基于校企合作的高校應用型人才培養策略研究

□陳 雪 曹杉杉

教育事業的飛速發展，使得大學生的就業形勢越發嚴峻。而高校承擔著培養人才的重要使命，應時刻緊跟行業發展的步伐，結合社會對應用型人才的需求，在實踐教學中不斷地去總結和反思教學經驗，摒棄傳統老舊的教學模式，引用先進的教育理念，積極關注每位學生的成長和發展，為我國社會的發展和進步貢獻自己的力量。

一、校企合作

(一)校企合作模式的建立。校企合作的教學模式是根據地方區域經濟的發展狀況，為了滿足地方經濟對應用型人才的需求，利用各大高校的教育資源，依靠政府的扶持以及引導的優惠政策，建立培養應用型人才、校企合作式的人才傳遞平臺，這也極大地促進了高校的人才培養進度以及模式，積極地進行日常實踐教學的改革以及課程的改革，進而為新興產業的進步和發展提供更多的應用型人才，與社會各界實現共同辦學，積極培育新型人才，為學生提供更多的就業機會，共同進步和發展，實現互惠互利、合作共贏。

(二)高校開展校企合作模式的重要性。學校開展校企合作的辦學模式和理念可以提高學校的師資力量，增強教學的質量和水平，提升學校的競爭力，讓學校的專業教學水準提升，接近甚至趕超世界一流教學水平。構建現代專業教育的知識體系，積極推進社會產業和高校教學相互融合、建立校企合作的模式，完善大學專業學科的布局體系和應用型人才的培育機制，鼓勵學校探索應用型人才培養模式。當下，國家很注重校企合作這一人才培養模式，倡導和鼓勵教學設備完備的各大高校積極地組織和開展校企合作的教育模式，實現從傳統型高校向應用型高校的轉變。目前嚴峻惡劣的就業形式在某種程度上需要高校在教學中[1]，根據時代發展的需要及時地融入校企合作的助力模式。因而，各大高校要積極組織校企合作，培養應用型人才。

二、高校在培養應用型人才中存在的問題

(一)校企合作只重于形式。部分高校的校企合作教學模式的教學成果并不十分理想，其中可能包含以下幾個原因：第一，企業和學校在合作辦學中缺乏有效的交流，不能對出現的問題及時溝通和解決，使合作不能十分順利地進行下去；第二，高校對學生所傳授的基礎理論知識和企業所要求的專業技能不能夠很好地融合，無法實現校企合作的育人功能與作用；第三，學校在校企合作的育人過程中，更注重企業最后的接收效果，而忽略教育的過程以及中間出現的問題，急于求成[2]，導致最后對學生的教育成果也并不是很理想；第四，高校在培養應用型人才的時候，只注重對學生實踐技能點的培養，而忽視培養學生的內在品質，導致校企合作模式的成效不佳，學生們普遍經不起社會各界的推敲和考量。

(二)沒有明確的人才培養計劃。高校人才培育問題中還涉及人才培養的目標與計劃不明確的情況。據相關調查研究發現，部分高校在教學實踐過程中設定的目標與企業實際的培養計劃并不十分相符，甚至二者存在脫節的現象。針對這一現象需要企業、高校、社會三方面增加對彼此的了解程度，清晰明確彼此的發展需求，找到發展的平衡點。另一部分高校現有的部分專業仍然運用傳統的教育模式進行授課，沒有先進科學的教學理念，守舊的問題極為嚴重，高校培養人才的模式太過單一，缺乏創新的教學模式和理念，無法適應社會文明和經濟的發展形勢，缺少辦學特色。同時雖然有部分高校及時、主動地接受新興專業，引進先進的教學設備，改革教育發展的理念，卻在教育過程中急功近利、急于求成，最終容易導致在培養人才方面力不從心[3]，使得校企合作的成效普遍較低。

(三)忽視實際教學內容。每個高校都承擔著教學和科研的教育使命。學校不論是進行科學研究還是教育教學，都應該努力做到將二者有機融合，在實踐中實現二者的共同進步和發展，但是在實際的教學中并不是如此，部分高校為了學校的利益和未來的發展方向，把更多的人力、精力和物力投入到科研中，同時部分教師為了國家高額的教育經費，更加地注重科研的開展，這會讓學校的教學在實踐的進程中不能夠滿足學生們發展的需求，阻礙學生應用型技能的培養，限制學生的進步。

三、基于校企合作的高校應用型人才培養策略

(一)加強學校和企業的溝通和交流。高校應當積極地進行校企合作，探究學校和企業能夠完美融合的方法和途徑。企業需求和高校辦學資源的有機結合，是高校培養大批應用型人才的關鍵。一是社會上的企業應該和合作的高校實現資源的共享，二者只有相互的學習，取長補短，相互借鑒，才可以實現共同發展的目標；二是企業和高校應溝通并明確社會真正需要的人才應該具備何種品質和技能，經常在社會上展開調研活動，尋找社會發展的規律和方向，并從自身的實際出發，利用彼此的優勢，規范培養人才的目標和方向；三是高校需要和企業之間共同確定研究的項目，并籌備專門的基金進行項目的研究和開發，努力將理論的文化知識應用到實踐的探索中去，從而可以幫助學校和企業更好地攻克難題[4]，促進二者的效益的最大化；四是應該加強企業的員工和高校任課教師的溝通和交流，了解共同的發展優勢，取長補短，豐富校企合作的之間的教育資源，并且鼓勵二者進行互相的監督，相互促進，共同培養社會需要的高素質應用型人才。例如，在校企合作的模式下，學校應該定期組織學生進行企業的參觀，讓學生們知道學習的方向，從而實時調整教師的教育目標。

(二)學校應該明確培養目標。人才的培養過程是循序漸進的，明確培養的目標和計劃尤為必要。一是校企合作的培養計劃和目標滿足社會的實際需求，緊密跟隨市場發展的方向，積極促進社會的全面發展；二是人才培養的目標應科學、合理，這需要學校和企業雙方仔細研究，反復推磨，不斷完善，最終經過實踐探索確立適合人才培養目標和計劃；三是該計劃要在實際中融入創新，做到與時俱進，選擇性地學習和借鑒其他學校的成功辦學案例，使培養計劃和目標趨于多樣化，突出校企合作的特色。同時，學校應關注國家最新的教育理論和政策，深入了解現代教學的科研成果，主動與其他高校進行學術思想的交流，迎接大環境下教育發展的新機遇、新形勢以及新的挑戰[5]，不斷整合和完善現代教育觀念、模式、技能，提升學生全面的綜合素質，增強學生的創新能力以及學生的就業競爭力。例如，在每個學期結束后，學校和企業應當共同去社會上作調查，觀察如今社會發展對人才的真正需求，便于為下個階段的學習及早制定明確的方針，讓學校及時調整培育方向，提高教學水平與質量，同時也增強學校的課堂教學效率。

(三)促進科研與教學的共同發展。實踐能力是素質教育中的重要環節，而科研為學生實踐能力形成提供了有利條件。科研是為了更好地服務教師教學，開展科研應明確方向，教學和科研有機統一的思想和培育理念是培養應用型高校人才的潛在要求。尤其是在經濟穩步發展、科技飛速進步的當下，高校在人才培養的策略和模式上需要深度探索，比如，努力突破科研與教學不同步這一尷尬的發展局面，積極地去提倡教學和科研兩頭抓。一方面要求學校在對學生日常的教學中要積極地幫助學生們建立科研的意識，從而培養學生們樂于鉆研、敢于創新、不斷奮斗進取的精神；另一方面要求學生和教師在開展科研時，將書本中的基礎理論知識應用于實踐，在實踐中舉一反三、學以致用，夯實、補充理論知識。

此外，教師在組織學生科研的過程中[6～8]，尤其應該注重融入新的方式和方法，重視啟發式教育，以求巧妙解決學生學習中的困惑與難題，鼓勵引導學生自主性學習，如，可運用生動的案例來培養學生們的應用型技能，不斷創新和變化教學模式來激發學生們的學習興趣，提高校企合作模式下的培養效率[9]。

(四)建立健全的校企合作模式。校企合作模式下高校應用型人才的培養，需要首先確定主體方向，其中具備完善的合作模式是首要前提，應不斷加深校企合作的深度，打造持續、健全的校企合作模式。高校應主動與企業溝通，確定校企合作的主要方向及所要實現的重要目標，其中以提高學生綜合能力為基礎，強化兩者的合作，密切企業與高校之間的關系，為學生提供知識學習的校外平臺，使學生在進入企業的同時提高專業技能水平，逐步向應用型人才的方向發展，進而實現人才培育的基本目標。

除建立完善的校企合作模式外，也要根據高校的發展情況，制定完善的運行體系，為校企合作的實踐提供必要保障，其中建立健全的運行機制是重中之重，應首先加強學生的實踐能力，根據高校應用型人才培育的需求，拓寬學生的專業知識范圍，提高其技能水平，使得校企合作價值得以進一步彰顯。

四、結語

綜上所述，在學生就業形勢逐漸嚴峻的大背景下，采用校企合作模式的高校必須要明確培育應用型人才的教學目標和計劃，確立自己的辦學特色，廣泛深入地加強學校與企業的交流與合作，增強對社會市場的有效分析，增加學生的就業優勢，不斷地進行創新實踐，加強學校應用型教師的師資力量[7]，創新和改革校企合作下的人才培養的模式，提升人才培育的水平和質量。