高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

□劉 燕

經(jīng)濟的不斷發(fā)展，時代的不斷進步，國家對人才的需求越來越多樣化，而教育的最終目的是提高人的綜合能力，在這個背景下，高校一定要加強人才培養(yǎng)模式，努力使高校人才向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，真正促使國家可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)當密切關(guān)注市場經(jīng)濟的需求，緊抓社會對人才的需求，然后整合相關(guān)課程，創(chuàng)新教學方法，真正為國家培養(yǎng)大量的工商管理專業(yè)高端人才。

一、現(xiàn)階段高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)教學體系不科學。工商管理專業(yè)應(yīng)當培養(yǎng)更多應(yīng)用型的人才，教學方向上應(yīng)當做出創(chuàng)新型的改變，以確保能夠為企業(yè)的發(fā)展提供基礎(chǔ)，而這一目的決定著高校對人才的培養(yǎng)一定要注重實踐，但是通過調(diào)查，很多高校并沒有為學生提供足夠的實習機會，學生也很少有機會接觸到企業(yè)，或者并不清楚企業(yè)對人才的需求，學校只是重視對學生知識的培養(yǎng)，而忽略實踐能力的提升。學生由于缺少理論知識相結(jié)合的能力，很難將所學知識應(yīng)用到具體的工作中。另外，很多高校工商管理專業(yè)使用的教材也沒有與時俱進，教學方法的陳舊，教材版本的陳舊，不利于學生獲取最先進的教學動態(tài)。但是教材的編寫往往與教育的需求有著滯后性，因此，教材常常與社會不匹配，在這樣的情況下，即使學生用心學習，仍然不能習得最先進的知識，或者知識不能很好的使用。長期下去對學生的整體發(fā)展會造成阻礙。傳統(tǒng)的教學模式不利于學生思維的發(fā)展，也不利于教師將更多的實踐性思維拓展到課堂，學生是學習的被動接收者，無法以自己的思維意識進行思考，并沒有對拓展自己的思維進行思考，因此，在新時代的教育理念下，學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神需要重點培養(yǎng)。

(二)教學實踐環(huán)節(jié)比重較少。實踐是檢驗知識的唯一手段，作為一門理論和實踐性都非常強的專業(yè)，工商管理專業(yè)在具體教學中應(yīng)當培養(yǎng)學生使用知識，解決具體問題的能力，這樣學生既能鞏固所學知識，必須加強學生的實踐應(yīng)用能力。更應(yīng)當調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的思維，讓學生能夠在教學的過程當中獲得實踐應(yīng)用，并且能夠依據(jù)創(chuàng)新型的思維意識，不斷在教學過程當中主動的思考。但許多高校并不重視實踐教學環(huán)節(jié)，都存在著實踐理論操作環(huán)節(jié)缺失的現(xiàn)象。長期下去，學生對工商管理專業(yè)的興趣大打折扣。由于缺少實踐，學生也并不能深刻理解到工商管理專業(yè)所學的知識，從某種角度來講，嚴重限制了學生的不斷發(fā)展。另外，從師資角度來講，高校教師很多都是碩博畢業(yè)生然后直接走進大學校園，缺少必要的生活經(jīng)驗，在教學中沒有辦法將經(jīng)驗傳遞給學生，教學體系的落后更不能讓學生全面發(fā)展。此外，有些高校受資金的影響，沒有辦法提供給學生必要的教學設(shè)施，或者人才培養(yǎng)基地也缺少建立，這樣更忽略了學生的實踐能力，培養(yǎng)和組織學生的思維能力、語言表述能力等都沒有很好的發(fā)展，大大阻礙了學生對工商知識的學習。

二、高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體方法

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的不斷進步，知識型人才已經(jīng)成為國家對人才的基本需求。只有養(yǎng)成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力才能在未來占優(yōu)勢。國家人才戰(zhàn)略已經(jīng)在十二五規(guī)劃中明確提出，要培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才隊伍，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系。由此可見，工商管理這一專業(yè)必須站在時代發(fā)展的角度，滿足學生對學習的需求，緊跟市場經(jīng)濟的導向，創(chuàng)新教育制度，真正促進人才的多方面提升。

(一)培養(yǎng)方向要具體明確。人才的培養(yǎng)方向直接決定著高校人員的整體素質(zhì)。因此，高校應(yīng)當注重人才教育模式與社會建設(shè)需求的結(jié)合，這樣才能符合國家對人才的需求。同時也促進人才的可持續(xù)發(fā)展。相關(guān)高校首先要了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的具體行業(yè)，這樣才能在此指導下滿足學生的需求，加強學生的素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才模式是站在社會市場經(jīng)濟角度，通過學習一定的課程，模擬幫助學生具備創(chuàng)新能力的教學方法。同時，高校也應(yīng)當將人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)變?yōu)閷ｍ棧瑢W生培養(yǎng)成服務(wù)意識，創(chuàng)新意識更加突出的人才。同時，知識能力與創(chuàng)新能力等也要高度結(jié)合，這樣，通過對教學方向的分析，高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的才能更加明確，這樣才能促進高校的不斷發(fā)展。工商管理專業(yè)的學生將來要走到企業(yè)中，成為優(yōu)秀的企業(yè)家。教學過程當中更多的是培養(yǎng)學生的企業(yè)精神，依據(jù)一定的理論基礎(chǔ)，在課堂教學當中根據(jù)自身專業(yè)的特長學習相關(guān)的教學內(nèi)容，可以通過邀請企業(yè)家來到學校進行座談會，讓學生充分感受到企業(yè)家的精神，也能夠更好地帶入到教育當中，讓學生產(chǎn)生深刻的印象。同時由于各個企業(yè)之間的文化差異和企業(yè)家精神有著歷史傳承和地域文化的差異，因此，高校企業(yè)家建設(shè)培育也要與地方獨特的商業(yè)文化緊密聯(lián)系，并且滲透在學生的日常教學中，這樣才能真正提升學生的企業(yè)家精神。

(二)注重理論與實踐相結(jié)合的原則。工商管理專業(yè)學習方面非常復雜，涵蓋面非常廣，比如最基礎(chǔ)的課程、專業(yè)課程、實習課程、高級課程等。而不同的課程對學生的要求以及目標也有不同的特點。這些學習板塊成為學生能力與價值觀形成的主要元素，比如基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學生最基礎(chǔ)的學科知識以及人文科學知識，通過學習的課程給予學生一定的知識基礎(chǔ)，通過這些儲備知識，明確自身專業(yè)的具體要求，同時結(jié)合教學內(nèi)容和教學體系作出基礎(chǔ)訓練。而專業(yè)課程是在基礎(chǔ)課程之上加大對專業(yè)的專業(yè)性培養(yǎng)，促使學生對所學知識的鞏固和升華，專業(yè)課程在一定程度上被稱為骨干課程。一般來講，工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容應(yīng)當以專業(yè)的改革為基礎(chǔ)，依據(jù)創(chuàng)新型原則，確保教學思路和內(nèi)容都利于學生發(fā)展，主要的目的是培養(yǎng)不同的人才，符合市場的需求。必須強調(diào)實習課程的重要性，讓學生能夠在實習的過程當中自主地獲得理論知識結(jié)合實踐的應(yīng)用。在這個過程中，學生可以走進企業(yè)，真正參加社會實踐，了解企業(yè)的需求，方便自己提升專業(yè)能力，從而完成知識理論相結(jié)合的目的。專業(yè)課程的基礎(chǔ)講解重點在于讓學生自主地進行討論和研究，確保學生能夠根據(jù)所學的知識解決實際實習當中出現(xiàn)的問題，教師針對這些問題的反饋設(shè)立科學的解決方法，讓學生能夠提升自身的思維意識，教師也可以根據(jù)具體的案例以及研討會等幫助學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

(三)加強校企合作，培養(yǎng)多元人才。在實踐過程中，學生可以提升自己的個人技能，掌握工作技巧。因此，高校應(yīng)當通過多種活動給予學生技能方面的培養(yǎng)。首先，學校加強校企的合作。在合作之中幫助學生了解理論知識與實踐相結(jié)合的關(guān)系，這樣幫助學生了解企業(yè)的具體需求，方便學生有針對性地提升自己的學習技能。在學校期間，學生需要在學校學習基礎(chǔ)的理論知識與專業(yè)知識素養(yǎng)。在學習的過程當中，注重理論，在大三期間實習，在實訓的過程當中，可以將所學到的知識更好地結(jié)合實踐經(jīng)驗，達到理論與實踐相結(jié)合的要求，并以此給自身的發(fā)展以及專業(yè)方向的規(guī)劃做出良好的基礎(chǔ)和確定。需要注意的是，在實訓過程中學生的導師發(fā)揮著重要的引導和促進作用，因為導師直接安排學生參與企業(yè)實訓。首先，導師應(yīng)當了解企業(yè)的需求，了解學生的學習狀態(tài)，然后根據(jù)學生在學校的平時表現(xiàn)，安排學生到指定的企業(yè)和合適的崗位進行實習活動。另外，實習的過程就是學生初步與外界進行實踐交流的過程。在這個過程當中，學校可以通過與企業(yè)之間的合作建立聯(lián)系，幫助學生能夠更好地做好實踐內(nèi)容，指導學生為企業(yè)做出貢獻的同時，將理論知識相結(jié)合。在這個過程當中，更多的是鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和與人溝通的人際交往能力，在解決問題方面都得到了很多的進步與提升。教師也需要對實習的學生做好監(jiān)督與指導，在學習專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，引導學生做出正確的實踐活動，通過教研不斷探討如何解決這些問題，真正提升學生的理解與決策能力，為學生良好就業(yè)做鋪墊。

(四)有效結(jié)合導師教學制度，創(chuàng)新課堂模式。為了能夠保證學生學習進度以及學習水平的雙向提升，高校可以為學生安排導師進行指導實踐活動，每個學生配備一名具有足夠經(jīng)驗的導師，采用邊讀邊授課的方式制定專項的課程，促進學生能力的提升。比如每名導師可以指導3～6個人，需要注意的是，這一制度的使用前提是導師和學生之間必須保持聯(lián)系性，學生要在一定時期向?qū)熯M行成果匯報，導師也要針對學生的具體情況進行分析和了解。最后，導師定期安排學生參觀企業(yè)實踐活動，真正走進企業(yè)，了解工作。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)已經(jīng)應(yīng)用在了各個行業(yè)，并且對行業(yè)起著巨大的推動作用。教育行業(yè)也因此受益。教師可以在課堂上結(jié)合多種創(chuàng)新型的先進技術(shù)，用投影儀的形式給學生的學習帶來更多直觀，便捷性的條件。不僅可以活躍課堂氛圍，同時也能夠?qū)W生的思維帶入到課堂當中，啟發(fā)學生的思維意識，調(diào)動學生的積極性。當然教學中最重要的就是教師的正確引導，基于課上的理論知識，引導學生自主地形成主動意識，在課堂上，靈活地運用知識發(fā)散思維。另外，學校也可以為學生建立相關(guān)的實訓實驗基地，讓學生走進實驗室，真正模擬企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，掌握必備的基礎(chǔ)知識。在實驗室中，學校應(yīng)當注意引進合格的、高質(zhì)量的基礎(chǔ)設(shè)施，確保學生能夠獲得真實體驗。在保證硬件方面便于學生學習。同時，教師也應(yīng)當提高自己學習意識，不斷學習先進的信息化技術(shù)，這樣才能達到教材與信息化互相結(jié)合的目的，為優(yōu)化學生學習環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的環(huán)境。有條件的學校還可以和企業(yè)進行聯(lián)合，讓企業(yè)投資開展獨具特色的校企合作關(guān)系。這樣學校可以為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，學生可以邊學邊實踐，不僅獲得了學習知識的有效途徑，還能解決就業(yè)問題。

三、結(jié)語

綜上所述，中國的教育正在進行改革和創(chuàng)新，但是不管如何改革創(chuàng)新，只有緊密聯(lián)系社會的發(fā)展需求，才能真正實現(xiàn)為國家培養(yǎng)人才的目的。相關(guān)高校應(yīng)當站在國家經(jīng)濟發(fā)展以及政策改革的需求上，創(chuàng)新教育模式。人才的培養(yǎng)是要滲透在學生學習和工作的方方面面的，相關(guān)教師應(yīng)當不斷總結(jié)，不斷反思，借鑒他人的成功經(jīng)驗，同時取人之長，補己之短，逐步完善教學制度。另外，學校還應(yīng)當加強學生實踐教學互動模式，確保學生理論與實際相結(jié)合，真正成為復合型專業(yè)管理人才。