智慧教學(xué)模式下課程思政教育在《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

□劉 倩

一、智慧教學(xué)模式下課程思政教育的意義與目的

“智慧課堂”教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的新型人才為教學(xué)目標(biāo)。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，“智慧課堂”充分利用各種信息化技術(shù)手段構(gòu)建起一種高質(zhì)量、可復(fù)制、可借鑒、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、凝練問題、解決問題的創(chuàng)新能力。“智慧課堂”模式下，師生之間的交流與溝通更加個(gè)性化，課堂互動(dòng)更加常態(tài)化，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

“課程思政”就是把思想政治元素與其他課程內(nèi)容相融合，使課程之間形成協(xié)同效應(yīng)，讓思想政治教育達(dá)到潛移默化的效果和作用。“課程思政”將思政教育融入課程教學(xué)全過程，促使課程有效貫徹價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。在課程教學(xué)過程中，融合并加強(qiáng)思想政治教育，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)的自覺性，提高政治思想覺悟，讓思想政治內(nèi)容獲得更為長久深遠(yuǎn)的影響，最終內(nèi)化為學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，達(dá)到“思政育人”的目的。“教育是科學(xué)，教學(xué)是技術(shù)”，教育教學(xué)應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師更應(yīng)積極思考如何將課程思政與智慧教學(xué)模式相結(jié)合。

在“智慧課堂”的教學(xué)模式下，教師應(yīng)積極主動(dòng)研究學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，深刻挖掘課程體系內(nèi)容，將思想政治元素融入到課程講授中。教師可在專業(yè)課程的教授過程中選取合適的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育，這既滿足了學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，聚焦了學(xué)生這一主體，把“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)落到了實(shí)處，同時(shí)也把全員、全過程、全方位育人落到了實(shí)處。

二、課程思政在專業(yè)課程教學(xué)中的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

大學(xué)學(xué)習(xí)階段是大學(xué)生最重要的成長和發(fā)展階段。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，需要根據(jù)大學(xué)生的生理和心理發(fā)展特征，正面引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，樹立積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；正面引導(dǎo)他們認(rèn)清國家和國際形勢，培養(yǎng)對國家和人民的感情，增強(qiáng)對黨的信任和忠誠度，學(xué)會(huì)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)、分析和解決問題。

《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是西南交通大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院針對所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的程序設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程，學(xué)生人數(shù)眾多、影響范圍廣。以課程內(nèi)容為載體、以課堂為傳播平臺(tái)，將思想政治元素積極融入課程教學(xué)中，積極發(fā)揮課程在學(xué)生成長成才過程中的育人作用。“智慧教學(xué)”模式下，課程思政教育在《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐中的核心主要是：課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施及課程評價(jià)。

(一)全面深化、落實(shí)新時(shí)代“立德樹人”理念，及時(shí)更新課程培養(yǎng)目標(biāo)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是課程的核心和關(guān)鍵，所有教學(xué)內(nèi)容都要緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展和進(jìn)行。課程培養(yǎng)目標(biāo)一旦確定，相應(yīng)的教學(xué)大綱、課程教案、教學(xué)方法才有實(shí)施的依據(jù)和保證。《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程中的思想政治培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容。

全面深化和落實(shí)新時(shí)代“立德樹人”理念，在制定《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)全方位融入思想政治元素。除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)，還要突出以學(xué)生知識(shí)、能力、專業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，突出學(xué)生為主體，重視學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生具備德育元素，如誠信，強(qiáng)調(diào)誠信的重要性，不偷懶、不抄襲；認(rèn)真，課內(nèi)課外都養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真參加課堂討論、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；嚴(yán)謹(jǐn)，編寫代碼一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；包容，鼓勵(lì)同學(xué)們用包容的態(tài)度去對待問題；堅(jiān)持，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，鼓勵(lì)學(xué)生不放棄；友善，同學(xué)之間要養(yǎng)成互幫互助，友愛團(tuán)結(jié)的氛圍。

(二)實(shí)踐“融合思想政治元素、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力”的課程教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中，始終以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段。在《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、案例選取等各方面融合思政元素，讓德育教育貫穿教學(xué)全過程，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；注重培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思考習(xí)慣；注重鍛煉學(xué)生的科學(xué)思考能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和追求真理的科學(xué)精神。

充分利用課堂這個(gè)教育主渠道，在交給學(xué)生編程技能，幫助學(xué)生掌握編程工具的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國信息產(chǎn)業(yè)特色及自主可控的必然性，增強(qiáng)他們在專業(yè)領(lǐng)域的責(zé)任感、緊迫感和使命感，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。

(三)用思想政治元素充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和課程資源。教師應(yīng)根據(jù)課程“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)，將具有思想政治元素、正能量的內(nèi)容及時(shí)引入教材，放大思想教育的鮮活性，授業(yè)的同時(shí)注重傳道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將個(gè)人理想與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，將思想政治教育的原則和要求融入課程教材中，使教材具有更多的思想政治教育元素。此外，還應(yīng)基于課程特色開發(fā)與課程相關(guān)的延展資料，例如，基于專業(yè)的思想政治教育教學(xué)資源的開發(fā)，基于學(xué)科實(shí)踐基地和平臺(tái)的思想政治教育資源的開發(fā)等，還要有師生對話式交互資源開發(fā)，以保證師生之間能夠形成相關(guān)對話和交流。

三、課程思政在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施

(一)提升教師思想政治素養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)能力，打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師是“課程思政”教學(xué)實(shí)踐中最關(guān)鍵的要素。教師不僅要在思想上形成“樹德立人”的意識(shí)，還要在專業(yè)領(lǐng)域具備“有效育人”的能力。教師要有較強(qiáng)的德育意識(shí)和能力，能夠做到言傳身教，向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和能力。教師要做到嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，向?qū)W生灌輸遵紀(jì)守法的意識(shí)。教師除了熟練掌握所承擔(dān)的專業(yè)課程內(nèi)容，還應(yīng)隨時(shí)關(guān)心、關(guān)注國內(nèi)、國際形勢，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，使學(xué)生具有愛國情懷、民族自信心和自豪感，懂得科技強(qiáng)國的道理，愿意為了國家的繁榮昌盛自主、自覺、努力學(xué)習(xí)。

(二)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和思想狀況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，滿足學(xué)生發(fā)展需求。智慧教育模式下，教學(xué)效果和質(zhì)量的保證不能僅靠教師經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)的直觀感受，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、充分的調(diào)查和分析。可以采用各種信息技術(shù)手段，如“雨課堂”、QQ、微信等，利用平臺(tái)軟件的大數(shù)據(jù)分析功能，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行精確指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，課程思政也要求教師對學(xué)生進(jìn)行更充分的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想狀況、生活態(tài)度、價(jià)值取向等信息，以便教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行綜合學(xué)情分析后設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的具有個(gè)性化的教學(xué)方案，真正做到因材施教。

(三)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理融入思政內(nèi)容。在《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)過程中，如果生硬地增加思政教育元素和內(nèi)容有可能會(huì)破壞理論教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，干擾正常的教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)內(nèi)容失去連貫性，思政內(nèi)容也會(huì)顯得突兀并難以接受。因此，教學(xué)中要盡量避免在一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)穿插思想政治內(nèi)容。可以利用智慧教學(xué)模式具有的互動(dòng)特點(diǎn)，借助智慧教學(xué)的各種互動(dòng)形式，通過啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)或討論等方式，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷胝谓逃睾蛢?nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行積極思考，從而達(dá)到有效開展課程思政教學(xué)，讓思想政治教育達(dá)到潛移默化的效果和作用。

四、實(shí)施課程思政的專業(yè)課程評價(jià)體系

在《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，主動(dòng)實(shí)施落實(shí)課程思政教育，善于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、良好的品德、健康的專業(yè)倫理。在教學(xué)評價(jià)上，要將“立德樹人”這個(gè)根本目標(biāo)置于教學(xué)工作的首位，圍繞專業(yè)培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生成長為符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。課程評價(jià)的目的在于檢驗(yàn)課程思政的實(shí)施效果及其對學(xué)生的影響力，更好地促進(jìn)課程思政的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

(一)積極探索和改革課程評價(jià)方法。課程思政評價(jià)應(yīng)該圍繞教育教學(xué)內(nèi)容展開，以保證評價(jià)的客觀性、全面性和科學(xué)性。就評價(jià)主體而言，課程思政教育實(shí)際上是以專業(yè)課程教師為主體，思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等為輔助，需要思政課教師和專業(yè)課教師的密切合作。因此，評價(jià)主體應(yīng)該包含學(xué)生、專業(yè)課程教師、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等。在實(shí)施評價(jià)時(shí)，任課教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、對專業(yè)價(jià)值的認(rèn)知、職業(yè)操守、創(chuàng)新能力等進(jìn)行客觀和綜合評價(jià)。

(二)以育人為核心的評價(jià)制度。“課程思政”需要著力提升教師的思想政治素養(yǎng)和思政能力，在教學(xué)評價(jià)體系中，應(yīng)將評價(jià)的重點(diǎn)放在“立德樹人”的最終任務(wù)上。可采取師生雙向打分制度，在課堂教學(xué)質(zhì)量評估模式中，了解學(xué)生對教師授課方式的認(rèn)可程度和學(xué)生思想意識(shí)過程中價(jià)值觀踐行趨向。建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制并細(xì)化了實(shí)施準(zhǔn)則，強(qiáng)化教師課程思想教育，嚴(yán)格落實(shí)“師德一票”否決制度。通過評價(jià)結(jié)果促使教師積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力。

五、結(jié)語

積極挖掘《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中蘊(yùn)涵的思政教育資源，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)模式與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一，從而讓課程充滿生機(jī)和靈性，思想政治教育如春風(fēng)化雨，促使知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育同頻共振，真正做到思想政治教育的顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通，讓學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時(shí)得到思想和人格的提升。