計算機技術在微課程開發中的應用與實踐研究

□孫逸敏

微課程是在計算機技術支撐下發展而來的新興教學模式，其具有傳統教育無法比擬的教學優勢，科學、有效、高效地為教學提供豐富的教育資源，優化教學資源的配置，其是新教改下的新一嘗試。新時期背景下，針對微課程運用的優勢，進一步加強計算機技術在微課程開發中的運用，實現微課程的合理性、科學性開發模式，以此推進微課程在教育領域中良好的運用，促進學校教育教學質量的提升。

一、計算機技術在微課程開發中的實踐價值

微課程的開發需要借助計算機技術來實現，其核心內容是微視頻，是以先進技術為基礎，記錄教師在教學過程中的某一個片段，通過對該片段的后期制作處理等模式，做成精準化、科學化的微視頻模式。微課程中包含較多的素材內容，有對知識點的分析、學生反饋內容、教學步驟講解等等，作為教師教學、學生學習的輔助資料，利于教師教學與學生學習的實現，促進教師教學質量、學生學習成效的提升，達到良好的教育實施模式。微課程的制作、開發以及運用是對傳統教育的一種補充與拓寬，以一種新的課程教學模式，為教育領域的教學實施注入動力。微課程的開發核心為計算機技術，也是檢驗微課程制作運用、開發是否有效的重要因素。即在微課程開發中，有效良好地運用計算機技術，能發揮先進技術的優勢，通過后期制作開發等環節，提升微課程制作開發質量。總之，微課程在教育過程中具有精、快、準的特性，這一教學的實現需要計算機技術的支撐。例如：通過視頻播放器、電腦、手機移動終端等設備，開展微課程的開發工作，立足于教育實施模式，獲取較多的信息資源，通過整合信息分析信息，制作精準性的微課程教育資源，進而促進教育教學質量的提升。

二、計算機技術在微課程開發中的實踐應用

計算機技術在微課程開發中的運用，微課程開發環節、微課程制作環節以及微課程的后期制作環節是計算機技術運用的主環節部分，以整體化、系統化的運營模式，為微課程的開發運用制作提供保障，促進微課程在教育領域中的運用。

(一)微課程開發環節應用。將計算機技術運用到微課程開發中，要關注微課程的開發環節。通常情況下，計算機在微課程開發中的運用，包含微課程制作過程、微課程設計過程以及微課程后期優化過程三個環節。其中微課程設計是微課程開發的重要環節，在此環節中運用計算機技術，多媒體技術以及計算機數據技術，實現微課程的開發與設計，精準地運用計算機技術、計算機媒體技術在網絡平臺中制作微課程的設計方案，以方案為導向，對微課程開發指明方向。在為課程設計環節中應注意以下幾方面要素：一是微課程設計應具有教學特征與特性，應與教學如出一轍，并呈現對教學的內容模式的精化，達到以微課程的展示，促進教學知識的傳遞，使學生借助微課程更好地理解課程信息；二是微課程的設計應具有吸引力，根據學生發展需要以及特點，設計圖文并茂的微課程資源，通過微課程的展示，吸引學生的目光，讓學生對微課程具有探究觀賞興趣，使學生融入到其中，在教師引領下進行良好的微課實踐；三是微課程的設計，應具有一定的針對性，包含教育目標的針對性、學習目標的針對性，以此為基礎，開展微課程教育模式，促進課程教學質量的提升。與此同時，在微課程的開發環節，計算機基礎在其中的運用重視微課程模型的構造。例如：運用計算機技術的特點，構建微課程教學模型，包含教學內容、教學目標、教學模式等等，并以技術的優勢，聯合課堂教學模式為學生開展虛擬現實的微課程教育方式，進而提升教育教學質量。

(二)微課程制作環節應用。在微課程開發中，微課程的制作也是重要的環節。計算機技術在微課程制作中發揮其關鍵性優勢，微課程制作更符合教育實施模式，促進微課程在教育領域中良好運用以微課程的實踐，提升教育教學質量。通常情況下，微課程的制作體現在以下幾個環節，包含撰寫教案、選題設計、練習測試、教學實施與拍攝、制作課件、視頻后期剪輯等，呈現出計算機技術在其中的運用效能，做到教學內容選題的針對性、視頻錄制與處理的合理性、教學視頻錄制工具運用的科學性，以此為支撐，實現微視頻的良好開發與運用。同時，計算機技術在微課程制作中的運用，可立足于教育領域中的課程教學模式，根據課堂教學的某一個知識點進行教學的錄制，通過后期制作、后期剪輯等方式，設計具有針對性的課程資源信息，以此微課程信息作為教師教學學生學習的有力資源支撐。例如：微課程的制作依托于互聯網平臺，在其中獲取較多寶貴的信息，結合錄制的視頻信息，通過后期的制作與剪輯，形成一套完整的教學視頻，凸顯微課程制作的良好模式。

(三)微課程后期制作環節應用。微課程開發中，計算機技術在其中的運用，也要重視微課程后期制作環節。在微課程錄制與制作完成后，借助先進的技術，充分發揮電腦錄屏的功能、并借助幻燈片、辦公軟件以及激光筆等硬件設施，將微課程運用到課堂教學中，通過微課程的展示，來吸引學生關注，增強學生學習的主動性與自主性，使學生在微課程以及教師的引領下，更好地進行實踐學習。通過教學實踐以及微課程提示展示，激發學生學習動力，發展學生思維，使學生在微課程的教育引領下鍛煉，提升學生自主學習能力，達到微課程教學的有效實施模式。計算機技術在微課程后期制作中運用，一是運用微視頻制作軟件，加強后期編輯與處理，諸如音量字幕、焦距等內容的處理；二是重視微課程視頻大小的調整，微視頻呈現模式更符合學生視覺以及感官需要；三是在微視頻后期制作中，進一步明晰微視頻與教學之間的關系，刪除一些無價值的視頻信息與片段，進一步提升微視頻制作、開發質量。

三、計算機技術在微課程開發中的實踐對策

(一)重視微課程開發。在教育層面中應重視微課程的運用，進一步明晰微課程的運用，知曉計算機技術在微課程開發的價值性。因此，良好地運用計算機技術，實現微課程的有效性開發模式。例如：在教育實踐過程樹立網絡化教育思維，推進微課程在其中的運用，借助先進技術的優勢，開展線上線下銜接的教育實施模式，推進微課程在教育領域中發揮作用，達到良好的教育實施目的。與此同時，微課程在教育領域中的實踐，不僅關注計算機技術在其中的運用，也應提升教師與學生對微課的重視度，使教師與學生認知微課，以此達到微課程在教育領域中良好的運用成效。例如：以計算機技術為導向，傳遞微課程的運用優勢，并梳理微課程在教師教學中、學生學習中的具體運用模式，構建微課程教學方案、學生自主學習方案等等，引領教師與學生踐行微課程，實現微課程的良好運用。此外，微課的制作方式傳遞給教師與學生，使教師與學生發揮主觀能動性，自主進行微課程的制作，以此拓寬網絡教育平臺信息資源，彰顯微課程在教育領域中運用的價值。例如：以計算機技術為導向，定期開展微課程制作活動，提升教師與學生微課程制作能力，以良好的微課程知識，促進微課程在教育領域中實踐，進而培養學生核心素養，達到教育實施的良好模式。

(二)建設多元微課程形式。在微課程運用到教育領域中，借助計算機技術建設多元微課程形式，讓微課程呈現多元的教育模式。因學生個體發展存在差異性，學生的教育、學習等模式也呈現多元需要。而微課程在技術的支撐下，更為重視學生發展需要與學習需要，因此微課程的開發與運用，開展多元的微課程形式，滿足學生多元的微課程認知與實踐，使學生可借助微課程進行自主性學習，以此不斷提升學生學習能力。例如：在完善微課程資源中，實現微課程資源的多元呈現方式，做到一個微課程以多種樣式呈現，諸如純視頻、純音頻以及視頻音頻融合的模式呈現，使學生以多路徑獲取微課程信息，開展良好的微課自主學習模式；同時在微課程教學與學習過程中，重視微課程教學與學習反饋環節的設置，促進微課程在教育領域中良好的運用，以此提升教育教學學習質量。例如：借助計算機技術在微課程展示中增設學習教學反饋環節，教師可在線獲取學生學習教學反饋信息，根據學生實際學習需要開發設計微課程資源，微課程資源作為學生自主學習的輔助，不斷地提升學生學習能力。

(三)提升教師微課程運用能力。計算機技術在微課程開發中的運用，提升教師微課程運用能力是關鍵。教師作為教育實施的引領者，應具有計算機技術運用能力，能夠在教育信息化背景下良好地運用微課程，做到微課程的制作開發設計模式，推進微課程在教育領域中的運用，增強學生參與興趣，促進學生進一步發展。因此，教師在發展過程中，應具有微課程運用制作設計能力，樹立微課程教育思想理念，以微課程開展線上線下教學活動，進而實現計算機技術，運用到微課程開發中，不斷提升教師教育教學實踐能力。與此同時，教師應善于運用微課、制作微課，以針對性的微課制作，為學生良好的課程知識學習保駕護航，引領學生運用微課進行知識信息，進而促進微課程在教育領域中良好的運用模式。

四、結語

計算機技術在微課程開發中的實踐，可以微課程在教育領域中的運用優勢，大力開發微課程，明悉計算機技術在微課程開發中的應用價值，并推進計算機技術在微課程中的良好運用，以此實現微課程資源的良好開發與運用模式，助力于學校教育教學質量的開展。因此，在學校教育實施中，關注微課程的教育優勢，以計算機技術良好的運用，促進微課程的開發，使教育領域更好地運用微課程，進而凸顯計算機基礎在微課程開發中的實踐價值，實現學校教育學的有效性實施模式。