課程思政+線上線下混合式教學下的概率論與數理統計課程教學研究

□丁桂艷 劉 昊 郭良棟 屠良平

一、引言

2016年在全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記強調高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。秉持不忘初心，牢記使命的信念，始終把立德樹人作為教學的第一要務，深入挖掘教學過程中的資源，結合新形勢下混合式教學及課程思政的總體要求，不斷探索創新，以教師思想意識和教育技能提升作為切入點，加強思想政治建設，改進教學理念，主要采用課程思政+線上線下混合式教學相結合的形式，建立以學生成長為中心、適應學生自主學習的環境，進而有利于師生之間、學生之間信息交換，適應新時代對應用型人才的需要。

概率論與數理統計課程與現實生活、生產實際緊密相連，授課教師不斷發現思想政治元素，進而融入課堂教學，將課程思政元素寫進教學大綱；進行案例教學法教學，提高了學生學習概率論與數理統計的濃厚興趣，更加容易掌握知識要點，起到了潤物細無聲的思想政治教育效果，進一步增強了學生學習數學的能力，提高了數學的思維邏輯能力。概率論與數理統計教學是教師和學生共同完成的一項教學活動。概率論與數理統計知識體系中無不體現著隨機與確定、聯系與發展、對立與統一、量變與質變的思想政治元素。

二、概率論與數理統計研究現狀

根據遼寧科技大學理學院實際情況，概率論與數理統計教學基本采用合班教學，至少兩個班級在一起授課，班形較大，有的合班人數在140人以上，使得教學效果很難達到預期。以前的教學方式屬于灌輸式的教育方式，粉筆+黑板的傳統教學模式，課堂上以教師為中心教學，以學生聽課為主，師生幾乎沒有互動。教師所授內容缺乏時代特色，創新點不高。近幾年來，教師不斷采用了多媒體的教學方式，通過圖形、動畫的方式提高學生的學習興趣。

另外，大學生進入大學后，與原來高中的學習方式有所改變，體現出主動學習的積極性較差，普遍存在著學習動力不足的現象。對于考試的考核標準，很多同學存在著最后熬夜突擊的狀況，導致存在著“水課”。為淘汰“水課”，打造“金課”，在“互聯網+教育”機遇和挑戰下，混合式教學已經成為現代教學中的主要教學模式。

在教學過程中發現很多誤區：有的教師認為課程思政就是思想政治課教師的任務，與自己所講授的專業課或基礎課無關，動力不足。如果存在這種想法，就很難達到立德樹人的育人目標。事實上，一線教師基本都能做到在課堂上起到教書育人的目的，只是不能系統地進行課程思政。有的時候也會出現專業課或基礎課教師上完授課內容就“一走了之”的現象。想要全方位地完成德育教育任務，就需要所有高校所有任課教師行動起來，培養德才兼備的復合型人才。

三、概率論與數理統計教學融入課程思政的策略

教師自身要不斷提高業務素質，轉變觀念，真正做到“學高為師，身正為范”，推動課程思政的理念在教學過程中的形成，讓學生樹立起正確的社會主義核心價值觀。教師要不斷改進教學理念，在知識傳授過程中實現價值引領，對教學內容進行再次開發，挖掘德育內容，優化目標設計。在課堂授課中主要通過顯性教育與隱性教育相結合的方式進行教學，提升自身的業務能力。理清思想政治課程與課程思政的關系，讓課程思政與思想政治課程同向同行。

挖掘趣味案例，寓教于樂。在課程思政元素的基礎上，建立案例庫，使學生知行并重。更新教學案例使其更新穎、更加貼近生活，深入淺出地滲透隱性教育，達到潤物無聲的育人效果。將完善的課程思政元素及要求寫進教學大綱之中；優化課程教學目標設計，能夠明確體現出課程思政元素。教學過程中建立良好的師生關系，增強師生互動；營造良好的學習環境，轉換角色，適應以學生成長為中心的教學。

案例教學法的案例來源于生活常識，數學史、名人軼事、學科前沿。比如介紹我國在概率論與數理統計研究的先驅者許寶騄教授，獻身祖國、獻身科學的精神，激發學生的愛國熱情，培養學生的家國情懷。在概率論與數理統計中有很多相關的數學家比如：伯努利、切比雪夫、泊松、棣莫佛等，通過數學家的勵志故事，鼓勵學生腳踏實地做事和為了理想而不懈奮斗的精神。案例教學法進行課程思政，能夠達到培養學生的唯物主義思想、愛國主義、家國情懷、社會主義核心價值觀、邏輯推理能力、數學建模能力以及嚴謹的科學態度。

四、概率論與數理統計課程線上線下混合式教學研究

教師在完成教學任務的全過程中要把學生成長放在第一位，培養學生的學習能力，思維能力，最終達到自主學習的目的。

教師需要提供在線學習資源，通過平臺讓學生進行開放式學習。一是加強教學設計，使每個學生個體在學習過程中學有所得；挖掘趣味性案例，寓教于樂；建立應用案例集，使學生知行并重；加強課程輔助資源建設，為學生提供自學。二是培養建立良好的師生學習環境，增強師生線上線下的互動，建立良好的師生關系。

提高教師思想意識和業務水平。教師搜集大量課程思政元素的案例，融入教學，更加有利于營造以學生成長為中心的學習環境。

課程建設中按照線上開放課程→內化過程→線下翻轉課堂→提升過程→線上開放課程模式進行。一是將傳統教學的優勢和數字化教學的優勢結合起來，在保留傳統教學模式優勢的同時，嘗試使用信息技術，形成一種融合式的教學形態，能夠實現傳統教學與信息化教學的優勢互補，從而獲得更佳的教學效果。二是線上教學采用學習通、雨課堂等方式實現。三是用案例教學法進行教學。四是課程考核方式，平時成績的構成更加注重過程性。期末考試：閉卷方式，結構分：期末考試成績(根據專業不同占60%～70%)+平時成績(40%～30%)，總分60分及格。五是采用多極化的教學反饋，如微信群、QQ群，通過平臺進行定時解答問題。

線上線下混合式教學注重過程性考核。線上考核包含觀看視頻、內容討論等部分；線下考核包含作業、主題討論、案例分析等部分。學生帶著問題進行線上學習，發現問題，提出問題，完成練習，再到線下課堂“以學生成長為中心”的教學中，課堂練習，及時掌握學生的學習反饋情況并進行講授。

概率論與數理統計共48學時，線上教學“以學生為中心”，突出學生學習的能力。通過視頻觀看，理解知識點，隨堂練習、主題討論等掌握知識點。線下教學內容更加注重“以能力培養為導向”，教師講授少一些、課堂討論多一些，輔以課堂練習+提高性例題+案例分析，其中案例可以結合章節進行學時分配，主要是采用數學建模的思想去處理。減少主觀作業，以填空選擇為主，放寬完成時限。

線上線下混合式教學設計：從布置問題出發，學生帶著問題進行線上學習，發現問題，提出問題，完成練習，再到線下課堂“以學生為中心”的教學中，進行重要知識點的講解，課堂練習，充分利用線下時間，及時掌握學生的學習反饋情況，小組討論能夠增加學生的學習興趣。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。注意啟發和調動學生的積極性，做到課堂氣氛較為活躍，上課例題豐富。

五、融入課程思政+線上線下混合式教學的成效

融入課程思政+線上線下混合式教學改變了傳統的人才培養模式，彰顯了新時代下以學生成長為中心的課程思政教育理念。教師在傳授知識的過程中，提供豐富的共享學習資源，采用了課程思政+線上線下混合式教學結合的方式，挖掘概率論與數理統計課程的教學案例，引導學生學思結合，加強與學生的聯系，提高學生的學習興趣，建立以學生成長為中心、適應學生自主學習的環境。

線上線下混合式教學中要求學生做到學會看視頻、學會把握時間、學會提問題；通過學習通、雨課堂、微信群、QQ群等平臺進行教反饋解答。

對于學生來說，構建豐富的學生學習資源，通過線下案例教學提高學生的應用能力，利用課程思政，樹立正確的人生觀、世界觀、科學觀，真正做到思想政治教育的全程育人、全方位育人功能；學生能力得到了提升并在已參加大學生數學建模競賽、數學競賽、機器人大賽等大賽中都已經取得了優異的成績。

六、結語

結合課程思政及混合式教學的總體要求，教師加強思想政治建設，改進教學理念，以教師教育技能的提升作為切入點，教學大大提升了教師的業務能力，主要采用課程思政+線上線下混合式教學相結合的形式，案例教學法大大提高了學生的學習興趣以及應用能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力，適應新時代對應用型人才培養的需要。鼓勵學生參加各類大學生創新創業競賽。

倡導自主學習方法，營造以學生成長為中心的學習環境，有利于開展學生自主學習。通過三位一體的教育模式：線上線下混合式教學設計，注重過程性考核，從布置問題出發，學生帶著問題進行線上學習，發現問題，提出問題，完成練習，再到線下課堂“以學生成長為中心”的教學中，進行重要知識點的講解，充分利用線下時間，及時掌握學生的學習反饋情況。注意啟發和調動學生的積極性，做到課堂氣氛活躍。通過課程思政，培養學生社會主義核心價值觀和嚴謹務實的科研態度。高校教師提高個人素質，做好學生前行路上的領路人。讓每位教師在課程思政與混合式教學的過程中，不斷提升業務能力，為完成培養立德樹人任務和復合型人才的要求做出自己的貢獻。