展課程思政指明了方向。在這種背景下，將課程思政理念與高職院校體育與健康課程相融合，讓學生在開展體育運動的同時潛移默化地學習到思政知識，這樣可以提升思政教育的成效與針對性。

一、思政教育融入到高職院校體育與健康課程中的意義

(一)提升學生的綜合素質推動其全面發展。隨著全球化進程的不斷深入，當前世界各國之間聯系愈發緊密，文化交流也越來越頻繁。當前高職院校學生的社會經驗較少，面對外來文化不能很好地加以區分，容易受到不良信息的影響，從而導致身心發展受到損傷。將思政教育融入到高職院校的體育與健康課程中不僅能夠提升學生的身體素質，同時還可以在體育課程開展的過程中提升學生的思想道德素質和區分優劣文化的能力，提升學生的綜合素質。在觀看體育比賽的過程中還可以潛移默化地教導學生何為競爭意識和團隊精神，積極向上的體育精神還能夠幫助學生養成拼搏向上的精神，從而推動學生得到全面發展。

(二)幫助學生養成進取意識。體育運動都具有競技性，學生在參與體育運動的過程中不僅可以提升身體素質和自身耐力，同時還可以認識到進取意識的重要性，養成進取意識。高職院校的學生都是國家未來的主人，是社會主義事業的建設者與接班人，因此高職院校學生的素質與國家的未來發展緊密相關。基于此，高職院校在開展教育教學工作時要注重培養學生的團結協作能力和積極進取的意識，健全學生的心靈，不斷提升學生的心理素質水平。因為只有具有強大內心的學生才能在今后面臨工作生活中諸多問題時能夠從容面對。通過實踐發現，將思政教育融入到體育教育教學中更容易被學生所接受，因此教師可以在開展體育教學活動之前和課程結束后讓學生對體育課學到的內容進行分析與總結，幫助學生認識到學習中的不足，為塑造更好的自己不斷努力。

(三)幫助學生樹立集體意識，建立良好的人際關系。高職院校的學生通過參加體育活動能夠養成團隊意識和協作精神，能夠在體育活動的開展中體會到團隊合作的魅力。當前高職院校的學生大部分都是獨生子女，缺乏團隊意識和人際交往能力。將思政理念融入到體育與健康課程中能夠提升體育課程蘊含的思想性，能夠讓學生在參與體育運動的過程中感受到團隊合作的重要性，從而提升大學生的集體意識。高職院校的教育教學不同于高中教學，學生之間的交流與相處較少，學生大都專注于自身所選專業的專業課程學習中。通過參加體育課程能夠幫助缺乏與人交流的大學生打開社交圈，學生在參與體育運動的過程中很容易結交到興趣相投的朋友，能夠提升待人接物的能力，從而建立良好的人際關系，為將來走向社會被社會所接納作準備。

二、高職院校體育與健康課程中滲透思政教育的現狀

(一)體育教師“課程思政”理念淡薄。當前高職院校很多體育教師的“課程思政”理念較為淡薄，不能很好地認識到在開展體育與健康課程的過程中滲透思政理念的重要性。很多體育教師在開展體育教學活動的時候只側重于提升學生的身體素質，而忽視了提升學生的思想道德素質。這種體育課程是缺乏根基和靈魂的，不能真正實現高職院校開展體育與健康課程的目的。由于教師缺乏思政意識，導致學生也不能正確認識體育與健康課程的精神，不能正確認識體育，從而導致思想道德素質不能得到提升。

(二)部分體育教師滲透思政教育時過于刻意。將思政教育滲透到當前體育與健康課程中是深化高校體育課程改革的具體措施之一。但是當前很多高職院校的體育教師在開展體育課程中滲透思政教育時過于刻意，體育教師往往只注重向學生灌輸思想政治理念，而忽視了將思政教育有機地融入到體育課程當中。這就導致學生在體育課堂上接受老師灌輸的思政理念時會產生割裂感，不能將其與體育課程聯系起來。久而久之導致學生不僅沒有提升身體素質和提升思想道德意識，反而會降低學習興趣，越來越抵觸上體育課。由于教師在開展體育教學的過程中刻意且方式單一滲透思政理念，嚴重影響了思政教育的成效。

三、“課程思政”視角下高職院校體育與健康課程與思政教育融合策略

要想切實將思政教育融合到高職院校體育課程中，就不能僅停留在理論層面，而是要通過實際策略切實地打破思政教育與體育課程之間的藩籬，只有這樣才能推動高職院校的課程管理向更加科學的方向發展，才能不斷推動體育課程的改革創新。

(一)在”課堂思政“大格局下設計體育與健康課程。近年來，隨著國家越來越重視教育，高職院校在推動大學生思想政治建設的過程中逐漸形成了“課堂思政”的格局。在“課堂思政”大格局下為了推動體育與健康課程的改革，實現立德樹人的教育目標，高職院校應該科學合理地設計體育與健康課程，要確保思政教育能夠落實到每一個點上與每一節課上，將思政理念貫穿體育與健康課程的方方面面。因此，科學設計體育與健康課程一是要摒棄傳統的開設體育課程就是為了強身健體的狹義思想，要針對當前大學生們的個性與特性來設計有針對性的教學大綱，要有的放矢的設計教學內容與教學目的，深入貫徹思政教育理念，確保體育課程中蘊含立德樹人的教育目標。二是要深挖現有的體育課堂教學中存在的思政理念，一切體育活動開展的重心都是加強學生的思想政治教育和提升學生的身體素質，因此高職院校和體育教師應該靈活運用好體育資源，不僅要在體育與健康課程中滲透思政理念，還應該在高職院校開展的體育競技活動和早間操中滲透思政教育，確保能將不同的思政理念融入到不同的體育活動當中。三是要充分發揮體育課程中存在的隱形思政理念，要潛移默化地影響學生，幫助學生提升思想政治素質，將社會主義核心價值觀以潤物細無聲的方式傳達給學生，確保高職院校的體育與健康課程能夠成為高職院校開展思政教育實現立德樹人這一根本教育目標的重要承載。

(二)提升體育教師的思政素養，增強立德樹人意識。古語有言，“師者，所以傳道授業解惑也。”教師作為傳道授業的引路人，作為人類靈魂的工程師，只有教師明確自身的義務和職責才能更好地將思政理念融入到教育教學之中，才能更好地傳達給學生。對于高職院校而言，教師是推動高職院校課堂思政理念貫徹落實的主導者，因此就必須增強體育教師的思政素養，要提升教師的使命感，提升自己為社會主義事業貢獻自己的一份力的信念與決心。基于此，學校要定期組織包含體育教師的教師隊伍開展培訓教育，通過這種方式不斷提升教師的思想道德素質和政治素養，要增強教師的立德樹人意識。傳統的體育教學課堂上，教師缺乏對體育課程中存在的立德樹人意識的認識，不能很好地開展教育活動。在“課堂思政”的大環境下，體育教師不僅要教導學生完成體育運動，還要從思政與立德樹人的角度出發，根據實際情況對體育課程中存在的能夠幫助學生得到身心全面發展的因素進行探析與評價，以此來通過體育課程的開展實現思政教育與體育教育并行的目標。

(三)增強高職院校各部門之間的協作與創新。課程思政是一項系統且復雜的工作。雖然當前高職院校體育與健康課程融入思政教育具有協作優勢，但要想實現體育與健康課程與思政理念真正融合就離不開高職院校“課堂思政”建設部門之間的合作與創新。為了使思政教育理念深入貫徹到高職院校體育與健康課程當中，一是要吸引教師與學生積極參與到體育課堂之中，只有這樣才能推動思政教育理念在高職院校的發展與覆蓋。二是高職院校要增強學校各部門之間的協作與創新，充分發揮每一位教職人員的作用，完善立德樹人教育的機制，并為其提供強有力的保障，以此來營造一個良好的開展教育教學工作的環境。三是要想將思政理念與體育與健康課程實現有機融合，就需要體育教師對體育課程中存在的思政理念元素進行深度挖掘，只有這樣才能切實推動思政教育與體育與健康課程進行深度融合，才能實現高職院校的教育教學目標。同時還要對課程評價標準進行改革，課程評價對教學質量和教學內容改革具有非常重要的影響，只有完善課程評價機制，才能促使體育教師不斷吸取課程開展過程中的經驗與教訓，才能推動體育教師得到發展與進步，才能確保在“課堂思政”背景下，體育與健康課程得到長遠的發展。