三“微”平臺下高校思想政治教育的創新發展

□苗 青

一、三“微”平臺的概念及特征分析

(一)三“微”平臺的概念闡釋。三“微”平臺是指微信、微博、微視頻在內的新媒體互動平臺。隨著互聯網的不斷發展，三“微”平臺在高校思想政治教學中扮演著重要的角色，通過三“微”平臺的有效介入，課堂教學活動更加多元、有趣，并與社會時政建立起了緊密的聯系，對于拓展學生視野，提升學生的思想政治學習參與熱情有著至關重要的促進作用。

微信平臺，即WeChat的簡稱，它是由騰訊開發的一款社交、移動應用程序，使用者可以借助微信平臺進行即時通話和信息共享。微博平臺，是指基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取的通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交媒體。微視頻平臺，即通過移動設備進行小視頻拍攝、上傳、共享的方式，做視頻一般短小精悍，內容豐富，具有很強的大眾參與性和隨意性。

(二)三“微”平臺的特征分析。以微博、微信、微視頻為核心的三“微”平臺，有很強的傳播性、即時性和互動性。一是很強的傳播性。在互聯網時代，三“微”平臺作為信息傳播的最有效的平臺，其借助于大數據技術以及互聯網技術實現了對于信息的加工，并通過流量的導入吸引更多用戶的積極參與，從而體現了較強的傳播性。二是較強的即時性。在萬物互聯的時代，互聯網平臺在很大程度上縮短了信息與受眾之間的距離，從而能夠讓受眾在第一時間內掌握最新發生信息和新聞。三是較強的互動性。三“微”平臺的互動性主要體現在師生之間的有效互動和良性溝通，無論是微博、微信還是微視頻，教師和學生都可以借助這些平臺，來進行學習和生活上的溝通。

二、三“微”平臺對于高校思想政治教育的意義研究

三“微”平臺建設對于高校思想政治教育具有重要的意義，作為一種新型的媒介形式，三“微”平臺具有很強的即時性、互動性和高效性，能夠為教學活動提供豐富的內容和載體，對于活躍課堂氛圍，提升學習實效性具有重要意義。

(一)有效豐富高校思想政治教學內容及教學手段。三“微”平臺有效豐富了高校思想政治教學的內容和教學手段，對于提升教學效果具有重要的促進意義。一是三“微”平臺能夠實現對于信息的高效整合，通過將語言文字、語音、視頻等進行系統化地整合，可以為思想政治教學提供豐富的信息。比如在學習過程中，老師可以給學生布置相關的學習任務，讓學生自行到網上去查找有用的信息和材料，這個過程不僅提升了學生的知識理解能力還拓展了其知識面，同時也在很大程度上提升了學生的學習能力[1]。二是三“微”平臺有效豐富了高校思想政治教學手段。師生可以利用微視、博客、社交APP、論壇等，進行在線的師生互動交流，圍繞某一問題進行有效地交流和溝通，從而來更好地實現知識的交流和更新，對于有效提升課堂教學效果起到了重要的促進作用。

(二)有效提升了高校思想政治教師的思維和能力。教師是課堂教學活動的引導者，教師的教學方法和教學能力，直接決定了高校思想政治課堂的效率，也對學生的發展起到了重要的影響作用。因此，對于教師而言，要注重自身教學方法和教學能力的提升。三“微”平臺在高校思想政治教學中的有效介入，對于提升教師的思維和能力具有重要的促進作用[2]。一是有助于轉換教師的傳統教學思維。三“微”平臺的實現，為學生利用多媒體開展學習提供了基礎和思路，作為教師，也實現了自身教學思維的轉換，認識到思想政治學習的本質，應該實現與時代同步，善于利用新型的教學工具來輔助教學。二是有助于充分提升教師的能力。三“微”平臺在高校思想政治教學中的有效運用，有助于實現教學內容與教學目標的精準匹配，利用三“微”平臺來選擇合適的學習內容，從而更好地滿足學生的學習興趣、愛好等。

(三)有效激發了學生參與課堂教學的積極性和動力。一是三“微”平臺能夠讓教學過程變得更加有趣、活潑，滿足了學生的學習心理需求。二是三“微”平臺的有效介入，打破了傳統的教師主導地位，學生也有充分的時間參與其中，這樣有助于提升學生的積極性和興趣，使之以更加飽滿的精神融入到學習中去，實現自我實力的増強。三是三“微”平臺為學生的交流和互動提供了開放的平臺，學生可以有機會參與到新聞討論中去，對于新聞事件社會現象進行觀察和分析，從而提升了其辯證分析能力和邏輯思維能力，對于他們今后的成長和發展起到奠基作用

三、三“微”平臺在高校思想政治教育運用中存在的問題

三“微”平臺對于高校思想政治教育具有十分重要的意義，對于提升教師能力、強化學生興趣、提升教學效果等多方面都有重要意義。但是目前三“微”平臺在高校思想政治教育中的運用現狀并不樂觀，影響了教學效果的有效提升。

(一)高校思政課堂與三“微”平臺的融合度不夠高。一是三“微”平臺作為信息化時代的重要產物，其較強的信息收集能力、較大的網絡流量和便捷的交流方法，都是傳統通訊手段無法達到的，所以三“微”平臺在思想政治學中的有效運用，為新時期教學改革打開了一扇大門。二是三“微”平臺的發展日新月異，信息更新速度很快，而傳統思想政治教材則更新速度較慢，這兩者之間的矛盾就導致了高校思想政治課堂內容整合度不夠，難以從根本上促進教學效果提升。

(二)高校思政課程教師缺乏三“微”平臺運用能力。一是很多教師對于新媒體技術了解不深，缺乏對于三“微”平臺的運用能力。在教學過程中，無法借助于三“微”平臺來獲取與課堂教學相關的知識和內容，也不善于利用三“微”平臺來開展教學活動，從而教學活動流于形式，難以真正讓學生從中受益。二是很多高校思想政治教師對于三“微”平臺的運用缺乏“度”的把控，不少教師過度運用三“微”平臺，導致思想政治課堂樂化過于明顯，學生在課堂上“獵奇心”很重，過于熱衷于新聞事件、社會熱點等，反而忽視了對于理論知識的學習。

(三)教學過程中學生運用三“微”平臺的積極性不足。一是調查可知，不少學生幾乎不借助于微信、微博來與教師進行學習溝通，他們認為微信和微博屬于私密信息，不愿意將個人的生活與學習綁定在一起，這其實就阻礙了學生與外界的聯系和溝通，難以從外界中獲取與學生有關的內容。二是一部分學習僅僅是為了“娛樂性”而選擇三“微”平臺，但是他們更多的不是進行學習，而是上網、玩游戲等，這在很大程度上阻礙了他們學習效果的提升。更有甚者，不少學生受到網絡負面信息的侵蝕，思想境界降低，漠視道德與法律，自控意識不足，沉迷于網絡世界，而忽視了現實世界。

四、三“微”平臺在高校思想政治教育中的創新發展策略

三“微”平臺在高校思想政治教育中的有效介入，對于強化學習效果有著重要的作用，針對上述教學中存在的問題，應該對癥下藥選擇正確的處理方法，以此來對教學活動起到良好的促進作用。

(一)高校應加大對于思政課程運用三“微”平臺的支持力度。一是高校要積極實現三“微”平臺的建設與開發，通過打造校級三“微”平臺，在其中注入正能量的內容和新聞，來對學生的思想政治學習起到表率作用。二是高校還可以打造屬于本校的APP，在其中開設新聞視角、思政話題、網絡學習、互動社區等板塊，來讓師生廣泛地參與到學習中去，在軟件里來進行自我學習和交流，從而實現教學相長，不斷實現個人進步。三是對于高校而言，要想讓三“微”平臺對思想政治教學起到正向的推動作用，就必須要加強對于信息的審核，堅持將正向、健康的內容推送給學生，讓學生從中吸取正能量，這樣才能更好地實現自我成長和進步[3]。

(二)提升高校思政教師三“微”平臺的運用能力。一是教師要更新自身的教學理念，充分認識到三“微”平臺的重要意義。在互聯網高速發展的背景下，要想讓思想政治課堂得到更好地發展，就必須要求教師轉變自身的教學思想，認識到新技術對于思想政治課堂的革命性意義，只有這樣才能夠更好地滿足師生的學習需求。二是教師要注重提升自身的運用技能，提升操作能力。老師要掌握這些新技術、新平臺的操作方法，通過正確合理的方式來進行教學引導，提升三“微”平臺的實操水平。三是提升教師的媒介素養。特別是對于開放性的網絡話題，老師應該積極鼓勵學生發言，不必拘泥于標準答案，而是要引導學生進行多維度思考。

(三)不斷提升大學生對于三“微”平臺的參與熱情。一是注重提升學生的三“微”平臺自主性。老師可以在布置課堂作業的時候，鼓勵學生到三“微”平臺獲取信息，還可以開辟三“微”平臺溝通道，與學生進行課堂知識的討論等。二是要提升學生使用三“微”平臺的參與性。老師可以多設置教學活動，讓學生從活動中感受到學習的快樂，進而讓枯燥無味的理論學習內容轉化為活躍有趣的學習內容。三是要提升學生使用三“微”平臺的準確性。面對豐富繁多的網絡信息，要善于注重對于精準信息的把控，只有將網絡信息與課堂信息緊密結合起來，才能夠做到學以致用，達到知行合一的目的。

三“微”平臺對于高校思想政治教育創新起到了極大的推動作用，對于有效地提升教學效果、促進學生成長具有重要意義。文章對三“微”平臺對于教學的意義、存在的問題以及提升策略進行了有效研究，指出了當前高校思想政治教學運用三“微”平臺存在的誤區和問題，并提出了合理、科學的改進建議，力求可以為提升高校思想政治教育效果指明道路。