打造農(nóng)村中職學生專業(yè)技能高效課堂教學模式的思考

□王德玲 高金華

在農(nóng)村中等職業(yè)學校的傳統(tǒng)教學模式下，學生不僅很難發(fā)揮個性，開辟創(chuàng)新，還會對現(xiàn)有的教學內(nèi)容出現(xiàn)錯誤的刻板認知，使得學生從根本上就喪失了對專業(yè)學習的興趣點和積極性，降低了學生在專業(yè)方面的學習效果，這在很大程度上影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)。為此專業(yè)課教師就要正確認識傳統(tǒng)專業(yè)教學模式的弊端，并及時對教學理念進行更新，創(chuàng)新教學手段，以此提高教學課堂的高效性。

一、農(nóng)村中職院校專業(yè)教學現(xiàn)狀

在農(nóng)村中職院校中，各個專業(yè)之間有著本質(zhì)性的不同，其教學特點也有很大差異。專業(yè)教材上的內(nèi)容是很枯燥、很陌生的，但這種枯燥和陌生，又不同于以往文字類的死記硬背[1]。專業(yè)教材上的內(nèi)容，只有學生理解了，學會分析了，才能在理解的基礎(chǔ)上巧妙記住，靈活運用。但當前教師在進行專業(yè)教學時，多采用“填鴨式”教學模式，主要是教師講，學生聽。因此學生在專業(yè)的學習中往往偏于機械性記憶、形式理解、簡單使用。這樣的課程不僅無聊，教學效率還很低，學生在專業(yè)學習上也沒有明顯的提升。此外，在農(nóng)村中等職業(yè)教育過程中，由于教學資源較為匱乏，很多時候無法將所學的專業(yè)知識進行實踐驗證。所以，基于以上內(nèi)容來看，深化當前中職院校的專業(yè)教學改革是必要的。

二、農(nóng)村中職院校專業(yè)課堂教學高效性不足的原因

(一)生源綜合素質(zhì)較低。眾所周知，能進入到農(nóng)村中職院校學習的學生，都是源于文化課較弱，被中考篩選下來的學生，這些學生不僅沒有規(guī)范的學習習慣和學習態(tài)度，在艱苦奮斗的作風上也還有很大的進步空間。專業(yè)課程的學習不是一個較為簡單、較為輕松的過程，因此對于這些學生來講，學好專業(yè)有著較大的難度[2]。

(二)教學手段較差。專業(yè)教學實踐性強，重視學生的實踐能力。因此，在實際的專業(yè)教學中，教師僅僅注重理論知識的講解是遠遠不夠的。還需要和理論知識相關(guān)的機械教學器具的輔助支撐。同時隨著時代的發(fā)展，信息化的完全覆蓋，使得專業(yè)與信息化的關(guān)系十分緊密，信息化提高了企業(yè)對專業(yè)的依賴性，因此信息化在專業(yè)中的融入是很必要的，例如數(shù)車專業(yè)學習的過程中，需要使用CAM和CAD這類繪圖軟件、編程模擬教學軟件等。但我國多數(shù)農(nóng)村中職院校受經(jīng)費、綜合實力、辦學意識等因素的影響，使得專業(yè)課的學習中，學生真正接觸實際設(shè)施的機會非常少，學生專業(yè)技能操作往往是紙上談兵。并且多數(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)水平較低，教學理念落后，甚至不會也不愿意使用現(xiàn)代化信息化教學器具，因此學生無法在課堂學習中掌握具有實用性的實踐信息，從長遠來看，這種教學模式，學生還會對現(xiàn)有的教學內(nèi)容出現(xiàn)錯誤的刻板認知，從根本上喪失對專業(yè)學習的興趣點和積極性，降低專業(yè)學習效果，導致課堂效率十分低下[3]。

(三)理論與實踐沒有契合。正是因為我國大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學校，在實際的專業(yè)教學中，使用的多是理論填鴨式教學，所以學生能接觸到的實踐機會非常少，因此中職院校專業(yè)的學生往往理論水平很強，實踐經(jīng)驗少得可憐，以致于理論與實踐沒有契合，學生在專業(yè)方面的綜合水平不高。同時我國大部分農(nóng)村中職院校在整體教學管理上較為寬松，為了降低學生學習專業(yè)的難度，有的學校會直接將專業(yè)教學中的理論和實踐劃分開，在很大程度上人為地阻礙了學生將實踐與理論的結(jié)合。

三、高效課堂教學模式的原則

(一)具有高效性的原則。高效性就是結(jié)合高效率、高效益與高效果。而新課程的標準要求了每位教師都需要進行精準的備課，把握重點以及講解專業(yè)上的難點，充分利用多種媒體和其他教材。要更加關(guān)注學生的動態(tài)，通過各種渠道來調(diào)動學生在課堂上的積極性和主動性。在整個教學中要注意選擇教學內(nèi)容，注重突出學科特色，鼓勵學生探索新思路，發(fā)現(xiàn)知識點[4]。

(二)用實踐充實理論。理論課的重點是讓學生掌握基礎(chǔ)知識，真正將理論轉(zhuǎn)化為學生實踐能力的是專業(yè)技能實踐課。理論課程與實踐課程處于一種相輔相成，缺一不可的關(guān)系。只有把兩者結(jié)合起來，才能打造夯實的基礎(chǔ)，增強實踐能力。平時教師可以多舉辦一些競賽、調(diào)研等實踐活動，要用理論來指導實踐，用實踐來豐富理論。

(三)以能力為標準原則。職業(yè)教育的目的就是要使學生掌握一定的技能，也就是要有能力。而現(xiàn)在的職業(yè)教育主要是以能力為標準的教學思想，恰恰打破了傳統(tǒng)的以理論知識為中心的教學思想。這種教學模式自然具有自由度高、針對性強、效果好等特點。理論與實踐緊密結(jié)合,以增強學生的能力為根本出發(fā)點和立足點,根據(jù)中等職業(yè)學生不同的職業(yè)需求和能力需要結(jié)合學習資料,為持續(xù)改進提供基礎(chǔ)學生的能力,從而為社會和國家培養(yǎng)高級專業(yè)人才。

四、構(gòu)建農(nóng)村中職專業(yè)課堂的有效措施

(一)深入了解學生的實際情況。“教育，首先就是人學，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、察賦順向，就談不上教育。”——瓦·阿·蘇霍姆林斯基。教師應深入了解學生的興趣、學習能力和學習習慣等，并根據(jù)不同的學生，開展不同的教學組織形式[5]。例如：展開各種類型的課堂討論、社會調(diào)查與實踐等，從而更好地激發(fā)起學生的學習興趣，增強專業(yè)課教學的實踐性和有效性。

(二)認真設(shè)計指導學習計劃。“導學計劃”以教學計劃為基礎(chǔ)，又不同于教學計劃。它既能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)出學生的自主參與意識，又可以提高學生的學習和研究能力，在教師的不斷指導下，學生主動參與并完成一整套活動的學習方案。導師式學習案例主要包括學習目標、自主預習、合作探究、分層培訓四個方面。學習目標是學習的靈魂，以學習教材和大綱為目標，把握重點和難點;自主預習的目的是預設(shè)問題，使學生能夠自行解決問題，是學習新專業(yè)技能知識的重要組成部分。研究和訓練集中在設(shè)計上，用雙手和頭腦來增加參與。導學過程讓學生一步一步知道要學什么，怎樣學，怎樣發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這是導學計劃的核心[6]。導學計劃備課的基本模式包括:提前備課、集體進行討論并開展優(yōu)化調(diào)整。經(jīng)過此程序優(yōu)化的導學計劃是引導學生自主學習、合作探索、優(yōu)勢互補、共同提高的學習計劃。

(三)采用合作教學手段。在課堂教學或是實習實踐中，教師可以應用合作教學手段，在進行小組劃分的時候，教師一定要注意科學分組，為了提高相互合作教學的有效性，并積極帶動課堂的教學氣氛，每個小組的人員最好保持在6至8人[7]。為了改變學生機械性的短記憶，在進行理論知識教學時，教師可以將一些重點問題和關(guān)鍵理論知識，變成搶答題，激發(fā)各小組之間的競爭意識，推動學生的思維發(fā)散。對于獲勝的小組，可以給予相應的獎勵。這樣的教學手段不僅能營造良好的課堂教學氛圍，還能激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣，也有助于提升班級整體的學習效率，實現(xiàn)各專業(yè)課堂教學的有效性。

(四)應用項目教學手段。項目教學手段是當前較為新興的一種教學手段，主要是通過任務驅(qū)動教學，在應用這種手段進行教學時，學生為課堂主體，通過開展專題項目，讓每個小組開展探究、探討和交流，學生獲得的所有學習成果都是學生們探究、解決得出的，在整體的教學中，教師只負責引導與組織，但教師要想項目教學手段規(guī)范化、高效化，應在進行教學前，制作好課堂教學中需要用到的管理表格、計劃清單、學生規(guī)范等[8]。在正式開始項目教學時，每個小組要先完成好項目框架，如：搜集與項目相關(guān)的學習資料、制定項目時間軸、完善項目整體實施規(guī)劃等。在以上內(nèi)容都準備完畢后，教師就可以讓每個小組根據(jù)自己小組的進度，開展項目學習。在項目完成后，教師要引導學生學習、反思、總結(jié)，以此總結(jié)經(jīng)驗，為下一個項目活動打下基礎(chǔ)。通過這樣的教學手段，學生不僅會輕松掌握與吸收涉及到的知識點，還能積累實踐經(jīng)驗，教師也能在這樣的教學手段中，看到以往教學模式的不足，主動進行教學手段的創(chuàng)新和教學觀念的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

綜上所述，當前中職院校主要的育人任務在于培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的實用性技術(shù)人才。為此教師就要以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變教學觀念，堅定地邁向改革創(chuàng)新之路，同時教師要在實際的教學中，注意理論與實踐的結(jié)合，不斷評估當前學生在不同階段的學習狀態(tài)和學習效果，適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學手段。