五年制高職頂崗實習管理模式的探索與實踐

□黃 強

隨著高等職業教育的不斷發展，社會對于高職學生綜合能力以及素養的要求不斷提升，在這種情況下，頂崗實習得到更多的重視。不過目前五年制高職頂崗實習管理模式依然比較落后，存在各種各樣的問題，這使得頂崗實習成為了很多高職院校人才培養中的一個“雞肋”，食之無味棄之可惜。事實上頂崗實習在鍛煉提升學生職業技能、強化學生職業素養等方面發揮著非常重要的作用，對于高職院校來說，需要高度重視頂崗實習管理模式的探索實踐，制定更加科學合理的管理模式來最大限度地發揮頂崗實習在人才培養方面的作用以及價值。本文首先對于五年制高職頂崗實習的內涵以及作用進行一個簡單的探討，隨后總結分析了頂崗實習管理模式存在的具體問題，最后圍繞所談到的問題提出了具體的解決策略。

一、五年制高職頂崗實習概述

頂崗實習簡單來說就是具備一定工作能力的學生到實習崗位上從事實踐工作的一種人才培養方式。頂崗實習本質上就是半工半讀，學生還沒有從學校畢業，五年制高職頂崗實習的時間一般集中在學生即將畢業的半年，這半年學生理論基礎課程基本學完，具有了一定做好專業工作的能力。從教育過程來看，頂崗實習地點雖然不是在學校而是在企業，但是其依然是學校教學的一部分，學校與企業進行合作，企業提供實習崗位，學校以及企業共同對于頂崗實習學生進行管理。從五年制高職頂崗實習的重要作用來看，集中體現在鍛煉提升學生實踐動手能力，提升其崗位勝任力等方面，五年制高職教育的主要目的在于培養技術技能型人才，確保學生具有良好的職業技能，滿足用人單位的需求，這是五年制高職校人才培養的難點以及重點。通過頂崗實習可以讓學生學以致用，將學習到的理論知識運用到實踐工作中去，提升其實踐操作技能，這樣可以全面地提升學生的綜合實踐能力。

二、五年制高職頂崗實習管理模式存在的常見問題

五年制高職頂崗實習管理模式存在的問題很多，本文通過廣泛調研，將比較常見的問題歸納為以下幾點。

(一)頂崗實習制度不夠完善。五年制高職頂崗實習管理制度不夠完善的問題非常普遍，頂崗實習是一個系統工程，有沒有完善的實習制度，直接影響這一人才培養模式的效果。從目前部分高職院校頂崗實習管理實踐來看，管理制度不完善，問題比較突出，從宏觀層面來看，目前教育主管部門在頂崗實習法律法規建設方面存在不足，沒有完善的法律規范這一工作。從學校層面來看，很多學校也沒有根據頂崗實習管理實踐的需要來進行頂崗實習制度的完善，在制度不夠健全的情況下，就很容易給頂崗實習工作的開展帶來不利影響。舉例來說，頂崗實習生的權益保護規定不健全導致了實習生權益受損問題突出。

(二)頂崗實習指導存在不足。目前五年制高職頂崗實習管理模式存在的突出問題之一是頂崗實習指導方面存在不足，很多高職院校頂崗實習生往往處于一種學校和企業都不指導的尷尬處境之中。一方面高職院校師資隊伍建設滯后，具有良好專業實操技能的教師數量較少，很難做大到根據頂崗實習生培養的需要，委派教師到企業專門進行實習生的指導培養；另一方面企業在頂崗實習生的管理方面，重視實習生的使用，但是忽視實習生的指導培養，這就導致了頂崗實習生在實習崗位上得不到及時的實習指導，不利于其盡快地掌握從事崗位所需要的技能，也不利于實習生專業素養的提升。

(三)校企合作層次偏低。五年制高職頂崗實習其實就是校企合作的一種典型形式，企業負責提供實習崗位，學校負責提供實習學生。從目前部分高職院校頂崗實習管理模式來看，校企合作層次偏低，基本上局限于一方提供實習機會，一方提供實習學生這一低層次的合作層面，雙方的合作不夠全面。校企合作層次偏低集中體現在沒有在教育模式的設計方面，沒有在教育內容等方面進行充分的溝通合作，頂崗實習學生在實習崗位上難以得到系統的、全面的、深入的教育培訓，從而影響到了實習生專業能力、素養的全面提升。校企合作層次低導致了雙方資源的共享不足，也無法做到優勢互補，最終會拖累頂崗實習效果。

(四)頂崗實習管理考核缺失。管理考核是五年制高職頂崗實習管理模式的重要一環，考核的目的在于了解把握頂崗實習這一人才培養模式的效果，頂崗實習中存在什么問題，從而給后續的改進提供依據，給獎懲工作的開展提供支撐。現實情況是很多高職院校在五年制高職頂崗實習考核工作方面缺失，沒有投入必要的人力物力開展此項工作，結果導致了學校頂崗實習效果、頂崗實習需要進行什么調整等都無法獲知。出現這種情況，也就意味著頂崗實習管理改進缺少方向，很多問題會一直存在，久而久之必然嚴重影響頂崗實習的效果。

三、五年制高職頂崗實習管理模式優化策略

五年制高職頂崗實習管理模式優化雖然沒有固定的模式，但是針對上文所談到的幾點問題，本文認為需要努力做好以下幾點，從而確保五年制高職頂崗實習管理模式得到優化。

(一)完善頂崗實習制度。五年制高職頂崗實習管理模式優化的重要內容之一在于完善相關制度，通過制度建設進一步提升頂崗實習管理工作的規范性。教育主管部門需要加強法制建設，在條件合適的情況下，出臺頂崗實習方面的詳細規章制度，引導學校以及企業共同做好頂崗實習工作，保護好相關主體的權益。對于學校來說，關鍵是要結合自身的實際情況，制定頂崗實習管理辦法，對于如何開展這一工作進行具體規定，例如規定頂崗實習對象、時間、方式、考核等，確保頂崗實習工作的順利推進。

(二)加強頂崗實習指導。五年制高職頂崗實習生在實習崗位上最重要的任務依然是錘煉提升自身的實操技能，學好各種本領，提升自身的就業能力，五年制高職培養模式比普通高職院校更注重學生動手能力的培養。從這一角度來說，頂崗實習生的職業能力提升，需要得到良好的實習指導，幫助其能夠快速成長，學以致用。在頂崗實習指導方面，無論是學校也好，還是企業也好，都需要盡量做好此項工作。對于學校來說，關鍵是加強師資隊伍建設，構建一支專業能力突出、實習經驗豐富的實習指導人員隊伍，委派教師到頂崗實習學生比較集中的企業進行現場實習指導，這樣更有助于學生在實習中不斷成長。五年制高職院校也需要加強教師培訓，特別是教師下企業培訓，讓教師也具有良好的實踐技能，這樣才能給頂崗實習學生提供比較好的指導服務，否則自己都不了解實習崗位，自然無法給學生提供指導服務。對于企業來說，同樣需要給頂崗實習生提供指導服務，借助于現代學徒制這種新型人才培養模式，給頂崗實習學生提供指導老師，讓學生能夠得到導師的指導，從而不斷提升自身的職業實踐技能。

(三)提升校企合作層次。五年制高職頂崗實習管理模式優化的重點內容之一是要提升校企合作層次，學校與企業之間的合作不能夠僅局限于相互提供崗位以及學生，更不能簡單地把學生作為企業員工使用，更為關鍵的還是要在實習生的培養方面加強溝通合作，雙方協商制定實習生的培養方案，從而給實習生提供更有針對性的教育內容，促進學生的全面發展。校企合作層次提升意味著企業需要扮演一個更加重要的角色，企業不能僅將實習生看成企業員工，同時也需要對于自己教育培養角色有一個更加深刻的認識。學校要積極與企業就頂崗實習管理進行溝通交流，雙方實現頂崗實習學生信息的共享，共同協商制定頂崗實習學生的培養方案，從而提升人才培養質量。畢竟頂崗實習學生具有雙重屬性，這就決定了學校以及企業在學生的培養方面都無法置身事外，而是要做到精誠合作，優勢互補，共同致力于頂崗實習學生的培養。

(四)加強管理考核。從頂崗實習人才培養實踐來看，并不存在完美的五年制高職頂崗實習管理模式，這一教育工作開展中客觀上存在各種各樣的問題，加上頂崗實習管理內外環境的不斷變化，這就意味著需要不斷加強管理考核，通過考核來給頂崗實習管理模式的持續完善提供指導和依據。這意味著五年制高職院校需要高度重視頂崗實習管理模式的評估考核，及時診斷分析管理實踐中存在的各種問題，商討解決方案，從而推動頂崗實習管理模式的完善。在頂崗實習管理模式的考核方面，一定要注意以下幾點：一是管理考核要做到客觀中立，盡量減少外部因素的干擾，以對于頂崗實習管理模式的基本情況進行一個客觀的評估；二是管理考核是一項持續性的工作，需要做到持續考核、持續改進，努力推動頂崗實習管理模式的不斷優化；三是五年制高職頂崗實習管理的評估考核主體需要盡量做到多元化，除了學校這一考核主體之外，還需要引入企業、學生等考核主體，考核主體的多元化可以更加全面地反映頂崗實習管理模式的適用性、科學性等。

四、結語

總而言之，頂崗實習是五年制高職院校非常重要的一種人才培養模式，充分發揮好頂崗實習的優勢，對于高職院校全面提升人才培養質量具有重要作用。本文提出要重點從完善頂崗實習制度、加強頂崗實習指導、提升校企合作層次、加強管理考核等幾個方面著手來優化頂崗實習管理模式，更好地發揮頂崗實習在五年制高職院校人才培養方面的重要作用。本文所提出的五年制高職頂崗實習管理模式優化策略，雖然僅是一家之言，這些觀點本身也客觀上存在一定的局限性，但是這些并不影響其借鑒價值，對于開展五年制高職頂崗實習的高職院校來說，需要努力做好本文所談到的幾點，同時根據學校自身的情況來進行調整完善，確保頂崗實習管理模式的持續優化。