大智移云背景下高職院校教師信息素養形成研究

□劉永興 李俊霞

《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出：推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。在大數據、智能化、移動互聯網、云計算等信息化手段的輻射下，高職院校教師信息素養養成及使用是適應新時代教育教學現狀下面臨的必然選擇，隨著信息時代的發展，不斷有新技術滲入人們的生活中，尤其是疫情帶來的線上教學。教師專業知識需要從基本教學能力與信息技術融入的全方位轉變，融合技術的學科教學知識將成為必然趨勢。大智移云背景下教育主題發生了翻天覆地的變化，教育主題的變化首先表現為人的現代化，思維的現代化，而這一轉變需要對教育信息化充分的理解并使用。

一、高職院校教師信息素養現狀分析

傳統的教學模式在目前高校教學中仍有存在，部分教師還是以教材為中心，教學活動主要以手寫為主進行開展，教學過程繼承以往滿堂灌的模式，學生評教處于應付狀態，為了迎合學校的規定只能被動接受教師安排的各項任務。在整個教學過程中，教師的信息課堂教學效果不理想，教師和學生都處于被動地位。社會在快速變化，互聯網浪潮蓬勃洶涌，教學手段如果不跟著推陳出新就很容易被發展的浪潮淹沒。教師信息素養養成障礙的主要原因在于以下幾點。

(一)教學理念沒有跟上信息化時代的步伐。這與當今職業教育理念相背而馳。教師需要從教學的潛在狀態轉化為課程標準、教學目標，教師需進一步提煉學科核心素養，依據學生發展核心素養，基于學科特質，結合自己的教學經驗，對教學內容進行深入剖析，提煉學科的必備品格與關鍵能力，讓教學的目標永遠對準學生核心素養的發展，而不是局限在為了學分而教的傳統教學模式。

(二)學校信息化領導力欠缺。信息化領導力的執行體現在對信息化帶動創新創業教育發展的重要性和緊迫性認識。高職院校從教師信息意識出發，在信息技能方面對教師加大培訓力度，在信息安全方面對教師進行嚴格把控。尋找專家資源進行培訓，使教師認識到信息素養的來源、傳承以及去向。目前國內缺少高職院校教師信息化素養測評方案、考核方式等。高職院校教師信息化素養能力培育標準、測評方案、考核方法以及評價策略等的制定迫在眉睫。

(三)高職院校教師信息素養提高和約束政策不到位。高職院校在考核教師信息素養、評價教師信息使用時需要建立較完善的考核評價系統。“互聯網+”時代，信息素養形成是一個漸進持續的過程，需要教師信息化素養培育成果不斷地進行鞏固，激勵和督促教師信息技術理解能力和應用能力達到一定水平。建立公平、公正考核系統，對教師信息素養的提高起著非要重要的激勵作用。

(四)缺乏專業的信息素養培訓。高職院校的教師教學工作任務較重，教師除了完成基本的教學任務外，還要隨時接受學院領導安排的其他任務，比如：教學技能大賽、學生技能大賽、1+X證書的學習、各種講座、會議、培訓等等活動，教師深感精疲力盡,無暇顧及信息素養方面的提升和培訓。

二、教師信息素養形成途徑

(一)思維與觀念的并存。

1.思維的轉變。生長在智能時代的學生從小接觸和互聯網有關的設備，從小接觸信息爆炸時代帶來的信息感觸和潮流應對。教師在傳播知識、思想、真理的過程中，在對學生靈魂、生命、人格的塑造過程中無時不刻被信息所替代，因此教師的言行和信息素養要與時俱進。教師是職業教育的施行者，承擔著信息時代人才培養的重任，其信息使用能力直接影響到職業教育的吸引力、質量和未來。職業院校教師在育人過程中應積極創新思維模式，迎合信息技術帶來的變革，走在大智移云背景下教育改革的前列。教師要從思維上進行改變：認識到信息技術的使用對提升高職院校教學水平、推進教育信息化的重要作用；認識到信息化教學能力對教師專業水平發展帶來的轉變；認識到信息技術對實現專業理論與實踐融合的教學方法帶來的效益。

2.觀念的進化。教育的創新性、開放性和個性化的特征需要在大智移云背景下把握住知識經濟時代的特征，為知識經濟的發展提供人才支持和智力引領。教師應以開放的心態和與時俱進的觀念擁抱教育技術的變化，從自身觀念上確定對信息時代變革的認同，增強對信息的內在需求。觀念改變了教師在育人過程中才能拉近與書本的距離，不斷成長，拉近與學生的距離，樂育為懷；拉近與家長的距離，形成教育合力；拉近與名師的距離，不斷超越自我；拉近與社會的距離，做幸福的教師。

(二)技能、知識目標的并修。

1.技能熟練掌握?！盎ヂ摼W+”背景下，疫情帶來的線上教學的刺激，每個信息應用程序基本包含了教師在教學過程中的基本要素。教師熟練掌握2～3個信息程序使用就大致了解了普遍性的信息程序使用方法，因此高職院校教師應明確信息技術素養的內涵，掌握信息化設備的使用，掌握網絡應用方面的知識，掌握基本的信息技術知識，掌握信息化教學設計的基本理論與方法；掌握信息技術融合學科教學的常見模式、方法及應用案例。

2.知識淵博豐厚。大智移云背景下，教師對于信息技術的應用不僅僅停留在常用辦公軟件的使用上，應該掌握更多的信息工具使用方法與技巧。熟練使用學校配備的多媒體教學設備；熟練使用網絡教學平臺開展相關教學；掌握信息獲取、加工以及如何使用；積極接受微課、慕課、反轉課堂等新的教學模式。高職院校教師還應該從學科性質出發掌握學科教學的基本技能和應用技能。

3.目標合理分解。教師在熟練掌握了信息技術的手段和方法后，在整體的教學設計過程中將會把信息資源、技術、學科知識進行融合；將真實的教學情境用信息化的手段形象生動地預演給學生，把信息化高效運用到整個教學育人過程中；根據學生的個性特征設計有效的教學活動；將學習目標、學習情境等進行分解，根據教學目標選擇合適的教學工具、教學媒體以及教學資源；根據學生對知識的掌握程度設計與教學相關的任務、作業、考試、評價。

(三)開發與管理的并提。教師信息化工作必須從教師所教學科的實際需求加以展開，有針對性地開發教學資源。大智移云是以互聯網技術作為硬件保障，互聯網思維與教育基本規律相結合，構建開放、平等、共享的教育環境。在大智移云背景下，學校應該運用教學設計的原理開發相應的教學工具；利用不同的技術工具有效地管理教學經驗；應用不同的技術平臺作為支撐更好地研究成果。

三、完善評價體系與創新機制

很多高職院校教師更注重職稱的評定，更多關注的是和職稱評定密切相關的科研、論文、獲獎等影響因素，無暇顧及新信息技術的應用和掌握，更多教師認為只要完成了基本的教學工作量就可以，甚至有些教師以年齡大等為借口不愿意接觸信息化。

高職院校領導應更多地重視大智移云背景下信息化帶來的紅利；重視提高教師信息化的方法，把對教師的考核不僅僅局限在平時的教學常規等方面，把信息化的運用同時進行考核；重視教師的創新創業教育；重視學生創造性思維的訓練，同時借助信息化來實現實踐能力、團隊合作表現等方面的提高。在信息化比較發達的今天，教師們將教學中的資源融合、方式方法融合，讓學生真正感受到信息化給學習帶來的有利之處。

高職院校應主動融入教育信息化發展，培養適應時代要求、引領社會發展的高素質創新人才。大智移云背景下，教師必須順應信息化時代的發展趨勢，掌握信息化教學技術，將信息化作為教育發展創新的驅動力，努力做教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創造者。學校要高度關注高等教育變革和教學方式的創新，使平臺、專業、課程、教師、學生等發揮最大的力量，借著信息化的東風將人才培養與教師發展融為一體。

四、結語

大智移云背景下高職院校教師應學會利用信息技術手段關注學科專業發展的最新動態與趨勢，結合教學設計，將科研成果運用到教學中；將信息技術融入思政教育，培養學生的職業素養；在教學活動中運用信息技術工具提高效率；借助信息技術手段與方法實現教學環節的創新，真正做到三全育人，真正把高職院校教師的信息素養水平提高到一個新的階段和水平，為學生的成才提供更好的服務。