高等教育中人力資本理論應(yīng)用的探索

□董 雪 孫 琳

一、高等教育現(xiàn)狀

20世紀70年代起，全球教育開始由分軌制向單軌制逐步轉(zhuǎn)化，初等教育和中等教育得到了充分的普及。在習近平總書記的決勝2020脫貧攻堅政策下，中國正在建成全面小康社會，高等教育有了更廣闊的發(fā)展空間。隨著大學招生規(guī)模的日益擴大，我國2020年高校畢業(yè)生數(shù)量達874萬人，再創(chuàng)新高。如此龐大的人才規(guī)模，必將為中國經(jīng)濟發(fā)展提供巨大的人力資本保障。

但短期來看，2020年，在突如其來的新冠疫情背景下，全球經(jīng)濟進入了超低速增長。對于美國、印度等重災(zāi)區(qū)，甚至極有可能出現(xiàn)經(jīng)濟危機。我國各行業(yè)正在通過積極地“內(nèi)循環(huán)”轉(zhuǎn)型，以應(yīng)對潛在的全球經(jīng)濟沖擊。根據(jù)各大網(wǎng)絡(luò)招聘平臺對CIER指數(shù)的分析，2020年已然成為了最難就業(yè)季，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾尤為突出。另一方面，專業(yè)不對口、職業(yè)狀況不理想、企業(yè)專項人才需求無法滿足等問題長期存在，對于第一民生而言，大學生就業(yè)難一直是中國高等教育面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)麥可思《2019年中國大學生就業(yè)報告》顯示，雖然我國大學生就業(yè)率持續(xù)保持在90%以上，但在大學生畢業(yè)的三年中，離職率超過33%。企業(yè)為“職業(yè)適應(yīng)期”的人才付出了巨大的培養(yǎng)成本，但人才的流失卻阻礙了企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展。這其中最根本的原因，便是高等教育對于大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的缺失，無法為社會提供直接且對口的可用人才。

在如此艱難的就業(yè)背景下，“人力資本理論”有了更廣闊的應(yīng)用空間，也必將為我國高等教育的發(fā)展帶來全新思考。

二、人力資本理論的起源與發(fā)展

60年前，在美國經(jīng)濟學會的會長就職演講中，舒爾茨發(fā)表了《人力資本投資》，標志著該理論的初步建立與形成，更是第一次系統(tǒng)地論述了人力資本理論及其核心思想。無論是現(xiàn)代教育學領(lǐng)域，還是在經(jīng)濟學分析領(lǐng)域，這幾近是一場舒爾茨所引發(fā)的革命。

其主要觀點集中在“通過對學生個體進行教育投資，改善其所擁有的能力和素質(zhì)，以此提高生產(chǎn)率。”我國學術(shù)界，尤其是教育經(jīng)濟學領(lǐng)域，自改革開放以來，無論是對人力資本的認識還是研究都在逐步加深。除了作為基本理論外，人力資本理論更加改善了公共服務(wù)產(chǎn)業(yè)，提升了教育質(zhì)量。

回顧整個歷史，在2,800年前的中國就已經(jīng)有了人力資本理論的萌芽。管仲曾明確表明了，從長期投資的角度考慮，對人進行投資具有更大的收益性，既：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”但在當時的年代，并未形成完整的理論。

在西方經(jīng)濟領(lǐng)域，則有更多知名的經(jīng)濟學家，為人力資本理論創(chuàng)建了誕生的溫床。作為現(xiàn)代經(jīng)濟學之父的亞當斯密，在《國富論》中論述了“分工”可以有效提高勞動生產(chǎn)率。同時，更多的教育和學習會幫助勞動力獲得更多的專業(yè)化機能，應(yīng)獲得一定性工資補償，這便是人力資本最早的理論雛形。到了20世紀，基于舒爾茨的理論，新古典經(jīng)濟學代表馬歇爾提出了具有更廣闊含義的資本概念，認為知識可以增強組織結(jié)構(gòu)功能，是生產(chǎn)的重要引擎。可見該理論從提出到發(fā)展，經(jīng)過長時間的理論和實踐研究積淀。

三、現(xiàn)代高等教育中的理論結(jié)合

縱觀歷史，不難發(fā)現(xiàn)人力資本理論的發(fā)展，離不開二戰(zhàn)后的經(jīng)濟高速發(fā)展時代。宏觀層面，全球經(jīng)濟發(fā)展的巨大差距，成為了經(jīng)濟學家們主要關(guān)注的課題。微觀層面，勞動力工資的巨大差距，讓技能和學歷的作用變得尤為凸顯。在該理論提出近70年后的今天，大眾化和終生化成為了教育主流趨勢，高等教育必將登上更加寬廣的歷史舞臺。高校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)積極探索，以適應(yīng)全新的社會發(fā)展模式，幫助大學生實現(xiàn)更高的職業(yè)理想，而其中的一條有效路徑，就是對人力資本理論關(guān)于教育、健康、在職培訓(xùn)、遷移等方面主要觀點，進行全新的時代適配。

(一)加強職業(yè)健康教育。舒爾茨的觀點認為，健康作為資本存量的一種，其投資主要包括醫(yī)療保障、居住環(huán)境、衛(wèi)生、食物等。對于投資的質(zhì)量，主要反映在人口總量的身體素質(zhì)提升。實際上，健康的影響因素，一直是健康經(jīng)濟學家和教育學家首要關(guān)注的領(lǐng)域。

21世紀，世界進入移動互聯(lián)高速發(fā)展階段，傳統(tǒng)行業(yè)亟需發(fā)展和變革。雖然學習了專業(yè)技能，可畢業(yè)進入職場后，卻需要持續(xù)不斷地學習。加上IT、新媒體等行業(yè)加班現(xiàn)象嚴重、職場高壓等，都讓畢業(yè)生的健康受到威脅。

另外，“90后”和“00后”，作為移動互聯(lián)原住民，習慣了睡前玩手機、吃飯點外賣，作息不規(guī)律和食品安全問題，都在不同程度上影響著人力資本的健康狀況。根據(jù)丁香園與《健康報》共同發(fā)布的《2019國民健康洞察報告》顯示，“90后”對自己的健康自評分最低，頸腰椎病、脫發(fā)、胃病甚至老寒腿，都是年輕人發(fā)病的主流。

高校傳統(tǒng)的生理健康教育，已經(jīng)無法完全應(yīng)對現(xiàn)代大學生的健康問題。根據(jù)人力資本理論，大學的本職工作之一，就是為社會輸送最優(yōu)質(zhì)的且與企業(yè)適配的人才。通過健康投資，加強職業(yè)健康教育，幫助大學生在進入職場前，提前養(yǎng)成良好的工作和生活習慣，可以在一定程度上，有效延長人力資本使用年限，并提高其生產(chǎn)效率。

(二)跨專業(yè)遷移能力培養(yǎng)。舒爾茨認為，當有更好的工作機會出現(xiàn)，人們會選擇遷移，這種遷移的能力被認為是一種人力資本投資。除了地域外，遷移也包括崗位和行業(yè)的變動。通識能力培養(yǎng)、教育水平的提高、掌握語言等，都會降低遷移成本，提升遷移成功率并增加概率，以此增加勞動者的市場敏感性。

目前，中國高校的專業(yè)培養(yǎng)與畢業(yè)生就業(yè)之間的銜接工作并未充分發(fā)揮其作用。根據(jù)2010年到2018年間對畢業(yè)3年以上的學生就業(yè)情況一份問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示，超過85%的被調(diào)查者，正在從事非本專業(yè)或跨領(lǐng)域工作。這就意味著，勞動者在大學階段所學習的知識，更多的轉(zhuǎn)化為通識能力，既遷移能力，而非專業(yè)對口的定向技能。短期內(nèi)，這一就業(yè)情況還將持續(xù)。因此，高等教育則應(yīng)將培養(yǎng)目標，集中在大學生的遷移能力培養(yǎng)上。一是高校應(yīng)該重點加強學生語言上的教育。對于現(xiàn)有大學生而言，經(jīng)歷了12年的應(yīng)試教育，無論是語文還是英語，多數(shù)停留在閱讀和寫作能力上，但真正的溝通交流能力卻是多數(shù)人的短板。二是提高大學生的求職能力。現(xiàn)代社會，酒香也怕巷子深，即便擁有再好的專業(yè)能力，如若不能創(chuàng)作優(yōu)秀的簡歷，且順利地通過面試，畢業(yè)生已然無法得到理想的工作。三是最重要的，就是加強大學生的職業(yè)意識，提升其思想品質(zhì)。作為“00后”互聯(lián)網(wǎng)一代，從出生起并未經(jīng)歷過艱苦和戰(zhàn)爭的時代，獨生子女的孩子們，無法更好地承受職場壓力。高校必須據(jù)此培養(yǎng)學生吃苦耐勞、持之以恒的意志品質(zhì)，幫助其提前適應(yīng)職場。

(三)大學職業(yè)培訓(xùn)融合創(chuàng)新。人力資本理論最重要的一部分，就是職業(yè)培訓(xùn)。另外，對企業(yè)而言，對職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容的投入，與員工的離職率呈現(xiàn)負相關(guān)。職業(yè)培訓(xùn)雖然無法直接提升畢業(yè)生的資本回報率，但從長期收益來看，勞動力平均工資將獲得顯著提升。

高校現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程，普遍集中在理論內(nèi)容層面，雖然中規(guī)中矩，但卻無法更好地適應(yīng)大學生職業(yè)發(fā)展。其主要缺點是，缺少實踐層面的支撐，實證案例內(nèi)容過少，課程講解不動人，上百人的課程無法保證每個學生的學習效果等。對此，最有效的課程改革方式，就是與企業(yè)深度合作，并適時更新各行業(yè)信息，增加職場高管進駐高校開設(shè)講座的機會。另外，增加大學生到企業(yè)考察與實踐的機會，創(chuàng)建其畢業(yè)前的真實社會體驗。在授課方面，協(xié)調(diào)教師的授課方式，給予更大的教師自主性，以提升就業(yè)指導(dǎo)課程的學習體驗。

此外，除就業(yè)指導(dǎo)課程外，高校還應(yīng)開展更多的職業(yè)教育活動。近年來，根據(jù)李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，高校應(yīng)該積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽，為大學生創(chuàng)建更好的就業(yè)前模擬環(huán)境。真正意義上，通過職業(yè)培訓(xùn)，增加人力資本的投資回報收益。

四、結(jié)語

從社會主義根本制度，實現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新。改革開放40多年來，無論是科技、政治、經(jīng)濟還是文化領(lǐng)域，我國都在發(fā)生著翻天覆地的變化。2020年，除了突如其來的疫情影響，我國也正處在脫貧攻堅的決勝之年。在此關(guān)鍵節(jié)點，人力資本理論也就有了全新的時代意義。高等教育，是我國中高級人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是社會主義初級階段后期的重要改革領(lǐng)域。為此，高校或許可以通過更好的健康、遷移、職業(yè)教育等投資，以完成人力資本理論的中國化特色，緊跟中國特色社會主義發(fā)展的時代步伐。