從家庭教育視角論高職早期教育專業課程設置

□李 丹

家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。中華民族歷來重視家庭、家教和家風，正所謂“天下之本在國，國之本在家”，家庭的幸福美滿是社會和諧、國家富強、民族振興的基本要素。家庭是對人終身產生影響的一所學校，尤其對0～3歲階段的發展至關重要。高職院校早期教育受專業性質、就業面向群體等因素影響，與家庭教育有著緊密聯系，其課程設置應納入家庭教育這一重要維度，使早教學子形成對0～3歲嬰幼兒及其早期教養的全方位認識。

一、家庭教育對0～3歲嬰幼兒的重要性

雖然我國現在積極推進0～3歲嬰幼兒照護服務的發展，構建普惠托育服務體系，但0～3歲嬰幼兒仍是以父母或祖父母及其他主要教養人對其進行的家庭養育和教育為主。家庭教育對0～3歲嬰幼兒發展的重要性體現在以下三方面。

(一)0～3歲嬰幼兒群體具有特殊性，受家庭教育影響最大。0～3歲嬰幼兒身心發育水平低，言語和行為表達能力差，自我保護能力有限，可謂最柔軟、最脆弱的群體，其大部分時間都與父母親在家中度過，父母無論從倫理，還是法治上都是孩子的第一守護人。洛克曾說，人出生時心靈像白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡。模仿是孩子認知世界的重要方式，0～3歲嬰幼兒缺乏經驗，無辨別能力，完全倚靠父母，父母的行為、言語甚至情緒等都是孩子效仿的對象。

(二)我國自古看重嬰幼兒良好習性的養成。國學中十分注重“幼兒養性”，即3歲前培養幼兒的性情、習性。0～3歲的嬰幼兒可塑性強，容易施教，人類性格的主要特征就在這一階段形成，后來雖有變化，但整體上不會發生質的改變。嬰幼兒若能形成良好的習性，則終生受益。我國南北朝時期著名教育家顏之推為告誡子孫，著有《顏氏家訓》，其中“教子篇”居第二，當及嬰稚，識人顏色，知人喜怒，便加教誨……父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣，講到當嬰兒懂得識別大人的臉色、情緒時，就應加以教誨。教育要從嬰孩抓起，家長要成為子女的楷模，要注重幼兒習性的養成，使其成為習慣。《顏氏家訓》是我國古代家庭教育理論的典范教材，后世如宋代朱熹的《小學》，清代陳宏謀的《養正遺規》都曾取材于此，這些文化瑰寶對我國現代早期教育有很好的借鑒作用。

(三)家庭教育關乎嬰幼兒的心理健康及腦發育。心理學指出，0～3歲是嬰幼兒情緒情感發展的關鍵期，嬰幼兒能否與主要撫養人形成親密的依戀關系，對其心理健康發展有長遠影響。犯罪心理學研究表明，我國青少年中普遍存在的厭學、自殺等犯罪行為與嬰幼兒時期家庭中不良的親子關系有關。可以說，好的關系勝過好的教育，子女對父母健康的依賴可為父母日后對子女的教養贏得更多“資格”和更有說服力的教育力量。因此，在嬰幼兒0～3歲階段，父母要把控好自己的言行舉止，注重親子教育，為孩子提供輕松愉快的環境和安定的住所，給與孩子充分的欣賞與肯定，用愛心和耐心高質量地陪伴孩子，關注孩子的內在發展，使孩子能自尊自愛、自信勇敢、有強烈的安全感和信任感，懂得欣賞與分享，善于合理表達自我的情緒情感，為享有快樂的人生做好鋪墊，真正贏在“起跑線”上。此外，現代腦科學研究表明，0～3歲嬰幼兒期是人的大腦發育最快的時期，腦容量增長快，腦細胞分裂迅速。要想讓嬰幼兒大腦發育良好，腦神經發育完善，父母除需保證其食品營養外，還需提供充足的精神營養，有意識地給嬰幼兒大腦以豐富的外界刺激。

二、高職院校早期教育專業關于家庭教育的課程設置現狀

自2010年天津師范大學學前教育學院首開早期教育專業后，教育部相繼批準了幾十所高職高專院校開設早期教育專業，培養早教行業師資。關于早教專業開設哪些課程，多數院校以已成體系的學前教育課程為參考進行設置，并根據發達國家早教領域辦學經驗和我國早教市場需求不斷進行調整。以A職業技術學院為例，該院校于2020年開設早教專業，由于開設時間晚，參考院校較多，因此在人培方向與課程設置方面具有一定的代表性。該校早教專業有公共課和專業課兩大類課程，公共課包括基礎課(思想道德修養與法律基礎，職業素質英語等16門課程)與選修課；專業課包括必修課(嬰幼兒衛生與保健，早期教育概論，嬰幼兒親子教育與家庭指導等18門課程)與選修課(學前教育學，嬰幼兒急救護理技術，教師與家長溝通技巧等25門課程)，課程統計共61門。總體來看，該專業課程設置較為全面，從第一到第五學期分布較合理(第六學期畢業實習)，能抓住專業核心課程，并注重挖掘課程中的實踐板塊，培養高職早教應用型人才。

從早期教育對象來分析，早期教育是對0～3歲嬰幼兒及其父母或養育者之間開展的有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協調發展與健康成長的互動式活動。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對其父母與養育者的教育，如果沒有認清這一點，則易使早期教育效果大打折扣。再者，一提到教育，人們自然會想到從幼兒園到小學、中學、大學的一系列教育，但仔細思考，孩子從呱呱墜地起，最先接觸的環境就是家，第一任且影響持續終身的教師就是父母，因此教育的“根”并非社會中的學校或各類輔導機構，而是家，區分教育的根源在于不同的家庭教育。A職業技術學院早教專業的課程中只有《嬰幼兒親子教育與家庭指導》這門專業必修課為完全的親子教育、家庭教育教材，開設于第四學期，為考試課程。《教師與家長溝通技巧》為專業選修課，涉及家校溝通技能技巧，教育學與心理學相關課程中有個別章節提及0～3歲嬰幼兒教養者與教養環境、家庭教育的重要性等內容。可看出，A職業技術學院在早教專業的課程設置中對家庭教育較為重視，但整體而言，這一板塊知識分布總量少，偏理論。結合高職院校學生的實際情況，多數學生對知識的理解能力較淺，學習主動性較差，搜索學習資料的技能較為欠缺，基本依賴教材學習和授課教師的引導，難以拓展專業知識領域。

三、從家庭教育視角探索高職院校早期教育專業的課程設置

隨著現代腦科學和心理學快速發展，全民教育意識提高，人們逐步認識到嬰幼兒階段教育的重要性。然而，0～3歲家庭教育在我國整個教育體系中的缺失令很多年輕父母不知從何下手，陷入帶娃迷茫和焦慮中。高職院校早教專業作為培養早教人才的主要陣地，也肩負著教育嬰幼兒父母的重任，因此在設置課程時可進行以下探索。

(一)前置親子教育等課程，強化專業認知。從A職業技術學院的早教專業教學來看，學生從大一到大三所學的課程遵循由少到多，由理論到實踐的原則。家庭教育作為嬰幼兒啟蒙階段教育，是早教尤為重要的一部分，應成為引領早教學子走進本專業的課程之一，其中涉及親子教育、家長課堂等內容的課程應在入學教育中滲透，大一上學期開設，以考試方式考察學生掌握程度，使學生增強對0～3歲嬰幼兒教育中父母或主要養育人重要角色的理解，打破早教只針對幼兒的錯誤觀念，從內心提高對家庭教育的重視程度。并于第四或第五學期以考查課形式重溫本門課程，讓學生在實習前及時鞏固家庭教育板塊知識，以便運用到實際工作中。

(二)打造線上課程，拓寬學習渠道。隨著互聯網快速發展及高校學生對電子設備的廣泛使用，線上課程因隨時隨地可展開學習的優勢而廣受學生歡迎。家庭教育看似簡單，只涉及嬰幼兒及主要教養人，實則包含很多內容，如家庭氛圍的營造，親子互動的方式，情感教育的展開，嬰幼兒日常生活秩序的建立，父母行為的影響及嬰幼兒行為的養成等。高職院校應貫徹“以學生為中心”的現代教育理念，多校聯合開發線上課程，構建開放課程體系，整合教學資源，錄制優質教學視頻，記錄家庭教育實況，提供豐富案例，開發“交互式練習”板塊，拓寬學生學習渠道，提升學習效率。同時，為學生開設長期可用的學習賬號和在線交流平臺，使學生將職前職后學習有效結合，實現教學相長。

(三)培訓家庭教育指導師，推進課證融通。從2019年4月國家發布文件起，全國職業教育范圍內開始積極推行“1+X”證書制度，旨在培養“一專多能”的復合型技能人才。“1”指畢業學歷證書，“X”指某種技術技能的資格證書。目前，早教專業學生多數傾向于考取“育嬰師”、“幼兒園教師資格證”等證書，對家庭教育指導師意向較少，但從市場需求來看，當前我國在具有專業素質的家庭教育指導專家方面有很大缺口，且據權威教育專家預測，家庭教育咨詢指導行業在我國新世紀具有極大的發展前景。因此，高職院校早教專業在開設課程時應充分考慮家庭教育這一因素，倡導學生考取家庭教育指導師證書，增加此證書相關課程比例，提升早教學子就業優勢和市場競爭能力。此外，可邀請早教領域資深家庭教育指導專家進校園做講座，為學生做深刻的剖析和積極的指引。

(四)建立學習資源庫，拓展學習深度。據調查，當代大學生普遍存在閱讀時間少的問題，而且學生平時購買考試、考級、考證用書居多，缺乏廣泛閱讀和深度閱讀，這種現象在高職院校更為常見。為了幫助學生對所學專業有認識能力、思考能力和持久的學習力，高職院校應科學規劃，為每個專業建立電子資源庫，整合與所學課程相關的圖書、視頻等資源，通過學分銀行等方式激勵學生自主學習。早教專業培養的師資將是嬰幼兒的主要教養人和陪伴者之一，早教學子眼界的寬度、對教育的理解深度、對嬰幼兒父母的影響程度都會對嬰幼兒產生終身影響。關于傳承家庭教育經驗的精華之作，我國的《三字經》《弟子規》《顏氏家訓》《朱子家訓》等，西方的《教育漫話》《愛彌兒》《童年的秘密》等都應納入早教學習資源庫，讓學生汲取教育智慧。此外，關于親子教育如何展開，如何做嬰幼兒良好的觀察者和玩伴等內容的相關書籍、優秀電影和紀錄片也可以納入其中，讓學生在安靜的文字與生動的畫面，諄諄教誨與真實案例中深化對早期教育的認識，形成開放且專業的教育思維。