參與式教學法在護理學基礎實訓中的應用及對教學質量改善探討

□何 嬌 王 萌

相較于本科學生而言，高職生的學習能力較差，而且很多高職學生可能因為自己學習較差，從而缺乏學習信心。還有一些學生根本不喜歡學習。因為這些情況，高職的護理學基礎實訓教學的效果并不理想。因此，轉變教學方式，提高教學質量是必要的。而在這個過程中，參與式教學方法尤為重要。只有學生真正地參與到護理學基礎實訓中，才會學會相關的實踐技術，并將其運用在以后的工作中。因此參與式教學法對護理學基礎實訓的教學質量改善發揮著重要的作用。

一、基礎護理學實訓課程教學現狀

(一)教學方式單一。相比較初高中學生來說，高職院校有著更多的誘惑。在課堂上，教師并沒有沒收學生的手機，導致有些自制力較差的學生在課堂上玩手機，不愿意聽課。學生接觸著五顏六色的世界，喜歡豐富多彩的事物，更喜歡多樣化的課堂。但是就目前護理學基礎實訓教學情況來看，很多教師仍然是沿用傳統的教學方式，教學方式過于單一。這種教學方式只會使學生失去學習興趣，不愿學習，甚至會產生厭學的心理。同時在進行實訓課程教學的過程中，很多教師缺乏創新性思維，教學方式一板一眼，學生根本不愿意聽課，導致教學效率低。

(二)教師是課堂的主體。在中國的教育方式中，很多教師沒有正確認識師生之間的關系，把自己作為課堂的主體，忽略了學生的主體地位，認為學生從屬于自己。這種教學方式是不對的，而在護理學基礎實訓中教師也有這種思想。在理論教學過程中，這種教學方法往往都是事倍功半，而實踐教學的實訓課堂中，這種觀念也會導致學生學習效率低下，不利于學生進行護理學基礎實訓。

(三)缺乏對學生創造性思維的培養。在護理學基礎實訓教學過程中，教師把自己當做一個模板，讓學生向自己學習，自己怎樣進行實訓操作，學生就怎樣跟著實訓操作，學生就好像一個影子一樣，沒有自己的思維能力，只會跟著教師步伐走。這樣的教學方式只會使學生成為一個模仿者，在此過程中學生缺乏思考，不利于學生創造性思維的培養。在通過教學,不僅培養了學生的動手操作能力，也培養學生的創造性思維，使其可以更好地進行操作，更好地進行鉆研，從而更好地開展相關工作。

二、基礎護理學實訓課程學生學習現狀

(一)學生缺乏對實訓課程的重視。在護理學基礎實訓的教學中，每個學生的觀念是不同的，就是這些差異化的觀念，導致學生不能很好地掌握相關實訓操作，沒有學好相關內容。有些學生認為實訓課程是不重要的，這是一個動手操作的過程，根本沒用，所以不愿意學習。還有一些學生則認為，在以后的工作中，也可以學習這些內容，即使現在學會了相關操作，也不能使用，所以不學習也沒關系。由于學生的這些觀念，導致學生不重視實訓課程，因此在一定程度上也導致了教學效率低下，即使學生學習了相關課程，也沒有得到真正的提高。

(二)學生缺乏參與度。在護理學基礎實訓的教學中，采用的仍然是傳統的講授法，講授法有一個缺點，那就是很難提高學生的學習興趣，學生參與度低，很難提高課堂質量。除此之外，在護理學基礎實訓課程中，學生缺乏學習熱情，缺乏學習主動性，教師說什么，學生做什么，教師沒有要求的事，學生也不會去做，這樣導致了學生在課堂中具有較低的參與度，很難熟練地掌握相關操作技能。

三、參與式教學法的必要性

護理專業不是一門純文化的專業，而是一門偏實踐的專業。因此對于護理專業的學生來說，僅學習理論知識是遠遠不夠的，需要對護生開展實踐教學。而對于護理學生的實訓教學來說，采用參與法的教學方式是必要的，這樣才有利于提高學生動手能力，提高學生的課堂參與度，從而提高學生的學習能力。

(一)發揮學生的主體地位。通過參與式教學法，可以真正地發揮學生在學習中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐動手的過程中進行學習，增加其學習興趣，使學生愿意學習，可以在實踐中進行自我提升。“好記性不如爛筆頭”，同樣在實踐操作中也是如此，即使聽教師說過千遍萬遍，都不如自己操作一次。只有通過自己進行實踐，才可以更好地了解相關操作方法，更好地理解相關的理論知識。

(二)護理學基礎實訓特性。護理學基礎實訓本就是一個實踐課程，以實踐內容為主，如果學生缺乏參與度，那有何意義?相比較理論知識而言，實踐更重視實踐操作。因此教師應更好地發揮實訓課程的實踐作用，充分利用實踐課程，提高學生的參與度，這樣才可以發揮實訓課程真正的作用，達到事半功倍的效果。

(三)培養學生的創造性思維觀。結合當前實際，社會需要的是具備創造性的高技術人才。在護理學基礎實訓中，也應該記住這一句話。在課程中，教師培養的并不僅是會基礎操作的醫護工作者，還應該培養具有創造性思維的醫護工作者。因此采用參與式的教學方法是必要的。大學不是應試教育，學生學習也不是為了考試,而是為以后的工作做準備。因此在護理學基礎實踐課程中，教師應該著重培養學生的創造性思維，而不是讓學生只會進行相關實訓，僅會交出一份完美的答卷，這樣是不夠的，學生的創造性思維需要被培養，這樣才可以使其以后更好地參與到工作中，才有利于使其發散思維，很好地運用自己所學的知識，因此，采用參與式的教學方法是必要的。

(四)培養學生的動手操作能力。高職院校的護理專業具有較強的技術性，而通過參與式的教學方法，有利于指導學生對相關內容進行操作，提高學生的操作能力，使學生充分掌握相關技能，以后更好地參與到工作中。因此實訓教學是重要的，而通過參與式教學法有利于學生親自動手操作，使學生真正地學到知識。

四、參與式教學法有利于提高教學質量

在護理學基礎實訓中，充分認識到參與式教學法的重要性是必要的。只有通過參與式的教學方法，才有利于促進護理教學質量的提升，從而提高學生的學習效率，培養學生的創造性思維，促進學生全面發展。

(一)參與式教學有利于提高學生的操作技能。通過參與式教學方式，有利于提高學生學習的積極性。教師讓學生主動備課，或要求學生在課堂上開展小講課、辯論的方式，這些都有利于學生更好地理解相關理論知識。除此之外，操作代表在參與指導組內其他學生的操作的時候，有利于學生進行反思、思辯和請教教師。通過共同的練習操作，有利于學生更好地掌握相關操作技能的細節，從而促進其更好地掌握相關技能。根據學習金字塔的理論，“教授給他人”在兩周之內，可以使學習內容的平均保留率達到90%，相比較其他途徑而言，這個保留率是最高的。在學習金字塔中，學習效率由高到低依次是：教授給他人、實踐、討論、演示、視聽、閱讀、聽講。在參與式教學中，通過操作代表指導學生運用小講課的方式，有利于使學生“教授他人”。在這個環節中，包含著“實踐”、“討論”，通過這樣主動的學習，可以使學生更好地理解記憶護理學基礎知識和技能，提高教學質量。

(二)參與式教學法有利于提高護生的自我效能感。通過參與式的教學方法，可以使學生積極主動地表達自己的想法，與同學和教師進行交流，而在這一過程中，需要學生更加大方、自信，從而更好地與他人進行交際。除此之外，在提高學生操作技能水平方面，這個教學方法也發揮著重要的作用。學生對自己的進步有了認知，從而可以促進自我效能感的提升，這將對學生以后的學習和工作發揮積極作用。

(三)參與式教學法有利于提高學生的自主學習能力。醫學知識并不是一成不變的，而是不斷更新的。護理專業學生在學校里不僅可以學到有限的知識，還能使其在今后的工作中有自主學習的能力。因此，對于護理專業的學生來說，具備自主學習能力是十分重要的。對于學生自主學習能力的培養，教師發揮著重要的作用。在護理課教學的過程中，教師首先應該把學生平均分成幾個小組，然后要求各個小組完成教師布置的問題，在下次的課程中，每個小組派出一名代表回答教師的問題，然后教師進行點評。根據相關結果顯示，這種方式有利于促進學生自主學習能力和興趣的提高，可以使其更好地理解和掌握知識。通過參與式的教學方法，學生可以自主備課、參與技能評價和參與備物。為了更好地完成教學任務，學生在備課的過程中勢必會搜索一些資料，而學生通過自主查閱資料和與小組成員進行討論，有利于增加學生對相關知識的認識，使學生更好地理解相關內容。通過這個過程，有利于激發學生的學習動機，促進學生的自我管理，提高學生的團隊合作能力，培養學生的專業素養。對于學生而言，課堂氛圍和考核壓力是同等重要的，二者結合有利于增加學生的自主學習動力。而在課程開始之前，教師應該構思考核方法，選取學生的小講課作為考核項目，并告訴學生評價標準，從而讓學生在備課中有動力、有壓力，明確努力的方向。在教學的過程中，教師應及時地調動課堂氛圍，鼓勵學生積極發言、積極討論。

(四)參與式教學法有利于學生更好地掌握理論知識。理論知識是學生開展實踐活動的基礎，而實訓活動可以使學生深化理論知識學習，更好地學習相關理論，強化其對理論知識的認知，培養學生的創造性思維。因此在實訓教學的過程中，采用參與式的教學方法不僅有利于學生體驗整個流程，對實訓內容有著充分的了解，還能讓學生把實訓操作反作用于理論學習，通過實訓操作強化對理論的認識。

(五)參與式教學法有利于提高教學質量。在基礎護理學的實訓教學中，我們應該關注的是實訓教學，而不是理論教學。但是在日常的實訓教學中，教師講解的時間過多，學生做實訓的時間過少，這樣的時間分配缺乏合理性，導致實訓課程質量較低。通過參與式教學法，在一定程度上可以增加學生的實訓時間，減少理論時間，使學生通過充分的實訓學習相關知識、熟練實訓操作，這樣反而事半功倍，有利于促進課堂效率的提升，同時也有利于提高課堂質量。同時為了提升教學質量，教師在教學的過程中，應充分使用參與式教學法，使學生參與到實踐活動中，增加學生的實訓時間，使學生可以通過動手操作更加熟悉相關知識。

五、結語

通過學生參與實踐教學，有利于促進學生動手能力的提高，同時還有利于培養學生的創造性，充分發揮學生在實踐教學中的主體地位，使學生可以更加熟練的掌握相關操作，以期讓學生更好地參與到以后的工作當中去。